创业教育课程设计及其有效性评价——以浙江大学《创业基础》MOOC课程为样本

创业教育课程有效性是提高创业教育质量的关键问题。本研究以浙江大学开设的创业教育MOOC课程为例,分析创业教育MOOC课程的有效性。围绕创业教育课程的过程性评价与影响评价,共1111名学生参加了本研究的实验与问卷调查。研究结果表明,学生对创业教育MOOC课程的过程性评价整体较好,创业教育MOOC课程的学习显著地改变了学生的创业认知、情感和意向行为,但创业教育MOOC课程也存在着一些亟需改进的问题。未来创业教育课程应从教学内容、呈现方式等角度进一步完善教学设计;完善师生互动和生生互动机制;完善课程考核机制,提升课程的教学效果。     

职业教育如何应对基础教育课程改革

为贯彻中共中央《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》,教育部自2001年开始逐步对我国基础教育的课程体系进行改革,对现有中小学教材的门类、结构、内容进行调整,以构建符合素质教育要求的、适应知识经济时代发展的新的基础教育课程体系。虽然新一轮课程改革是在中小学范围内进行的,但是以初中毕业生为主要生源的职业学校,其文化课与专业课的教学势必会受到深刻影响。职业技术教育如何适应基础教育的课程改革,如何应对课程改革后生机勃勃的学情和教情,从现在起应做哪些准备以接受课程改革的…     

以企业家精神传递为核心的创业教育课程设计

以企业家精神传递为核心的创业教育,其关键在于发展创业所需的思考与行为方式,应采用在创业中实践的形式,通过创业模拟课程培养机会识别思维、规划思维、压弹能力和执行能力这些创业者所应具备的基本素质,从而提高创业教育的有效性.     

Dealing with Data: Instructing with Infographics in an Undergraduate Sociology Course

As the collection and dissemination of “big data” become easier, we are exposed to increasing numbers of visuals, or infographics, that convey this data. Students are likely to interact with infographics through news, advertising, and social media platforms, but they may not have the skills in quantitative reasoning or visual literacy to effectively understand how data is employed or framed to tell particular stories. Teaching students about the tools, available data, and communication styles that infographics offer early in their coursework can provide them a basis on which to better develop a variety of analytic and communication tools throughout additional courses in their major field of study. Through the process of learning to locate, evaluate, and use data in infographics, students also become better consumers of data visualization. A series of scaffolded assignments that help accomplish this are detailed here.     

教师艺术地处理课堂突发事件应具备的基本素质

课堂突发事件是教师在日常教育教学活动中经常会遇到的问题,作为课堂教学的组织者、管理者,教师要想艺术地处理好各类课堂突发事件,自身必须具备一定的基本素质。其中,具备良好的个人修养是前提;科学的学生观是保障;民主、平等的教风是关键。     

“关键事件”何以助力实习教师专业成长

教育实习关键事件是实习教师在实习期间经历的对自身专业认知水平和专业素质结构产生重要影响的功能性事件。运用质化研究的方式探究关键事件对实习教师专业成长的影响作用,结果发现:关键事件能够在知识(经验)、能力(策略)、思维(方法论)、理念(教育观)四个基本层面作用于实习教师的专业成长,并通过引发实习教师"信息检索—情境理解—认知冲突—价值判断—专业决策—行为实施—结果评价—意义获得"的信息加工过程来完成对关键事件的价值内化。     

创新创业教育导向的信息管理课程设计改革与探索

我国高校创新创业教育的研究与实践近年来发展迅速,课程体系中的课程设计环节是培养学生创新创业能力的核心部分,因此应以强化创新创业教育为导向,对课程设计进行改革探索。信息管理与信息系统、电子商务等信管类专业的课程设计更应侧重培养学生的工程技术和创新管理能力。针对信息管理类专业的综合实践类课程设计,对其教学目标、考核要求、选题范围等方面进行调整和规范,梳理信息管理课程设计8个典型选题方向及对前序课程的覆盖。选取两个典型案例反映课程设计环节对学生获得专业知识和培养创新创业能力的重要作用。     

社区教育教师关键教学事件的价值分析

关键事件在个体人生发展过程中起着非常重要的作用,社区教育作为一种新型生活领域,或者说是一种小型社会形态;教师作为一种特殊的教育群体,其教学过程中的关键事件对于其成长同样会具有不可代替的价值与意义。本论文主要基于访谈文本,立足社区教育教师教学过程中的关键事件,探求其价值,触发其效绩,盼望社区教育教师自身丰富的关键教学事件经历可以帮助其促进自我实现,也期望对于关键事件理论产生新启迪,打开新思路,开拓新视野!     

Course Design in Teacher Education: an English institutional view

This paper describes some of the features of the courses provided at Westminster College, Oxford, a small English institution specialising in teacher education. Within an account of experience gained in the initial design and subsequent revisions of BEd and PGCE courses, a number of issues are identified and related to the national situation.

