作文要既练嘴又练手

一、表达实践 1.重视说话训练:听,是用耳朵“读”;说,是用嘴巴“写”,听说实际是读写的变式。我坚持每节课前5分钟的听说训练,按学期分成六个阶段: 第一阶段,有表情地朗读2000字以内的文质兼美的文章。第二阶段,介绍名家名作,概括内容提要,复述作品的内容。第三阶段,演讲训练。第四阶段,推荐某件文学作品或艺术作品,提供鉴赏角度。第五阶段,就你关心的热点话题发表评议。第六阶段,答同学问,就同学提出的问题作即兴的阐释。     

提高学生的听说能力

我校听说训练实验是在一年级进行的。去年暑假过后,新生一入学就开始了这项实验。正式实验前先进行摸底测试,测试内容是复述猫的九个特点。测试结果,平均每人复述3.55个特点。经过一学期的实验(上了16次实验课),学生的听说能力,观察能力普遍有所提高。     

如何在中学英语课文教学中培养学生实际运用语言的能力

文章从四个方面论述在中学英语课文教学中培养学生实际运用语言的能力。一是整合教学内容,凸显教学要点和中心思想;二是借助多种教学手段,尽量做到全英语教学;三是通过师生问答解惑难点,创设语言听说环境;四是通过复述改写来巩固复习,以期提高学生语言综合运用能力。     

中学英语阅读教学运用复述的意义及方法探析

英语复述能力是听说能力的重要组成部分,而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足,在培养复述能力的时候应注意些什么,应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求;复述训练也要因文而变,因教学目标而变;在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划,在平时的教学中加以渗透,以努力提高学生的英语综合素质。     

复述艺术在中学英语阅读教学中的运用

英语复述能力是听说能力的重要组成部分,而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足,在培养复述能力的时候应注意些什么,应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求;复述训练也要因文而变,因教学目标而变;在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划,在平时的教学中加以渗透,以努力提高学生的英语综合素质。     

二语习得中复述策略的发展研究综述

复述不仅是大脑中强化记忆的一个心理过程,而且是学习语言的重要策略,信息从短时记忆进入长时记忆是通过复述实现的。"加工层次理论"认为在信息记忆加工过程中有两个不同层次的复述活动:维持性复述——对信息进行浅表的分析;精致性复述——对信息进行深入分析和精细加工。文章从复述的提出入手,总结了复述理论的发展,梳理了语言教学中复述的作用,在此基础上进行了讨论与思考,以便更好地认识、发挥复述在二语习得中的积极作用,增强二语教学与二语习得的效果。     

文本复述在高中英语教学中的综合运用

故事复述是广东省英语高考听说考试的环节之一。事实上,文本复述是一种行之有效的教学手段,是学习英语的重要方法之一。在本文中,笔者举例详细阐述了如何将文本复述用于高中英语日常教学中,来帮助学生巩固所学语言知识,提高听、说、读、写四项基本技能,最终达到加强学生的语言综合运用能力的目的。同时,笔者总结在教学中运用文本复述活动的原则。     

指导多读──语言训练的重要途径

指导多读──语言训练的重要途径江苏东海县前曲阳小学赵守忠指导多读是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径，我在阅读教学中，根据儿童认识事物的一般心理过程，把学生阅读课文分为四个阶段，即感知性阅读阶段、理解性阅读阶段、品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。在每...     

初中英语教学中采用听说法的体会

听说法(Audio——Lingual Approach)主张听说领先,入门阶段专门进行一个时期的听说训练,然后接触文字,反复实践,形成习惯,句型是教学的基础,因而十分重视句型的操练,以句型为中心,尽量使用外语。听说法的教学过程分认识(recognition),模仿(imitation),复述(repetition),变换(variation),和选择(selection)五个步骤。我国中学英语的教学原则中有一条原则是这样的:综合训练,阶段侧重。贯彻这教学原则,     

先分后合 训练听说

听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,语文教师必须在课堂上加强听说训练。一年级小学生思维的随意性很大。为了训练学生集中注意力认真听话,我先要求他们能复述老师的提问,这是听清别人发言的前提。但能复述并不能证明完全听懂了别人的讲话,于是,我又让学生谈谈从别人的讲话中知道了什么。通过一段时间的训练,学生听说能力有了提高,教师只提一次问,大部份学生即能复述;同学发言后,多数人也能转述他讲话的内容。其后,我让学生边听边想,听后评价别人的讲话,寻找好     

