如何优化初中化学课堂教学

教学设计是联系化学教学理论和化学教学实践的桥梁和纽带,是提高化学教学效果的重要保证。同时化学教学理论和学习理论的变迁发展在很大程度上决定了化学教学评价的方向。当前在新课程改革的背景下,教学改革的关键是打破“以教师为中心、教师讲、学生听”的教学模式,这就为新课程背景下的化学教学设计提出了新的问题和挑战,本文笔者对该问题做粗略探讨。     

新课程带给化学教学的几点思考

国家基础教育课程改革实验启动后，新课程平稳地进入了各个学校。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。这无疑是一次大的改革，也给我们化学教师带来一些新的思考。     

怎样建构实效性的化学课堂教学生态

教学．指的是教师的“教”和学生的“学”相结合的双边活动。教学必须体现“教”和“学”的双边性。“教”必须与“学”相适应．“教什么,如何教”与“学什么．如何学”应当相互适应。教学过程是以教师、学生、教材、环境等相互适应和把知识、能力、人格转化给学生为特征的运动过程。因此．我们提出了建构“课堂教学生态”的问题．建构合乎新课程理念的、有较高实效性的化学课堂教学生态,应该成为我们在新课程背景下进行课堂教学的目标追求和价值取向。     

新课程不能抛弃传统的教学技能

2005年秋季江苏普通高中全面进入了新课程，我校为了不断深化课章教学改革，提高对新课程的认识．每两周有一次教学论坛活动．主题是围绕“新课程理念下。教师课堂教学中的怎么办”展开，不少教师说到“新课程对自己的教学行为变化的影响”，但我有一次提出了一个问题：“新课程，哪些不能变（传统的教学技能）？”新学期开学后我跟踪听了高一不少课．发现教师的板书已被多媒体投影所替代，教师的“讲”也南多媒体音像所包办，有的教师想突出学生主体性，设计了不少问题由学生回答，提问面虽广，提问率虽高．但大多是无效性提问。     

新课程下化学教学的思考

新课程的实施给化学教学带来了新的机会和挑战。教师的教学观念得到了很大的转变,对于每一个教师的责任再也不能仅定格在知识和能力的传授。在新课程标准下,必须注重教学过程和方法,培养学生的情感价值观。教师教学观念的改变也注定给教学课堂带来新的变化,使学生更加乐于、易于接受教育,新的教学方式更加适应学生的学习环境,学生对自己的学习更加应对自如,对化学的兴趣也会不断增加。     

化学教学中创设情境的策略与研究

“一切为了学生的发展。”这是化学新课程的宗旨和核心理念,彰显了新课程观念的重大转变,带来了课堂教学模式、教学手段、教学方法转变。这就要求教师在教学设计中,从原来注重考虑教师的“教”转化为一切都要考虑学生的“学”;在课堂教学上,一切都要围绕学生的“学”展开,所以教师应放下身段,创造条件,促进学生的全面发展。本文中笔者试图从情境创设的角度,结合自己的实践,从情境创设的方法和应注意的问题来探讨化学新课程理念背景下如何实现这种转变。     

浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

在新课程改革实施之前,我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬,一讲到底;学生是被动地、机械地接受,教师讲什么他们记什么,一切都依从教师,而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体,使学生失去了自主学习的机会,限制了学生的发展。     

高中化学新课程怎么教？

高中化学新课程实拖两年多来，我省广大化学教师认真贯彻新课程理念．努力构建新的教学观和学习观．充分利用教学资源．创设和优化教学环境．在努力推进化学新课程的教学改革实践中做出了不懈的努力。然而．课程实施过程并不是一帆风顺的．也不可避免地出现了一些问题．教师们为之深感困惑。怎样教好高中化学新课程．是摆在我们每一位化学教育工作者面前的一个严lII务的谍颢     

浅谈化学习题讲评课的教学

习题讲评课是化学教学中常见的一种课型,是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”,结果往往是“教师一讲再讲,学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程改革的不断深化,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重要求下提高化学教学效率,本人结合教学体会,粗略地谈一下化学讲评课的丰露宴旆镱略。     

