追求小学英语教学的有效发展

目前，小学英语课堂异彩纷呈、高潮迭起，笔者为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜。但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍，其发展趋势令人担忧。究其原因，笔者认为教师自身的教学行为是最主要的因素。本文力求从以下四个方面来转变教师自身的教学行为，使小学英语教学获得顺利而有效的发展。     

追求小学英语教学的有效发展

目前,小学英语课堂异彩纷呈、高潮迭起,笔者为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜。但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差,教学实践中存在误区,从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍,其发展趋势令人担忧。究其原因,笔者认为教师自身的教学行为是最主要的因素。本文力求从以下四个方面来转变教师自身的教学行为,使小学英语教学获得顺利而有效的发展。一、读活教材内容新课程为我们一线教师主动性、创造性的发挥提供了更加广阔的空间,同时也为教学带来了更大的难度。教学设计是教师课堂教学的首要任务,是完成一…     

课改中教师行为偏差的分析及对策

教师是新课程实施的主体.他们在多大程度上接受理解新课程理念,并把理想的课程转变成现实的课程,直接影响着新课改的进程,关系到新课改的成败.伴随着新一轮课程改革的实施,广大教师都能积极投身于新课改的潮流中,深入领会新课程理念,勇于实践,大胆探索,推动着新课改顺利地进行.但也有些教师不能积极投入、重新定位,或者不能深刻领悟新课程实质,出现了一些行为上的偏差,影响并阻碍了新课改的进程.归纳起来,大体上有以下几种类型.     

凸显新课程理念让高中思想政治教学更有成效

在当前高中思想政治教学中,教学有效性问题是广大政治教师十分关注的问题.以往传统教学模式过于注重应试效果,在教材内容选择、教学手段改进、教学模式改革以及教学空间拓展等方面与新课程理念要求存在着较大的差距.在新课程改革不断深入的今天,广大高中政治教师应该不断审视和反思自身的教育教学工作,创新理念,改进方法,不断提高政治教学的有效性,促进学生的全面发展.     

物理新课程教学中的几个误区

从2003年秋季,我市的部分县(区)开始使 用初中物理新教材。在新课程的教学过程中,有 些教师不能正确遵照新课程标准的要求来进行 教学,存在着一些误区: 误区一:认为新教材是"换汤不换药"。有些 教师只看到新教材与旧教材相比,知识体系相差 不大,没能领会新课程的教育理念、目标及要求, 再加上评价方式改革的滞后,很多教师不能以最 快的速度全面接受新教材并付诸实践,而是安逸 于老教材,老教法,仍是精讲知识与解题方法后 就是练习,全然一套应试教育教法。调查,交流讨     

以简约代替复杂 增强课堂教学的有效性

教学的有效性是教学发展的最基本要求,而有效教学的落实又离不开课堂教学这个主阵地.课改初期,为了让广大教师重视并践行新课程理念,有些教育学者提出:谁都不要把课堂教学简单化!随着课改的深入推进,有一部分教师存在这样一种倾向:力争在每一节课中体现新课程倡导的所有理念,做到全面兼顾,期盼获得尽善尽美的教学效果,教师的教学有意无意地变得复杂化:目标设置复杂化、情境引入复杂化、过程推进     

践行新课程标准理念提高阅读课教学效率

时下,新课程理念已被绝大部分教师运用到教学实践之中.但有些教师对新课程标准的理解还停留在肤浅的表面,阅读课上有些做法只是形式、走过场.这势必大大削弱了阅读课的功能,降低了阅读教学的效率.下面,就积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式这一理念谈谈实践中的做法.     

在教学行动中转变教育理念--两个初中数学教学片段比较的启示

先进的教学理念,只有让教师与其具体的实践情境和经验研究结合起来,才能得到有效的应用.新课程理念促使教师在教学实践中对其做出积极的回应.这种回应主要在于新课程理念如何内化成教师的教学行为.本文通过两个初中数学教学片段的比较和分析,根据两位教师在同一教学内容中所体现出来的不同教学行为来透视教师对新课程理念的掌握程度.由此提出:在新课程的实施过程中,教师要在教学行动上不断地反思、讨论、调整和转变.     

转变课堂学习行为 切实践行新课程理念——浅淡提高中学数学课堂学习行为的适切性与有效性

数学新课程实施以来,广大数学教师对此倾注了极大的热情,我们确实感觉到了数学课堂教学、数学教师教学行为、学生学习行为正在悄悄地发生着变化.这些变化中,有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化,而有些却是出乎意料,背离或者说误解新课程理念而产生的变化.后者表明新课程理念与中学数学课堂学习行为还存在着某种不适切,在结果上表现为低效或无效性.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.《普通高中数学课程标准(实验稿)》也…     

