多方面感悟人物形象

翻开我们的课文,你会发现描写人物的文章有很多。作者匠心独运,妙笔生花,将人物形象塑造得栩栩如生。阅读时,我们应该多方面入手,深入课文,品读课文,去感悟那一个个鲜活的人物形象。透过外貌刻画析形象。"人如其面"。一个人的思想品质、精神风貌和性格特征可以从外貌上体现出来。比如《卧薪尝胆》一     

点击人物类课文阅读“密码”

同学们,当我们翻开教材,不难发现其中有很多以写人为主的文章。这类文章,都是通过塑造个体或群体人物形象来反映一定主题的。那么,对这类课文我们该如何去阅读呢?下面,就让我们走进苏教版六年级的课本,一起解密人物类课文的阅读方法。     

阅读人物语言——走进人物高贵的灵魂

同学们,在我们学习阅读的语文书中,以塑造人物形象为主的课文很多,比如:《郑成功》《轮椅上的霍金》《钱学森》《鞋匠的儿子》等等。这些课文都是以人物描写为主,常常借助人物外貌、语言、动作、神态、心理活动及细节描写,反映人物的性格特点和思想品质。阅读这些描写人物的课文时,我们要留意这些描写。特别是人物的语言描写,文章中人物的语言,往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读书时品读、感悟人物的语言有助于     

处处见友情

同学们,课文《黄鹤楼送别》抒写了李白和孟浩然之间深厚的友情。品读课文,从字里行间。我们不难体会朋友之间的深情厚谊。     

浅谈英语课文教学

课文是进行英语语言知识教学和训练听说读写能力的综合材料,课文教学在整个教学过程中占有特别重要的地位。如何进行课文教学呢?我认为可以分为以下十个环节,即预习、讲演结合、问答、翻译课文、听课文、阅读课文、背诵课文、复述课文、仿写和改写以及听写和课文填空。下面我们     

整合教材资源提高学生语言描写能力

语文课堂教学中,教师容易受教材上课文的局限,出现“课文中有什么我们就教什么”的现象,甚至完全忽视学生知识水平的现状,企图把每一篇课文从字、词、句、段等方方面面向学生进行解读。叶圣陶先生曾说:“我们教就是为了不教……教就是要教学生不会的,学生已经会的何需再教?”     

课文的结尾

同学们,在学习课文时,你有没有注意结尾呢？其实,课文的结尾形式多样,含义深刻,可以帮助我们更深入、全面地理解课文。那么,课文的结尾一般有哪些特点呢？ 概括全文 课文《九寨沟》是这样结尾的：“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽。九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”这就是对课文主要内容——九寨沟自然美景的总结概括。再比如课文《开天辟地》,“就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。”这一结尾也是对全文的总括。     

说勤奋

“同学们,课文《说勤奋》围绕‘勤奋’二字展开说理,让我们来读读想想,看课文是怎样说勤奋的吧！”大眼镜老师向同学们布置了学习的任务。     

一言一行总关情

《郑成功》这篇课文记述了明朝末年郑成功收复台湾、建设台湾的故事,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。读了课文,我们不由地赞叹:郑成功是个顶天立地的民族英雄!     

语域理论视角下《为奴隶的母亲》英译本人物形象的再现

本文从语域对等的理论角度出发,对比《为奴隶的母亲》张培基英译本中原文与译文丈夫与其他人物之间的对话翻译,结果发现,对话译文基本上再现了丈夫真实的人物形象,但在部分对话翻译中丈夫的人物形象并未得到充分的再现,这给我们以后的翻译实践也有所启示。     

浅谈语文教学中的育德

学校德育工作以课堂教学为中心。在课堂教学中,应充分发挥语文科的德育作用。正如小学语文《课程标准》中所指出的：小学生正处于人生的黄金时期,好奇心、求知欲强,具有很强的可塑性,而语文课中的每一篇课文都是通过语言文字来表达某一主题的。因此,在语文教学中,通过对文章内容的挖掘、人物形象的分析,无疑能使学生在学到语文知识的同时,思想情感方面也受到潜移默化的熏陶,成为具有良好语文素养,又适应社会发展的优秀人才。     