浅谈复述在英语教学中的重要性

英语复述能力是听说能力的重要组成部分,而中学又是培养复述能力的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足．在培养复述能力的时候应注意些什么,应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求。复述训练也要因文而变．因教学目标而变。在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划．在平时的教学中加以渗透．以努力提高学生的英语综合素质。     

用现代汉语复述文言文方法谈

用现代汉语复述文言文是在听说读中复习文言文的好方法,具体方法有: 一、以提纲复述文章(段)大意 提纲即内容提要,纲举则目张,复习教材中的文言课文时,可先复述“预习提示”中的“中心思想”;复述课文具体内容时,要求用自己的话复述每自然段的中心句即段落大意;对课外文言片段的提纲复述主要落实在“最     

英语写作教学的心理分析

英语写作是一个自觉的心理过程，分为写作前，写作中和写作后三个阶段。本文拟就这一写作过程进行心理分析，旨在为英语写作数学提供一定的指导与借鉴。     

小议中职学生复述能力培养

复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍,语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练,凭借文字材料或语言材料,经过自己的消化整理,重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力,为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中"说"的能力,通过训练可以提高学生口头表达能力,培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解,发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样"说"。经常做复述的练习,可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语,不断提高语言表达能力。     

试谈小学英语语篇课的有效输出活动

正小学英语语篇课教学通常经历"阅读前"、"阅读中"、"阅读后"三个阶段。经过"阅读前"、"阅读中"的大量语言输入,"阅读后"理应成为语篇课语言输出环节。本文结合教学实例,试谈如何在小学英语语篇课"阅读后"教学环节开展有效的输出活动。一、复述输出,内化语篇复述语篇是指学生在理解了所学语篇的基础上,把语篇内容加以整理,用口头语言将语篇重新表达出来的一种学习方式。有研究表明,通过复述,学习者可以记忆积累范例,并可以从记忆中直接提取出块语,对语言学习的作用是极为明     

英语听说能力训练的五种方法

中学英语教学的目的是培养学生的英语听说读写能力,而听说能力的培养是首要的。为此,教师除了把听说训练贯穿于英语课堂教学中,还应采用多种方法强化听说训练。我在教学过程中,采用了一些方法,收到了一定的成效,现举例如下:一、听后复述法训练之初,教师每次只口述一个句子,让学生听后马上复述出来。随着训练的深入,让学生复述的句子适当增加,难度也逐渐提高。如我在教 JEFCB3lesson18时,我让学生关上课本,然后我说:1.Haikou is a prettycity with an interesting flower market.2.Haikou Islandis the place to be,whether it’s su…     

谈初中生英语听说能力的培养

让学生做到听、说、读、写“四会”是英语教学的重要任务,这四个方面的技能是相互制约、相互影响的。本文认为可通过自由对话、情景训练、电教手段、加强复述等措施培养学生的英语听说能力。     

例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1听说课教学设计及反思

初中英语听说课是培养学生英语听说能力、提高学生综合语言运用能力的重要课型。在外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1的听说课教学设计中,教师运用PWP教学模式,将听说教学的过程分为听前、听中以及听后三个阶段:听前激趣导学,做足铺垫,扫除障碍;听中关注内容理解、听力技巧的培养以及听力策略的渗透;听后跟读培养语感,创设情境拓展运用新知。这样能够培养学生的听说能力,提高他们综合运用语言的能力。     

琐谈复述

复述就是学生把自己读过的课文、听过的故事、看过的电影电视的内容、课文中的插图等,按照一定的要求具体地讲述出来。九年制义务教育小语大纲指出。复述是听说的实际训练。培养学生听说能力,复述是重要方法之一。通过复述,能促使学生深入理解接触的内容,发展口头表达能力和逻辑思维能力。可是,在实际教学中,复述训练并设有达到应有的要求,这除了教师     

成人中专语文功能化听说能力的训练与培养

适应成人职业学校的教学体系,加强和培养学生能力,是成人中职语文教师面临的严峻的课题。训练的第一阶段:训练和培养学生朗读式的说话能力;训练的第二阶段:训练和培养学生复述式的说话能力;训练第三阶段:训练和培养学生具有发散性思维的说话能力;训练的第四阶段:训练和培养学生"指令性"的说话能力。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围,训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力,这是适应现代社会职业化的需要。