关于大学教育家校长的思考

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调＂造就一批教育家,倡导教育家办学＂。温家宝总理也在不同的场合多次提到教育家办学的思想,教育家办学已上升到国家战略。时代呼唤着教育家,教育需要教育家办学。要从教育大国转向教育强国、从人力资源大国转向人力资源强国,我国需要培养大批的教育家。通过对大学教育家校长的含义说明,并对当前大学校长在管理大学的过程中所存在的问题进行分析,提出培养教育家校长的一些条件,得出为培养创新人才和教育可持续发展,大学需要教育家校长的结论。     

近代大学校长和教育家对中国教育传统的认识

借鉴、模仿、学习西方高等教育并扎根于教育传统的中国近代高等教育,其发展注定走不同于西方大学发展之路。近代大学校长和教育家认识到教育传统不可能引导中国近代高等教育走向现代化。但是作为民族教育之魂的教育传统,却又直接或间接地影响了大学发展,完全切断传统是不可能的,也是不明智的。     

校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。     

影响大学校长角色行为的因素分析

随着大学办学自主权的逐步落实，随着高等学校逐步成为自我发展、自我约束的法人实体，我国大学校长传统角色行为将发生很大的改变。本文从大学组织结构和大学校长主体这两个维度出发对影响样长角色行为的因素进行了分析，认为大学传统、大学职能的发展、高等教育管理体制、大学校长素质是影响大学校长角色行为的主要因素。     

美东著名大学校长的任命

美东著名大学按照其宪章规定，在选拔校长的过程中，遵循以下的程序任命校长：校董事会指定搜寻委员会征寻候选人，广泛咨询并形成评价标准、决定最终候选人，最后由校董事会表决。美东著名大学校长之所以能在众多强劲竞争者中脱颖而出，靠的是优秀的个人品质、卓越的领导能力和对本校办学理念及宗旨的认同。文末附有美东九所名校现任校长的简历。     

关于“教育家办学”的理性思考

“教育家办学”是温家宝总理2003年首次提出的教育命题,此后又以中央文件的形式上升到了国家战略的高度。“教育家办学”是对教师专业发展提出的更高要求,不但针对个体教育,同时更加明确了校长应将成长为教育家作为自己的职业理想与人生追求。积极培养社会主义教育家,坚持把国家和民族的教育事业交给社会主义教育家,这些都离不开科学的制度支持~7,7L宽松的办学环境和有效的评价考核机制。     

大学校长：具有先进教育理念的教育家

大学校长应当具备什么素质?这是当前高教界讨论较多的话题。有学者认为,大学的校长应该是领导者、教育家、创新者、管理者等。人们普遍认为大学校长应是社会文化和社会美德的代表,在大学内部他应是学术水平高、教学和组织管理能力强、品德和人格高尚的楷模型人物。我们认为,大学校长最重要的职责是治校,大学校长的素质要求主要还是集中在教育家、学者和道德楷模三个方面,其中首推教育家,     

大学校长成为教育家需良好制度环境

要使我国高等教育获得快速、健康的发展,培养一批优秀的大学校长并充分发挥他们的作用是题中应有之义。我们的大学校长,尤其是研究型大学的校长,从自身和大学所处的位置来说,是最有条件成为教育家的人群。而中国经济的巨大发展、高等教育的巨大进步和办学条件的巨大改善,也为大学校长们的工作提供了良好的物质基础。     

大学校长的应有之义

傅斯年只活了55岁。在他短暂的一生中．从进入北大读书开始．就一直没有离开过大学。他先后出任中山大学、北京大学、西南联大教授．北大代理校长和台湾大学校长。他的教育生涯的顶峰是1949年至1950年任台湾大学校长期间，把一个颇为混乱的大学整顿、引导进入正轨．     

大学校长的应有之义

傅斯年只活了55岁。在他短暂的一生中，从进入北大读书开始．就一直没有离开过大学。他先后出任中山大学、北京大学、西南联大教授．北大代理校长和台湾大学校长。他的教育生涯的顶峰是1949～1950年任台湾大学校长期间．把一个颇为混乱的大学整顿、引导进入正轨。     