巧用课后问题读懂课文

“同学们,凭借课后练习,学懂课文内容,是一种行之有效的好方法。学习《音乐之都维也纳》这篇课文,我们不妨牢牢抓住课后的这道练习展开学习。你一定会取得事半功倍的学习效果!”五（4）班的教室里,随着王老师热情洋溢的话语,大屏幕上显示出了这道练习：“默读课文,说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？”     

对比导读:架设课内外阅读桥梁——“课内外对比导读教学”主题沙龙实录

黄焱:大家好!我们今天研讨的主题是"课内外对比导读"。刚才我们一起欣赏了由我校朱春兰老师和南通市通州区实验小学王笑梅校长为大家呈现的《林冲棒打洪教头》,接下来我们围绕这一主题举办一个沙龙。我们期待各位的真知灼见。朱春兰:我们学校早已开展过课内外对比导读的研究活动。上学期,我校黄志娟老师用对比导读的方法执教了《三打白骨精》一课。我想,《林冲棒打洪教头》也是一篇名著类课文,我可以借鉴她的方法,把教材与原著的语言进行比较。我发现,原著《西游记》的文字与课文《三打白骨精》有很大的差异,而课文《林冲棒打洪教头》与原著《水浒传》的文字差不多。我感到非常困惑,该怎么进行对比导读呢?我     

如何进行创造性复述

创造性复述是指在充分理解课文的基础上,根据自己的想象和理解,不断充实课文内容,合理发展故事情节,把人物形象描绘得更丰富,把事情经过叙述得更具体。创造性复述,有助于培养我们的想象力和创造力,更有助于提高我们的读写水平。     

走近故事的珍珠——四字词语

同学们,一转眼一学期就要结束了。现在就让我们一道乘上复习的专列,回顾一下本学期所学的课文吧。     

怎么“谈礼貌”

<正>同学们,顾名思义,课文《谈礼貌》就是谈如何礼貌待人,学礼仪,懂礼节,与人文明交往。课文围绕"礼貌"这一中心内容,是怎么"谈"的呢?一、引用"君子不失色于人,不失口于人",课文起笔就引用了一句古训,来告诫我们怎么做一个有道德、有修养的人。这处引用可以说是开门见山,直奔主题,让     

郑成功收复台湾

读了课文《郑成功》中,郑成功战败荷兰侵略者几段课文后,小书虫举手发言：“作者把郑成功指挥的这场胜仗写得太精彩了,不过,郑成功收复台湾绝对没有这么容易,老师您再给我们讲讲郑成功收复台湾的故事吧？”     

浅谈语文教学中的德育

<正>学校德育工作以课堂教学为中心。在课堂教学中,应充分发挥语文课的德育作用。正如小学语文《课程标准》中指出:小学生正处于人生的黄金时期,好奇心、求知欲强,具有很强的可塑性,而语文课中的每一篇课文都是通过语言文字来表达某一主题的。因此,在语文教学中,通过对文章内容的挖掘、人物形象的分析,无疑能使学生在学到语文知识的同时,思想情感方面也受到潜移默化的熏陶,成为具有良好语文素养,又适应社会发展的优秀人才。     

线头、主线与穿插——《冀中的地道战》教学谈

义务教育小学语文第十册第二组课文的读写训练项目是“理清课文的条理”。它要求教师要遵照文章的思路,引导学生一层一层地去理解文章的思想感情,培养学生分析、综合的能力。教学《冀中的地道战》我们应注意下列问题。     

课文,是学习语文的“例子”

<正>关于语文课本上的选文,叶圣陶有一个著名的观点,那就是"课文无非是个例子",是学习语文的例子,是学习如何读、如何写的例子。在教学实践中,我们应该站在素质教育的广阔背景之下,深刻理解叶老的这句名言,充分挖掘和利用课文的范例功能,提高语文课堂的素质教育内涵,促进学生素质的全面发展。一、课文是引导学生观察世界的范例课文的作者在写作的时候,会根据写作的目的,从一个独特的角度观察世界,从而在纷繁复杂的世界中选取特定的内容。这