课改中教师行为偏差的分析及对策

教师是新课程实施的主体。他们在多大程度上接受理解新课程理念,并把理想的课程转变成现实的课程,直接影响着新课改的进程,关系到新课改的成败。伴随着新一轮课程改革的实施,广大教师都能积极投身于新课改的潮流中,深入领会新课程理念,勇于实践,大胆探索,推动着新课改顺利地进行。但也有些教师不能积极投入、重新定位,或者不能深刻领悟新课程实质,出现了一些行为上的偏差,影响并阻碍了新课改的进程。归纳起来,大体上有以下几种类型。1.矫枉过正型此类型以青年教师居多。他们思想新潮,容易接受新事物,但同时由于他们对新课程理念认识的偏颇或…     

赏析两道关于“水果电池”的中考探究性试题

从2003年秋季，我市的部分县(区)开始使用初中物理新教材。在新课程的教学过程中，有些教师不能正确遵照新课程标准的要求来进行教学，存在着一些误区：     

对高中数学教学中几种现象的反思

高中数学新课程在我省推进已超过五年了,可我们有的教师对新课程所倡导的理念不能很好地落实,在实践的过程中存在着异化课程理念的倾向;对教学内容、教学要求的变化理解不透,教学的行为存在偏差.下面就时常出现的五种现象进行剖析并加以反思,     

浅谈新课程下高中生物教学模式的转变

生物学科本是高中教学的重要组成部分,但学校对生物教学的重视程度远不及其他学科,导致学生学习的积极性不高,教学效果不尽如人意.因此,新课程强调生物学科的重要性,要求教师转变生物教学模式,建立高效、自主的创新型生物课堂. 一、高中生物教学的现状 当前,我国的生物教学仍然对新课程理念的实施存在误区,一些教师不能充分领会教学新模式的精髓,在课堂教学中出现以下问题.     

引领学生走向最高处——于细微处着手,塑造高效课堂

在新课程理念下,广大教师都在调整教学思路,探究新的教学方法,对教学中存在的细节问题却往往因为其常见、普遍,而熟视无睹.但有些细节问题恰恰是影响我们教学的根本性问题,只有从这些看似平常的问题中分析细节,探究原因,才能塑造高效课堂.     

注重体育课堂教学 促进学生健康发展

新课程标准实施后,广大体育教师在新课程理念的指导下,非常注重对教学方法的改革.但有些教师对"健康第一"思想在体育教学中的理解还存在偏差,为了迎合学生的心理,将体育课上成纯粹的游戏课、表演课.因此,体育教师应认真学习新课程理论,注重技能教学,保持适宜的运动负荷,注重课堂的安全教育,从而科学地促进学生身心的健康发展.     

浅谈新课程理念下的高中物理教学

<正>学生是课堂的主体,学习的主人,教学的成败会十分敏感地反映在学生身上.教师要树立以人为本的教学理念,关注学生身心的和谐发展,全面提高学生的综合素质.教师在教学过程中是"课堂教学的设计者、组织者和合作者",显然制约物理课程改革的瓶颈是教师对课堂教学的理解与认识.下面就新课程理念下的高中物理教学谈谈自己的一点看法.一、新课程理念下教师角色的定位及教学行为转变的     

实施小学科学探究三步曲

随着新课程改革的不断深入,许多先进的教学思想和教学理念已深入人心,在许多科学教师的课堂上都出现了以学生为主体的科学探究活动.但是还有不少教师对<小学科学课程标准>所提出"科学探究活动"的理念和要求还不能真正地理解并付诸于教学实践.     

原生态:化学课堂教学的必然选择

<正>一、问题的提出新课程改革十余年,广大学校和教师对新课改倾注了极大的热情,只要走进课堂,就能真切地感受到新课改给课堂教学带来的生机和活力.许多学校和老师都已经将新课程理念从理论层面进入到实践层面,教师的教学行为、课堂形态、学生的学习方式等都发生了较大的变化.绝大多数教师认识到,课改之前的那一套重复机械性的、强行填鸭式的教学方式,不能适应新课改的要求,新课标理念已经深入人心.实践过程中我们也发现,有些教师认同新课标理念,但教     

注重教学细节 构建有效课堂

在新课程背景下构建以学生为主体的有效课堂成为教学的追求。然而,在平时的教学视导和教研活动中,我们发现部分小学英语教师对新课程理念的认识存在偏差,教学实践中存在误区,导致课堂教学低效或无效现象十分普遍,     

以简约代替复杂 增强课堂教学的有效性

教学的有效性是教学发展的最基本要求,而有效教学的落实又离不开课堂教学这个主阵地．课改初期,为了让广大教师重视并践行新课程理念,有些教育学者提出：谁都不要把课堂教学简单化!随着课改的深入推进,有一部分教师存在这样一种倾向：力争在每一节课中体现新课程倡导的所有理念,做到全面兼顾,期盼获得尽善尽美的教学效果,教师的教学有意无意地变得复杂化：目标设置复杂化、情境引入复杂化、过程推进复杂化乃至结束呈现都复杂化,教师忙乱,学生却无所适从．这种表面上看似完整、完美的课堂,实际成了教师表演的舞台,