校本管理在新课程改革中的作用

任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。在一定程度上，只有深入这所学校具体的生活场景，了解其运作机制，认识其人际关系、规范、制度等，才能找到解决问题的钥匙。Ⅲ因此，要提高教育素质，还要从“课堂教育层面”跳到“学校组织层面”；学校管理也应植根于本校的土壤，认真分析自身存在的各种问题，立足于学校实际从事的管理活动，既不能照搬其他学校的模式，也不能简单地把学校作为一般政策、规则等的应用场地。基于以上背景，校本管理近年来越来越受到人们的高度重视。     

略谈对学校德育软环境的设计

一、学校德育软环境的界定学校德育环境是泛指影响学校工作进行的全部因素的总和。从范畴和来源上看 ,它既包括学校外部的社会因素 ,也包括学校内部的具体因素 ;从内容和形态上看 ,既有属于主观范畴的精神因素 ,也有属于客观范畴的物质因素。学校德育软环境是相对于容含各种硬件条件和因素的硬环境而界定的 ,是从因素属性角度对学校环境进行的分类。其容含有政策因素、精神因素、信息因素、文化因素、经济因素、管理因素、心理因素等诸多方面 ,也来源于外部社会和内部结构各个层面。学校德育软环境的提出 ,其价值在于 :学校德育软环境有融合…     

中国科协继续教育考察团赴德国考察报告

为学刁借鉴发达国家继续教育的经验，推动我国继续教育工作的开展，中国科协组织部分协会的有关人员于２０００年６月２５日至７月７日赴德国考察继续教育情况。代表团就德国有关继续教育的政策、法律、体制、运行机制等情况进行了考察、交流，听取了政府主管部门、大学、职业学校、培训中心、企业的情况介绍。一、德国继续教育的概况德国的继续教育包括为获得学校毕业证书的学校补充教育；为获得职业资格的职业教育，包括职业进修、升级、改行、转岗以及为提高工人的技能而进行的各种专业教育；对大学毕业生进行再教育的学术教育等。１９６…     

校长决策应避免“六化”

在学校管理中,校长要经常做出决策。从职能意义上讲,校长所做出的决策,既包括学校教育组织发展的战略性规划决策,也包括问题解决的技术性决策。校长决策应避免出现以下“六化”。     

全椒县推行中小学综合评估制度

为了改变过去单纯以升学率衡量学校办学水平和教育的“一刀切”做法，今年起，全椒县从全面贯彻教育方针的角度出发，从目标管理分类的角度出发，将学校总目标进行因素分解，全面地、全方位地考虑学校中各个要素，把端正办学思想放在首位，既评估学校的工作过程，又评估学校的教育质量，并以教育的社会效益作为衡量学校的重要标准，在全县中小学中推行综合评估制度。首先，组织有关人员学习教育管理、教育统计基础知识，掌     

对学校科层制的批判与反思

科层制是20世纪初组织管理科学化运动的产物。在各种类型的现代组织(包括学校组织)中我们都可以发现科层制的特征。对科层制的研究历来都是从正面进行的。研究实践表明，应将学校科层制置于教育背景中加以检视，对其基本原则及各项特征进行全面的批判与反思。     

中学生经济学知识的调查报告

我国现行的经济学教育主要是在高中一年级的政治课中进行，内容既包括了马克思的劳动价值论又包括了一些市场经济理论，在内容上是一个理论拼盘，在一些理论问题上自相矛盾而不能自圆其说；同时一些案例相对比较陈旧．与现代的经济发展水平不一致，理论与实际脱节，     

论终身教育与终身学习的实施主体

一、终身教育与终身学习的内涵、基本特征 所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。终身教育这个概念是以“生活、“终身”、“教育”三个基本术语为特征的。这些术语的含义和对它们的理解基本上决定了终身教育的范围和含义：终身教育不是在正规学校教育结束时便告终止，它是一个终身的过程；它不限于成人教育，而是包括并统一于所有的教育阶段，并因此需要人们重新全面地看待和认识教育；它既包括正规教育，也包括非正规教育；…     

拓展与延伸——思品课课程资源的开发与利用

思想品德课程资源是指有利于思想品德课程目标实现的各种资源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。     

论学校教育情境中师生人际冲突及其解决

学校教育情境中师生人际冲突与一般人际冲突不同，具有特殊性：它既包括教育活动工作关系中的人际冲突，也包括一般的社会关系中的人际冲突，还包括一种自然关系中的人际冲突。解决师生人际冲突应加强以下几方面的努力：培养移情能力，进行换位思考；转变传统观念，营造民主气氛；注重自我反思，进行正确归因；进行自我暴露，开展诚意沟通。     

