小学生作文还是面批好

叶圣陶说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，也是学生最愿意接受又行之有效的一种批改方法。它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析作文中的正误，为自己修改作文提供依据。对于小学生来说，面批这一批改形式比其他形式会更加有效。     

作文命题与个性化写作

个性化写作课题的提出是针对学生作文而言的。写作不是作文，但作文可以是写作。要使学生作文进入写作的层面，必须使其具有个性，具有独立创制的特征。这其中的问题很多，但最要紧、最直接的就是作文的命题。本文试从三个方面加以粗浅分析。     

指导学生积累素材 丰富学生写作资源

在学习中，小学生最不愿意上的课莫过于作文课，最不愿意做的事莫过于写作文了。要想改变学生怕作文的不良情绪，指导他们寻找作文素材就显得举足轻重。作文素材在哪儿呢？怎样指导学生积累素材呢？     

追寻理想的习作评改策略——新课程背景下作文评改的探索和实践

我讨厌作文!——这不是玩笑。 如果不要考试，你愿意写作文吗？有人曾用这个问题去调查学生，结果大多数学生都说不愿意。也就是说，大多数学生都把作文当成了为应付考试而不得不完成的苦差事。这是令人感到揪心的。其实，作文是人们用来表达喜怒哀乐的最本真最自然的生活需要。那么，是什么原因导致了学生讨厌作文呢？     

阅读教学中的默读静思

学生互改作文是作文评改的一种途径，这种评改方式能充分调动学生的积极性，增强作文评改的时效性，提高作文教学的质量，促进学生作文水平提升，怎样才能充分发挥“作文互改”的作用呢？经过长期的摸索与实践，笔者认为“五读”在作文互改中最起效。     

小学作文教学管见

现在的学生惧怕、厌倦作文是他们的共性，因此，培养学生由惧怕作文到喜爱作文就显得尤为重要。笔者认为最关键的问题有以下三点：     

在小学作文教学中激活学生写作兴趣之方法

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来事倍功半、收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文将就这个问题从两个方面进行阐述。     

首届全国小学生“我最满意的作文”征文大赛

引导学生梳理自己不同时期的作文，在梳理中加深体会；鼓励学生珍藏自己最得意的作文，在珍藏中提升水平。     

联想教学 提高学生言语的理解和表达能力（续）

联想教学提高学生言语的理解和表达能力（续）凌玉璧四、作文：联想教学，突破表达两难关学生作文最普遍的毛病是：内容干瘪，语言干巴。学生感觉作文难，老师感觉作文教学更难。学生作文为什么内容干瘪、语言干巴呢？恐怕不外乎三种原因：一是生活积累太少，平时没有养成...     

语文新教材中作文指导的改革

在作文指导中要发挥开放性作文创新训练的功能，提高对学生作文指导的能力题材的拓展功能。新教材作文训练能开拓学生取材的渠道，如初一上学期指导学生写自己“最熟悉、最动情的东西”的作文参考题中有道题是《那次，我真的哭（笑、生气、伤心……）了》，题目提示出相关内容，引导学生联系自己的生活体验，自由选择，把潜在的想像力、创造力和表现力尽情地释放出来。思维的多向发展功能。开放性创新作文训练，能引导学生突破定向思维的旧格局，凭借联想拓展新意境，展示全过程。学会做人的导行功能。开放性创新作文的实质是写真求实，开放…     

自动作文设计

自动作文设计是教师对学生课外练笔进行指导的设计。自动作文是以学生自愿为前提去实现的。所以它首先当为快乐作文。造成这种快乐最直接有效的方法是使学生最感兴趣的活动和事情成为作文的内容。要使学生在选材和表达方面充分自由，思想和情感方面绝对真实，点点滴滴，随机而作，不受检查考核的制约，而能得到进步成功的鼓励。自动作文虽看似学生的自觉行为，但处处需教师精心的设计和指导，在学生的实际生活中及时抓住或造成他们练笔的契机并提供途径和方法。     

积累与练笔

作文，能最直接最明显地反映出一个学生的语文水平。如何提高作文能力和写作水平，我认为：积累是前提，练笔是关键。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

英语作文的教学与批改

作文教学是英语教学的一个重要环节，作文考查可以看出一个学生词汇量的大小、语法的掌握、篇章结构的把握，从而反映出一个学生英语水平的高低。书面表达是一种立体、全面考查学生英语能力的有效途径，也是英语教学的目的之一。在数年的英语教学工作中，可以看出学生最感头痛、也是最薄弱的环节就是英语作文。因而，抓好英语作文的教学，做好写作方面的衔接工作，是培养学生的语言交际能力和语言知识活用能力的需要，也是使学生能很快适应高中阶段英语学习的需要。在多年英语教学工作中，笔者深切体会到写好笔头作文先必须抓好口头作文。口头表达能力强，笔头写作难题也会迎刃而解。     

如何开掘作文的源泉

我们知道，写作，历来是中学语文教育的重点和难点。在多年作文教学中，我发现学生作文中最突出的问题是无话可说。如何让他们爱上作文，并写出一篇篇美文呢？为此，我尝试着引导学生将生活之水引入作文。     

作文“淡化”文体浅谈

“淡化”文体是指学生作文时只要符合“话题”，体裁不作具体要求，学生完全可以发挥自己的创造能力，选择自己最拿手的文体来写文章。这就给了学生较大的构思空间，以及广阔的作文视野，使其文思才情尽情显露，从而打破了学生作文千人一面的僵死局面，为作文改革吹了一缕清风。这在实质上也降低了学生作文审题及行文的难度，能够使学生很快进入作文情境，客观上还降低了学生说假话，套话、空话的几率，使学生作文水平得以最大限度的体现。     

首届全国小学生“我最满意的作文”征文大赛

大赛宗旨： 引导学生梳理自己不同时期的作文，在梳理中加深体会；鼓励学生珍藏自己最得意的作文，在珍藏中提升水平。     

更新观念 增强认识 促进作文教学

作文教学一直是语文教学的重点和难点。作文最能反映学生思想修养和语文综合素养。同时，学生的思想修养和语文综合素质是影响学生写作能力的重要因素。作文教学是引导学生求真、向善、追求美的过程。我们在教学中，不能因应试而忽视作文教学的真正价值。作文教学就是教学生认识生活、教学生如何做人；作文教学要引导学生多观察、多思考、多体验，做个生活中的有心人；作文教学要教学生审美，在艺术和生活中做个美的使者。通过我们更新作文教学观念，从学生的实际出发．从满足学生想写、乐写的愿望出发，我们的作文教学困难的局面一定会被打破，会促进作文教学。     

追求儿童习作的本真回归

关于作文教学，《语文课程标准》明确提出了不同学段的目标。在新课标的指引下，当前作文教学应该注重学生的真实感受，强调作文的过程最真、最善、最本，让儿童身边的一花一草、儿童的一言一语，都成为儿童心灵的歌唱。     

如何提高学习困难生的作文能力

语文教师最困难的工作莫过于批改作文，尤其是批阅学习困难学生的作文。