After a brief discussion of whether a small specialised college is an appropriate environment for teacher education, there follows a more detailed elaboration of the reasons for the institution's decision to adopt a consecutive structure for its Bachelor of Education degree. This leads into an examination of some key aspects of the issues and difficulties which the College has had to tackle in operating and developing its BEd and one‐year Postgraduate Certificate in Education which prepare teachers for the Junior (7‐11), Middle (8‐13) and Secondary (11‐18) age‐ranges. Since these are seen as inherent in all courses of this kind, the discussion places them in the context of wider national debate and other developments in course design and operation that are currently taking place. Questions considered include the balance of studies within courses, the relationship between theory and practice, and the nature and role of school experience.     

批判性思维:教育哲学的课程目标

哲学的批判精神决定了教育哲学的批判精神,教育哲学的批判精神和独特地位决定了批判性思维为教育哲学的课程目标。批判性思维的对象为教育生活的思想前提,包括事实判断前提和价值判断前提。以教育生活的思想前提为对象的批判性思维分为呈现、分析和重构思想前提等三个步骤。     

我国高校创业教育课程设置研究综述

自我国高校扩招以来,大学毕业生就业形势日益严峻,大学毕业生创业创新能力不足、就业率低已成为全社会的共识。因此,在我国研究并开展创业教育具有重要的理论和实践意义。而如何合理有效地设置创业教育课程是高校面临的一个重大难题,需要仔细地研究和实践。通过阐释我国创业教育的研究现状,总结我国创业教育研究存在的问题,展望创业教育发展前景,对我国高校创业教育课程的设置和开展具有指导意义。     

社区教育教师的关键事件技术开发研究

社区教育教师是一个非常特殊的教育群体,拥有特殊的工作特性和工作能力。关键事件对于个体发展有着非常重要的作用,生活中到处充满着关键事件的不同形态,社区教育教师应当拥有娴熟处理关键事件的能力,着重帮助社区教育教师探究如何利用关键事件的契机,实现自我成长与发展。     

大学创业教育课程设计初探

大学创业教育课程是创业教育理念、教育原则转化为具体创业教育实践的中介,也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。通过对大学创业教育课程设计的理念、原则和目标探讨,提出创业教育课程内容的选择和组织。     

在机器人课程中开展创新创业教育的探索与实践

"工业4.0""中国制造2025""互联网+""新工科"等一系列行业背景和国家政策,对高职机电类人才提出新需求,培养具有交叉知识背景的复合型工程科技人才成为主方向。实践表明,具有创新思维和创业能力的人,一定是具备多学科理论基础和很强实践能力的复合型人才。机器人技术涉及机械、电子、自动化、计算机等多学科知识,是进行创新创业教育的最佳载体。鉴于此,在机器人课程中开展创新创业教育,改革传统的机器人课程的教学形式,借鉴案例教学的理论和经验,将机器人教学和创新创业教育合理融合。     

地方高校创业教育服务质量评价指标设计

在对教育质量、教育服务质量评价以及创业教育质量评价的文献进行研究的基础上,利用质量功能展开理论,从学生视角考察影响地方高校创业教育服务质量的课程、方法、师资、环境等主要因素,从创业教育的投入和产出两个方面选取指标,构建地方高校创业教育服务质量评价指标体系.     

“双创”背景下高职院校创新创业课程教学模式的构建

随着我国创新型社会的发展,双创教育已经在全国高职院校广泛开展。然而,由于创新创业课程的专业性和发散性,普遍存在教学模式欠缺的问题。笔者以杨凌职业技术学院水利工程专业为研究对象,构建了“1段翻转、2个平台、3个体系、4维评价”的“1234”教学模式,该模式延长了教学时段,在信息化条件下构建了理实一体化化的教学体系,并配套对应的考核指标,符合当代职业教育的培养规律,在实践中取得了良好的教学效果。     

美国高校创业教育课程建设路径

创业课程是最基本的创业教育模式。美国是世界上开展创业教育最早的国家,美国高校创业课程建设在＂协会指导、校本开发＂的总体思路引领下,已经由单一课程开发向课程群建设发展,且内容日趋多样化,其建设路径有：基于创业过程的创业教育课程群建设;围绕创业专业的创业教育课程群建设;依托专业知识的创业教育课程群建设;针对特定主题的创业教育课程群建设。     

行政主体应对群体性事件的伦理困境及化解

随着现代化建设的不断推进,我国的群体性事件频繁发生,给行政主体的工作带来很大挑战,有必要从伦理困境的角度来研究群体性事件。行政主体在群体性事件中会面临权力冲突、责任冲突以及利益冲突引起的伦理困境,这些困境的成因包括行政主体价值观念异化,行政伦理规范化法制化缺失和行政伦理监督机制欠缺等,因此需要研究破解这些困境的路径,使行政主体更好的应对群体性事件。     

创新创业教育与毕业设计

本文针对目前大学生毕业设计形式单一、论文质量差等问题,提出将创新创业教育与毕业设计相结合,并在此基础上,探讨了创新创业教育与毕业设计的联系和对毕业设计的促进作用。