提高教师素质之我见

教师是学校教育改革的探索者和实践者，是学校教学的主力军。任何教学改革的成功都取决于教师对教育改革的态度。实施素质教育，要求教师从思想观念到具体的教育活动进行深刻的变革。实现社会主义现代化，不仅需要科学技术人才，而且需要经济、文化、教育、政治等各类人才。不仅需要高级人才，也需要初级人才。不仅需要以脑力劳动为主的人才，也需要以体力劳动为主的人才。学校教育的任务，就是要培养各种类型、各种层次的人才。为此，教师必须克服应试教育中的精英人才观，确立有利于推动素质教育的大众人才观。 　　教师必须提高和完善自…     

教学改革需要素质教育环境

我国课程计划中的“综合实践活动”课．包括“研究性学习、社会实践、社区服务、劳动技术教育”这些都是培养学生创新精神和实践能力的素质教育课。遗憾的是，除了学校，我们既没有实施＂活动＂的场所，也没有相应的组织机构作保证，以致“活动”课仍在学校、课堂上进行。     

高校定位与高等教育系统的建立

从狭义上讲,高等教育系统是由各种类型的学校构成的。高校的定位不仅决定着学校自身的发展问题,也涉及整个高等教育系统的建立。不同类型的学校具有不同的职责与任务,各种类型的高校之间和各种类型人才之间不能进行笼统的比较。各种类型的学校与各种类型的人才不是一成不变的,是可以相互转化的。高校的分类与定位不能完全靠市场机制而自由发展,必须有政府的宏观规划与调控。不同类型学校之间的不可比性,导致好与差之分仅存在于同种类型的学校之间,各种类型的学校都有一流与末流之分。     

教育中的交易、契约选择和学校组织的契约性质

本文试图把教育制度和教育组织纳入新制度经济学的分析框架，从微观上来看，学校组织本质上是一系列契约的联结，研究教育制度和教育组织及其变迁应从教育中的交易和契约选择着手。通过分析在特定的约束条件下教育中的契约选择，来分析教育制度和教育组织的逻辑及其变迁的规律，教育改革、教育制度和组织的变迁在微观上就是改变教育中的交易方式和契约选择。     

农村社区教育对乡镇企业的促进作用

农村社区教育对乡镇企业的促进作用中央教科所赵北志教育是社区生活的重要组成部分，也是其经济、社会发展的重要基础。不过这里我们所说的教育的概念是广义的。既包括学校教育，也包括社会、单位和家庭的教育；其内容、形式和方法也不限于一两种模式。一句话，指增进人们...     

德国学校法的基本内容及其立法特点--以勃兰登堡、黑森和巴伐利亚三州学校法为例

德国学校教育受各州学校法调整.学校法主要规定学校的任务、举办者和法律地位、学校教育分类及其学校类型结构、义务教育及其学校教学活动、学校各法律关系主体及其权利、学校人事和财务以及国家对学校的监督等.立法旨在对公立和非公立学校自身及其各种法律关系进行规范,并注意到学校内部与外部事务之区分.学校法中既无立法目的之规定,也无责任条款之规定.     

论点摘编

对教育产业化的经济理论分析表明，（１）从微观上来讲，依靠市场并不能有效地提高教育资源的利用效率和对教育资源进行优化配置；（２）从教育的投入产出来讲，教育无法实现严格经济学意义上的产业化；（３）从经济政策层面来讲，职业培训等在内的教育政策是一种微观经济政策；（４）即使高等教育能够产业化（泛产业化概念）也决不仅仅是为了通过扩大招生规模和提高教育收费来解决内需不足和教育经费短缺问题。摘自《教育与职业》２００１年第九期张庆彩、张先勇《教育产业化问题的经济学分析》教师职业化是一种趋势，是由于现代化的进程以…     

努力创设学校审美教育“场”

一年前我们读了《现代美育研究》易健教授著一书，感到受益匪浅。尤其是书中讲到的“美育的整体效应——审美教育的场效应”给了我们极大的启示。“场”是一个物理概念，指由各种大小、方向不同的张力运动所形成的一种综合的力的系统。学校审美教育也是如此。学校的审美教育“场”，是由大小、方向不同的审美张力运动所构成的。它不仅包括由学校建筑、各种教学设备、校园的花草树木等校园物质环境因素所形成的审美张力，也包括由学校校史、校训、校风、校纪等校园人文环境因素所形成的审美张力；不仅包括通过各科教学渗透出来的审美张力，也…     

普通高校成人教育如何走出低谷

展望21世纪我国成人教育的发展，要实现构建学习化社会的目标，缩小成人教育在各个层面上的差距，使成人教育全面深入社区，深入企业，最终成为每个人终身学习的实践，还依赖于政府、社会、学校乃至我们每个人的努力。从成人教育的发展历程来看，成人教育从举办函授、夜大学起家，发展到具有各种类型层次的学历教育、继续教育和各种高层次培训的多元化教育；专业设置不断适应产业结构，     

学校效能评价：内容、方法与意义

学校效能评价既是对学校整体发展状况的评价，也是引导学校内涵发展的标杆；不仅评价学生各方面的发展，还包括对教师队伍、管理人员等的评价；既评价教育投入、教育资源的有效利用，又评价教育的过程。