浅谈学生数学学业成就评价功能及内容

数学学业成就评价是依据数学教育目标对学生的学业成就进行价值判断,并把判断结果反馈于教育实践以改进数学教学行为,促进教育的良性运行。正如医生了解患者病情和检查患者身体对医生诊治有着重要作用,数学学业成就评价对教师进行数学教学     

发展性学业评价的实践与研究

发展性学业评价是一种以学生发展为本,关注学生个体的处境和需求,尊重和体现学生个体差异,面向未来,强调合作和自我完善的一种评价方式。它包括基于模块和基于学科的学业评价两个层次,综合采用过程性评价和终结性评价,通过推行差异性考试和免试、加强学科开放式考试研究、重视作业管理与评价、探索学科档案袋评价、探索学生学科特长及荣誉学分认定、成立评价共同体等方法,借助学生发展性课堂学习评价表、各学科模块学习过程性评价表、模块（学科）测验方案表,对学生的学业作出全面的评价。     

学业评价模式的初步研究

学业评价模式是评价理论与评价实践的中介，它具有构建理论与指导实践的两重功能。作为一种重要的评价研究方法，学业评价的模式化研究对于改变当前学业评价研究的无序状态，使之逐步走向理论化、系统化、结构化，将发挥重要作用。     

高中学业水平考试研究(三):学业评价和质量问题诊断

学业评价和质量问题诊断的主要目的是要报告被评价者在评价内容上达到的水平,并指出其在被评价内容上的问题及进一步努力的方向。建立学业评价和质量问题诊断系统需要考虑的主要要素包括评价对象、评价内容、评价要素、评价技术和评价结果。本文在讨论这些要素的基础上,重点讨论了评价的技术问题,以实例指出在我国当前教育评价文化背景下,向被评价对象报告学业水平及其分布以及学业方面存在的问题,应当作为主要的评价结果。     

国外学业评价研究概述

本文在对相关文献进行整理的基础上,对评价和学业评价进行了界定,在此基础上对国外关于学业评价研究进行梳理,认为学业评价方式与学习之间的关系成为国内外学者的研究重点,目前国外采用的学业评价方式是另类评价,且真实性评价是使用范围较广的一种评价方式.相关的实证研究已经证实另类的评价方式确实能够提高学生的学习.     

国内中小学学生学业评价主体、内容及分类的概述

概述了国内研究者对学生学业评价的主要研究,从三个方面进行评价主体、评价内容、评价分类.由此可以对国内学生学业评价的研究现状有一定了解.     

澳大利亚南澳州生物学课程学业评价的设计

本文将南澳州生物学课程学业评价体系及其设计依据与我国现行的课程标准和评价标准进行了比较,以期从操作层面、为我国中学课程的多元化评价体系的构建提供思路。     

课堂教学中对学生学业评价改革的几点建议

课堂是学生学习各种文化知识和积累学习经验的重要场所,而对课堂效率和质量的评价更是直接关乎教师在教学模式和教学计划上的调整和改革。对学生的学业水平给出合理的评价是当前我国教育体制改革的必然要求,同时也是落实学科核心素养以及培养学生综合素质的关键内容。本文就课堂教学中对学生学业评价的改革措施提出几点可行性建议,以供读者参考。     

略论学业评价模式

当前课程改革中的突出问题，是学业评价的问题。它集中表现为两种现象：一些人认为新课程的评价理念过于理想和空泛，无法施行，因而产生抵触；另一些人生搬硬套地运用一些国外的评价方法却不知所为。两种现象说明，在新课程推进的过程中，我们的评价理论研究与方法指导尚需加强。学业评价模式为评价理论的研究与学习提供了理论与理论、理论与实践之间相互交流的平台。所以，学业评价模式的研究成为当务之急。从价值取向的维度，提出了学业评价的四种模式，即：目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

学业评价观的变革：反思与构建

学业评价观是对学业评价的根本认识或看法。本文从评价目的、评价主体、评价内容、评价方法等方面对＂应试教育＂背景下形成的＂应试化学业评价观＂进行批判,并在此基础上构建＂发展性学业评价观＂。     

基于学业自我发展能力的中小学生学业指导内容体系构建

学业发展指导是世界各个国家和地区中小学生发展指导工作中的核心内容,研究者从不同角度提出了学业发展指导的具体内容,但尚未形成系统的学业发展指导内容体系。学校教育实践中的学业发展指导仍处于经验探索阶段,除学科知识学习的指导外,应开展哪些内容的系统指导尚缺乏坚实的理论依据。为此,应从促进学生学业自我发展能力这一目标出发构建系统的中小学生学业发展指导内容体系,主要包括:指导学生将学习与自我相联系,激发内在动力;指导学生进行自主学习;指导学生将学习与个人兴趣和未来规划相联系;指导学生建立积极的学业自我概念。     

英语专业学生学业成就评价现状调查及改革建议

课题研究小组利用自行设计的"英语专业学生学业成就评价现状及改革调查问卷",从英语专业人才培养的素质、学生学业成就评价的目的、内容、方法、主体以及评价标准的改革等方面,对安徽科技学院英语师范专业05级、06级、07级、08级的学生进行了问卷调查,通过剖析存在的问题来证实学生学业成就评价改革的必要性,并提出改革的建议和措施.     

学业评价模式初探

当前学业评价的实践中,存在着诸多的困惑与矛盾,集中表现在重评价理念的把握与评价方法的运用上。要真正解决这些问题,就必须下大力从理论与实践两个层面深入研究学业评价的理念、规范与方法。为此,应该加强学业评价的模式研究,关注学业评价的四种模式,即目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。     

高中学业水平考试的存在问题及改革建议

高中学业水平考试是衡量学生相关科目学习质量的评价制度.各省(市)实行高中学业水平考试的过程中逐渐暴露出一些问题,如性质功能定位不清、组织管理过程不规范、考试评价体系不科学等.如何完善这一考试评价制度已引起社会各界的关注.我们应从制度上明确学业水平考试为标准参照考试的性质定位,将学业水平考试成绩与高考适度挂钩,加强考试监管,进一步完善巡视制度,建立科学的考试评价体系.     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题.要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性.要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性.要始终贯彻"一切为了学生发展"的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系.     

构建结构识图课程学业评价体系的研究

施工图的识读技能是高职建工类专业学生必备的技能之一,在开设结构识图课程时,＂用什么作为学业成果进行学生的学业评价＂是开发结构识图课程的核心问题。烟台职业学院建工类专业用钢筋排布图作为学业成果,来考核与评价学生的识图能力,取得了较好的效果。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。     

学业水平考试结果的运用及相关问题的研究

考试制度改革离不开评价制度的完善.我国目前还没有一个科学的、完整的、可操作性强的、被公认的学业评价体系,起作用并具有一定说服力的评价指标仍然只有单一的文化考试.综合评价是指除高考分数以外,还有对学生学业过程的多元评价.分析借鉴国外的中学学业评价,可为我国建立健全学业评价体系、完善综合评价提供思路.     

课程评价:从学业成就评价走向学业评价

在新课程的背景下,传统课程评价以学生学业成就评价为依据具有不合理性,因此对学生的评价应从学生学业成就评价走向学生学业评价,强调学业过程、学生发展和活动表现,让学生学业真正满足社会和个人未来发展的需要。