“学问教学”尝试

素质教育注重培养学生独立思考、发现问题的能力、“学问教学”模式则是这方面取得了较好效果。     

“看”的学问

同学们,相信你对look这个单词一定不陌生吧。可是,你们知道由look组成的常见词组有哪些吗?下面我们就一起去了解一下吧!     

温庭筠乐府诗中的“春”意及其审美意趣

温庭筠乐府诗中有超过半数的与“春”相关的诗歌创作,这类诗歌是他创作中的显著特征之一。通过对具体诗篇的整理和分析,可以看出诗人对于春天有着独特的审美感受,同时这也体现他诗歌创作中的唯美主义倾向。     

“请上坐”的意趣辨析

读完任彬先生的佳作——《“不怕辣”中的意趣与学问》(见《成才》1995年第1期)后,油然想起了一副民间流传的苏东坡讽刺势利眼的趣联。上联是:“坐,请坐,请上坐”;下联是;“茶,敬茶,敬香茶”。其由来大意是:传说苏东坡(一说是郑板桥)一次微服游玩莫干山游累了,便到山中小寺稍息。寺中主事老僧见来人简朴陌生,就泛泛地说:“坐!”对小和尚喊:“茶!”两人落座     

“方法”之中有学问

读书的方法有很多。但我觉得,不管采用什么方法,重要的是要处理好下面几个关系。厚与薄。会看书的人常能把一本薄薄的书看厚。翻开《时代广场的蟋蟀》,第一句"一只老鼠正望着玛利欧"就会引起他的遐想,玛利欧是谁,在干什么,老鼠注视的目光中隐含着怎样的     

影音元素：统编版小学文言文教学的“意趣”蹊径

“影音元素”具有趣味性和丰富性、直观性和跨越性、新颖性和实用性的特征。运用这一元素可以突显统编版文言文学习的文化传承与发扬、教育审美与积淀、言语内化与升华。“影音元素”缺席统编版文言文教学会影响教学效果。教学中适当借助“影音”资源,运用有意义学习理论,实现教学目标的准确定位,以及文言文诵读、理解和古今语言融通的高效实施。     

表扬与批评的学问

每个做教师的人在教育学生的过程中,都经常使用表扬的方法,有时也用批评的方法.然而要做到每次表扬和批评时所作出的判断都合适、妥当是一件不容易的事.怎样运用表扬与批评的方法,才能收到满意的教育效果呢?(一)发自内心的表扬,充满爱心的批评.学生们总希望能从老师这里获得发自内心的称赞,对显而易见的奉承话,学生是不会满意的.那么,也必将失去表扬的效应.因此教师应实事求是、发自内心的表扬.做到“想学生所想,急学生所急”.在班集体活动中,当某个学生的发言有可取之处时,我就采纳,并对学生给予表扬.这时的表扬是该学生与同学进行有目的活动时,为大家而做出贡献所获得的,不是牵强附会的表扬,必将激励学生进一步努力.这就是教师发自内心表扬的效应.     

艺术创作中的“道”与“术”

艺术创作是一种精神情感,是通过音乐的中心旋律,美术中的新色彩,舞蹈中的肢体,诗词中的文字,戏剧中的故事,影视中的场景及表演,建筑中心结构等传达出来的升华再现而产生出来的作品。艺术创作有它的虚拟性,或者说是＂骗人＂的东西,但好在艺术作品动机是纯真的,感情是真实的,就这点真诚可谓＂道＂。人文发展进入国人视线后,媒体发达的今天,艺术让人震撼的不多。恶心低俗满眼都是,     

翻译中的“神似”与“形似”

翻译中的“神似”与“形似”陈刚党争胜自严复以来,我国的翻译理论可以说经过了几个成长期。从“信、达、雅”开始,经过“字译”和“句译”,直译、硬译、死译和意译,最后抵达我们今天所要探讨的“神似”和“化境”。下面我们先简要地看一下这种发展的历程以便我们对这...     

