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现举一例习题,历年来出版的所有关于高中物理的复习资料都是同一解法。北京和南京的重力加速度约为9.801米/秒~2和9.795米/秒~2,把在北京准确的带有秒摆的时钟拿到南京,它是快了还是慢了?一昼夜差多少秒? 解:设钟摆在北京的振动周期T_1=2秒,一昼夜振动次数N=24×60×60×T_1/1=43200次在南京的周期为T_2,因为g_2T_1,可见钟变慢了。因为T_2/T_1=(g_1/g_2)~(1/2)-1,一周期差△T=T_2-T_1=T_1((g_1/g_2)~(1/2)-1),一昼夜慢△t=N·△T=43200T_1((g_1/g_2)~(1/2)-1)=43200×2((9.801/9.795)~(1/2)-1)=86400×(1.0003-1)=26秒。我认为这一解法有所不当。一个走时不 相似文献
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培养学生质疑问难的习惯,教师要有耐心,认真地对待学生提出的各种问题.(1)不管学生提问题好与坏,不泼凉水,应予激励,并努力维护这种积极性.(2)对较难或无法回答的问题,教师要冷静对待. 相似文献
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培养学生质疑问难的习惯,教师要有耐心,认真地对待学生提出的各种问题。(1)不管学生提问题好与坏,不泼凉水,应予激励,并努力维护这种积极性。(2)对较难或无法回答的问题,教师要冷静对待。学生提出的问题,一旦难住老师,老师要以平和的心态对待,实事求是地说明或解释:“这个问题我也没有一个完美的答案”、“我也不知道”、“下课我们都找找资料研究研究它”。这种知之为知之,不知为不知的诚恳态度同样会受到学生的尊敬。全国名师支玉恒在做报告时说到这样一个例子:在讲《草地夜行》一课时,一生问:金寨暴动是怎么回事?“对这个问题,老师课前也… 相似文献
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为参加全国年会,我们选了几位教师同时试教人教版义务教材第四册“搭纸桥”一课,发现在实验结果上,学生总是有点争议,查找原因是在实验材料的使用上,于是开始寻找合适的办法。 一、对小木块数量的争议 1.纸与小木块 搭纸桥这课的教学目的是通过实验说明形状不同,承受力的大小也不同。实验目的是要说明形状变了,承受力也将改变。教材使用的实验材料,主要有两种个:一个是纸,表示形状的变化,另一个 相似文献
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[思路]
<咏雪>一文,篇幅不长,文字不深.但面对刚刚接触文言的七年级学生,我首先引导学生认真弄清文中词语句子的基本意思,把握文章的主旨.没有这一环节,教学很容易流于空泛.然后,我努力引导学生自己去探究.我设计了评价文章内容的教学环节.最后,以文本为样本,引导学生学以致用,设计了"仿写"这一环节. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2017,(4)
理论介入可以促进教师专业发展。一个完整的理论介入的课例研究过程,包含"反思契机、问题界定、知识基础、行动选择"四个主要阶段。在整个模式中,理论介入这个环节让课例研究在反思对象上主要是面向教师决策的知识基础。 相似文献
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成亮 《中学数学教学参考》2020,(15):14-16
高中数学教学要把握数学本质,启发学生思考,发展学生思维,那如何在教学中更好地践行课程标准,发展学生思维?笔者认为,疑问是思考的开始,是思维形成的动力,因此,教师可以在教学的各个环节精心设计能让学生产生质疑的活动,激发学生的学习热情,促进学生创新思维的发展。 相似文献
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杨翠芝 《数理天地(初中版)》2005,(6)
"悖论",是指相互矛盾的结论,教学中,"悖论"强有力的激趣作用,历来被许多教师看重,但"悖论"的"诡辩性"却决定了质疑"悖论"需要一定的数学素养和钻研精神.现仅就一道中考题为例作一说明。 相似文献
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一、"经典"习题及答案1.习题出处1将一只新鲜鸡蛋放入水中,鸡蛋沉入水底。加入适量浓盐酸后,鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象,反复多次。(1)鸡蛋壳的主要成分是什么?(2)用化学和物理知识解释鸡蛋上浮、下沉多次的原因。(3)自己在家中用食用醋代替盐酸试一试(先放鸡蛋后倒醋),观察实验现象,并与鸡蛋和稀盐酸反应的现象比较。 相似文献
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现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式.一些学校(教研组)开展的现场课例研究活动基本限于"一课一研",即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便"OK"了.如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知.因此,笔者建议现场课例研究要"一课多研". 相似文献
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顾全芳 《山西师大学报(社会科学版)》1980,(1)
本文共分四部分:一、杨业不是山西人;二、杨业前半生功小过大;三、杨业的功绩在于八年抗辽;四、潘美、折太君与杨六郎。由于篇幅关系,分两次登完。在本文中作者就以上问题,提出了自己的看法,如有不同意见,欢迎展开争鸣。 相似文献
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现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校(教研组)开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。 相似文献
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付心德 《中小学实验与装备》2005,15(1):8-9
思起于疑,无疑则无思,这是人人皆知的学习认识规律,人的学习过程,尤其是课堂教学过程,都离不开科学的质疑艺术.在高三政治复习课教学中,若能适时、合理、巧妙地运用质疑技巧,对培养学生政治综合素质,提高高考应考能力具有十分重要的意义和作用. 相似文献
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付心德 《中小学实验与装备》2005,15(1):8-9
思起于疑,无疑则无思,这是人人皆知的学习认识规律,人的学习过程,尤其是课堂教学过程,都离不开科学的质疑艺术。在高三政治复习课教学中,若能适时、合理、巧妙地运用质疑技巧,对培养学生政治综合素质.提两高考应考能力具有十分重要的意义和作用。 相似文献