新课程背景下高中化学教学初探

新课程改革如火如荼地开展起来,它如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机．同时新课程将改变学生的学习,也将改变教师的教学,面对新课程、新教材,教师应如何应对,以促使学生适应新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师,我们必须对此做深刻的思考．     

新课改后对语文教学的探究和思考

过去我们总讲启发式教学．可一到实际操作时还是老师讲的多学生思的少．还是老师统一思想、统一计划、统一标准答案的流水线式的机械模式的教学。这其实是没有很好地发掘学生的主体意识，让他们真正地参与到课程中来，真正做到喜学乐学会学。新课程改革强调“自主探究性学习”，也就是说让学生不仅要听老师讲，更重要是要自己去思考、去探究。从这点来看，也是给我们老师提出了难题——以往的教学经验不能完全适应了，按部就班的教学程序不能充分施展了。在这种新形势下语文教师们应如何应对呢？     

新课程理念下语文课堂教学的反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学．我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”．把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,     

新课程下化学教学总结探析

职业高中化学尤其是中等职业学校的化学教学应具有新特点,能以新的形式和方法使学生更容易接受,这就给化学教师提出了更高、更新的要求.那么如何做好新课程下的化学教育教学工作呢?本文将试作探析.     

高中化学新课程中教学方法探索和尝试

高中新课程改革正如火如荼地进行,换了教材、减了课时,特别是教师多年来形成的知识体系和教学经验受到很大冲击,从事高一化学教学的教师面临着新的挑战。在以往多年的化学教学中,我们虽然积累了一些成功的经验,但为了应对现行高考,还是偏重于知识的传授,学生以接受式学习为主,对“讲、记、背、练”的方式习以为常,围绕应试展开的重复演练日趋严重。但实施新课改以来,我们高一备课组全体老师正努力更新观念,探索教法,以适应新课程标准的要求。下面我就谈谈我校高一备课组在实施新教材以来的一些探索和尝试。     

新课程中学化学教学思考与实践

在新课程改革中,中学教材有了很大的变化,教师的“教师”观念要有大的转变,学生的学不再是“本本主义”．教学管理已不再是一味“自上而下”……本文从三个方面简要介绍对新课程背景下中学化学教学的一些思考与实践。     

营造和谐的语文教学“生态”

聚焦新课程背景下的语文教学,我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”,把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,丰富多彩的人文关怀多了;整齐划一的语文标准答案少了,珍视学生读书的独特感悟多了。然而,当我们在追寻语文教学的本真意义和核心价值时,语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。一、识字写字中审美功能的缺失眼下的语文课堂,“生命意义”、“动态生成”、“对话”、“互动”等词语出现的频率很高,这些新课程理念确实给我们的语文教学带来了新气象。但我们…     

谈学生学习兴趣的激发与保护

新课程理念下的化学教学不应该是“压抑式”的教学,新课程理念下的化学课堂也不应该是“死气沉沉”的“一言堂”。化学教师要让化学课堂“动”起来,“活”起来。让学生从日常生活的知识和经验中激发学习兴趣,创设优化教学情境,保护学生的学习兴趣。     

把握新课程理念 激发学生学习化学的兴趣

新课程理念已经深入人心,在新课程理念下,我们的课堂教学更需要生机和创意．在教学中努力激发和培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径．那么,怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣,使学生由“要我学”转变为“我要学”？下面结合笔者的教学实践谈几点体会：     

运用多种实验方式 培养学生多维能力

新课程改革后,我们化学教学的方式、观念等都发生了改变,出现了众多新的教学方法和模式,极大地提高了课堂效率.但化学实验教学却依然问题较多,如“讲实验代替学生做实验”“播放多媒体视频中实验操作代替做实验”等现象依然存在.实验是化学的基础,教师应该努力运用各种实验方式,提高学生多维能力.笔者结合“探究金属化学性质”中运用多种实验方式的实例,对实验教学进行了以下探索.     

领会课标精神 提高识字效率

新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点．强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣．减轻了学习负担．调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，学生学得快，忘得也快，因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题。《语文课程标准》在识字方面提出“认识”和“学会”两种要求；在拼音部分，就让学生及早地接触汉字等，这就为解决“识字”这个“瓶颈”问题提供了新的途径。如人教版教材的识字教学给了广大教师一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，提早阅读。