创造“最近发展区”促进学生发展

如何应用维果茨基“最近发展区”的理论,优化课堂教学,提高教学效率,是教学研究的一个重要问题。下面谈一点浅见。     

如何创造学生的“最近发展区”

此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本,指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展,强调的不是已经完结了的发展过程,而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程,才能有力地推动学生不断地发展。因此,任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性,保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。     

走进学生作文的“最近发展区”

提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题。本人尝试用维果茨基的“最近发展区理论”来指导学生作文。首先得弄清学生已经达到的发展水平,在教学过程中,教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平。也就是说教学必须以学生现有水平为基础,通过知识的传授提高学生解决问题的能力。     

重视学生“最近发展区”的开发

所谓“最近发展区”,即是经过努力后所能够达到的较高一层的智能发展区。特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发。研究学生的“最近发展区”,是优化学生思维品质的重要手段之一。维果茨基认为:教学就是把“最近发展     

向学生的“最近发展区”靠近

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。     

在学生的“最近发展区”上设计课堂练习

数学练习课是数学教学的重要组成部分,它的主要任务是巩固基础知识,形成解题技能和技巧,形成解决问题的能力,对于学生的发展具有重要的意义.教育家维果茨基认为,学生的发展具有两种水平:一是已经达到的发展水平,即学生能够独立解决问题的水平;二是可能达到的发展水平,要在他人的帮助下,才能达到解决问题的水平.在学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间存在着一段差距,这个差距称之为学生的最近发展区.这意味着学生将来可能达到的发展水平,包含着学生的发展潜     

探究与反思,引导学生在“最近发展区”发展

＂最近发展区＂理论是由前苏联教育家维果茨基（1896—1934）提出来的。该理论认为,学生的发展有两种水平,一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,二者之间的差距就是最近发展区。课堂教学应着眼于学生的最近发展区,通过探究与反思,调动学生的学习积极性,开发其潜能,以求知识与能力的均衡发展。     

要重视研究学生的“最近发展区”

所谓“最近发展区”,即是经过努力后所能够达到的较高一层的智能发展区,按照维果茨基的“最近发展区”的概念、教学就是把“最近发展区”转化为“现有水平”的过程。固然对不同程度不同年级的学生,其“最近发展区”有不同的内容,但“最近发展区”对所有学生仍有共同的内含。对它们的研究将会明了学生在学习物理过程中的各种阶梯和困难,从而对中学生学习物理的方法及思维途径给以有效的指导,本人拟从三个方面谈点浅见。一、对难以建立的物理概念要唤起学生对已有知识的联想苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:“实践证明,当课堂上所讲的教材里既包含一定‘份额’的已知的东西又包含一定‘份额’的新的东西时才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。……。揭示出已知的东西跟     

学生“最近发展区”问题的解决方法

在化学教学中，笔者发现有60％的学生存在“最近发现区”问题，导致这种问题的原因很多，比如学科的特殊性、思维发展水平、学生元认知水平、教师的教学方法等，解决好此问题的关键是教师要做好以下几方面的工作。     

浅谈学生数学“最近发展区”的开发

“最近发展区”这一概念是由前苏联教育家维果茨基首先提出的,它是指现有水平和潜在发展水平之间的幅度,也叫做“教学最佳期”.所谓现有水平,是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务.而潜在发展水平,是那些尚处于形成的状态,表现为学生还不能独立地完成任务,但在教师帮助下,通过自己的努力所能够达到的较高一层的智能发展区.特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发.     

抓住学生的“最近发展区”提高能力

化学高考侧重于学生能力的测试，因此，在高三复习中，我们教师应充分利用学生的“最近发展区”，合理选题提高学生的各种能力。     

立足“最近发展区” 让语文课堂焕发光彩

教学对学生的发展要能起到主导作用和促进作用,就要寻找“最近发展区”。在“最近发展区”上着力,让学生站在已有知识和技能的“草坪”上,去“跳起来摘树上的桃子”,最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。     

运用信息技术开发学生的“最近发展区”

前苏联教育心理学家、社会文化历史学派创始人维果茨基在研究“教育与发展”的关系问题时提出了教学与智力发展关系的新思想—-“最近发展区(proximalzone)”,维果茨基强调教学不能走在发展的后面,而应创造‘最近发展区”,使“教学走在发展的前面”,才可能有效地促进学习者的发展.信息技术应用于教学具有生动、形象、感染力强的特点,恰当地使用它,有助于进入学生“最近发展区”,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感. 1 满足学生“最近发展区”的求知需要,激发学生学习数学的积极性 “最近发展区”指儿童在有指导、有成人帮助的情况下…     

趋近最近发展区 发展学生求异思维

《数学课程标准》指出：要重视培养学生的求异思维能力，加强求异思维和思维灵活性的培养。因此在小学数学教学中，教师应从学生的已有知识背景与生活经验出发，趋近学生最近发展区，引导学生突破常规，全方位、多角度、多层次地思考问题，探索多种解决问题的策略，从而丰富学生获取知识的手段，发展学生的求异思维，提高学生解决实际问题的能力。     

趋近最近发展区 发展学生求异思维

《数学课程标准》指出:要重视培养学生的求异思维能力,加强求异思维和思维灵活性的培养。因此在小学数学教学中,教师应从学生的已有知识背景与生活经验出发,趋近学生最近发展区,引导学生突破常规,全方位、多角度、多层次地思考问题,探索多种解决问题的策略,从而丰富学生获取知识的手段,发展学生的求异思维,提高学生解决实际问题的能力。例如,在学生学习了长方形、正方形的面积后,设计这样一个数学问题:小明的爸爸编了一段32米长的篱笆,要在靠墙的菜地上围上这段篱笆(如图1),并使围成的图形边长为整数米,能围得的最大面积是多少?由于学生只学…     

谈思维的“最近发展区”

随着物理教学改革的不断深入,思维能力的培养和训练日益成为物理教学关注的热点.事实上,物理教学因素是促进物理思维能力发展的一个重要的可控因素,对此我们不仅要从整体上把握,更要有一种层次上的把握,使物理教学既非轻而易举让学生乏味,也非高     

利用实验媒体开发学生“最近发展区”

前苏联著名心理学家维果茨基在研究“教学与发展”的关系问题时,确定了儿童的两种发展水平:即“现有发展水平”和“最近发展区”。并指出,我们的教育活动应建立在学生的第二种水平之上,应立足于不断地将其“最近发展区”转化为“现有发展水平”,使全部教育工作走在学生发展的前面。实验教学生动、形象、感染力强,恰当地使用它,有助于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感,规范学生的学习行为,能有效地开发学生的“最近发展区”。下面谈谈我在初中物理教学中的一些做法和体会,并和广大同行共同商榷,以求斧正。     

“最近发展区”里发展什么？

中职学生在学校的学习生活是他们的发展区。刚跨入职校的新生是一个特殊的“弱势群体”,主要表现在他们较低的知识水平和不良的心理品质上。教师不仅要教书还要育人．文章从多方面阐述了对他们进行教育和指导的有效方式。     

“最近发展区”理论在学生管理中的创新研究

“最近发展区”理论是由前苏联著名的心理学家维果茨基提出的,进行“最近发展区”理论在学生管理中的创新研究。重新定位人们对于学生管理的认识,有利于发挥学生自我能动性。