文化翻译中的“原味”与“异味”

翻译中“原味”（异化）和“异味”（归化）是辩证统一的。文化翻译中,为使译文能够体现其宏观的“原味”,应遵循以下几点翻译原则：一是保证文化信息的准确传递;二是保持文化信息的“原味”;三是目标语读者能够理解相关的文化信息。只有在文化翻译中兼顾源语言文化内涵的有效传递和目标语读者的准确理解,才不失为文化翻译的佳译典范。     

班主任工作中的“严”与“爱”

班主任中,无论是班级经营、师生相处,还是和家庭教育的衔接,都需要"严"和"爱",以"爱"为体,以"严"为用。     

浅谈课堂教学中的“教”与“学”

(一)教与学的关系教与学是一对矛盾的统一体。从教的角度来看,教师是主体,学生是客体。教师的作用在于“导”,导其思,导其问,导其法。没有教师的主导和用,学生的学必是一盘散沙。从学的角度来看,教师是客体,学生是主体,教师是外因,学生的学是内因。学是矛盾的主要方面。教是为了学,所以学是主体,是关键。外因只有通过内因才能起作用。只有让学生产生学的动机,才能变被动吸收为主动探索。没有学生的主动学习,教师的主导作用就变成了主讲、主问,而不是真正的主导。(二)当前课堂教学中存在的问题当前课堂教学中重知识方面的教育,忽视学生创造能…     

文学鉴赏中的“入”与“出”

“入”和“出”是文学鉴赏过程中的基本阶段,也是两种基本方法。入乎其内,方能“见得亲切”;出乎其外,方能“高情致论”。     

高校学生事务管理中的“分”与“合”

在"全员育人"的理念下,研究高校学生不同学习阶段在大学生命周期中的阶段特征,形成具有实际可操作的阶段管理模块,进行跨学习阶段的管理模块细分,构建学生事务团队管理的三体模式,才能打好"分"与"合"的组合拳,实现"教育、管理、服务和研究全面发展"的能力要求。     

浅谈教学中的“减负”与“创新”

减轻学生过重的课业负担和压缩在校活动时间, 是深化素质教育的重要途径,是科学合理地争取45分钟的效益,让学生在轻松愉快中主动地在较短时间内获得比过去更多更有用的知识。创新是实现“减负”唯一的、正确的手段。     

教育过程中的“严”与“爱”

教育过程是培养人才的过程。我们所培养的人才应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。还应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。为了实现这一目标,我们必须热爱学生、尊重学生,同时又要对学生提出严格要求。     

运动训练中的“技艺”、“明智”与“科学化”

认为运动训练从操作角度看是“技艺”,而“技艺”又是“专项化”和“个体化”的;运动训练实践的智慧包含着“非理论的智慧”和“理论的智慧”;“非理论的智慧”即属于“明智”,唯“明智”达“技艺”,竞争和协作促进专业“明智”的发展,“理论的智慧”则达于“科学化”。     

浅谈体育教学中的“学”与“教”

<正>为了有效地培养学生上体育课学习的能力,素质教育要求我们。要重视学生体育学习方法和教师学法指导的研究。一、学生的体育学习方法(一)观察学习法观察学习法是进一步理解技术动作和模仿练习的基础,是学习体育知识、技能的前提。观察学习法是学生通过     

浅谈音乐欣赏课中的“意”与“情”

本文主要探讨在音乐欣赏课教学中,教师如何根据学生的实际情况对音乐内容进行意境创设,引导学生完成情感的体验。意境创设与情感体验最终是要让学生能够准确地听懂音乐,提高审美力,从而达到音乐欣赏课的教学目的。本文就音乐欣赏课＂意＂与＂情＂的表现进行了探索,并针对这两方面的重要性进行了阐述和分析,为音乐欣赏课的教学研究提供了新的视野角度。