校长定位：要做教育家，而不是社会活动家

面对今天这样一个处处充满诱惑的社会环境，学校教育面临着越采越严峻的挑战。千丝万缕的社会关系使某些校园“净土不净”，学校工作也不再单纯。校长的工作更是千头万绪．方方面面都要理顺顾及．既要全面贯彻党的教育方针．提高教育教学质量，又要照顾教职工的利益，权衡各项工作的轻重得失。     

"潜规则"下的学校管理(五):校长与公益事业

"公益"事业,属社会意识形态范畴.中国需要有远见卓识的校长,更需要教育家式的校长.今天,论校长与公益事业,重新拾起教育理智,为的是让校长明白公益事业的范畴广泛,明确这是一项有意义的工作,从而进一步明确公益事业需要从教育抓起,从娃娃抓起,让人人都有一颗公益心.     

集天下英才、“蠢才”、“歪才”而育之——缅怀杰出的人民教育家王屏山

王屏山,1926年8月出生于福建省福州市,1948年毕业于厦门大学,随后在岭南大学读研究生并任教。1952年任华南师院附中副校长,1958年任校长。1978年任华南师院附中校长。1980年后任华南师院党委副书记、副院长,1981年任华南师院党委书记。1983年3月任广东省副省长。王屏山同志因病医治无效,于2006年2月27日18时15分在广州逝世,享年80岁。     

大学校长的办学理念与治校——从竺可桢主持浙大谈起

竺可桢是我国近代著名的科学家、教育家，其办学理念独树一帜，为我们留下了许多宝贵的经验。本文欲从三个方面对兰校长的办学理念进行探讨，以期对我国目前世界先进水平大学建设有所启示。     

教育家办学与校长职业化

温家宝总理多次强调,要鼓励和倡导教育家办学。国家教育规划纲要则以文件的形式将其确定下来。这充分反映了对教育家办学的殷切期待。可是,我们知道,教育家不是从天上掉下来的,也不是自动生成的,只能从视教育为使命、以教育为职业的人中     

关于建立大学校长任期目标考核体系的思考

今天大学的行政领导基本上实现了任期制,这相对于终身制是一个巨大进步。但任期制需要相应的考核制度来完备它,以决定干部的继续留任或提拔使用或停止使用。这是干部制度中的一项重要制度,如果实行了任期制而没有相应的考核制度相伴随,那么这种制度就会流于形式。     

研究型大学校长的领导

今天，杰出的大学校长何处去了?为什么我们今天见不到如爱略特、巴特勒、劳威尔、哈珀、赫钦斯等校长一样领导整个学校对社会发出自己声音的校长，当然最明显的答案莫过于今天的校长不如他们的前任大气，但是并不是说，当今大学的领导就比以前的领导逊色很多。     

规律与启示--关于建设世界一流大学的若干思考

本文主要探讨了发展中国建设世界一流大学所必须研究的几个问题：首先要对大学精神、性质、功能和使命有深刻的认识；其次要把学术自治与学术自由作为大学的核心价值与制度；第三要选好校长；第四要以教师和学生为主体民主管理大学。     

做大学校长是项美妙的事业

“世界有无数奇迹,最美妙者莫过于人”,美国耶鲁 大学校长理查德·雷文教授谈起自己12年校长生涯只 出过一本专著时,没有一丝底气不足,而是沉浸在“最美 妙者”从事“最美妙事业”的幸福和自豪感中(《中国青年 报》2005年9月23日第6版)。我虽然还没拜读这本叫 做《大学工作》的专著,却已被这位快乐的“大学工作者” 感动。     

教育家型中学校长的主要特征和成长之路

作为一名基层的中学校长，面对教育改革的大潮，我经常在思索基础教育所面临的机遇和挑战等问题，经过一段时间的研究，结合本职工作的实际，使我对我国教育形势和当前教育所面临的问题有了更深入的思考，尤其是对培养教育家型的中学校长有了一个较为清晰的认识。我认为，时代在呼唤