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《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者.要灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。”因此,教师在课堂教学中,应充分发挥自己在教学中的主动性和创造性.灵活地选择运用教学策略,使语文课堂充满生命情趣,焕发生命活力。那么,如何创造性地选择运用教学策略呢?我认为,“活”是其关键,是其灵魂。 相似文献
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数学知识是“死”的,学习的人是“活”的,“活”人学习“死”知识,需要一个过程,这个过程就是通过课堂教学活动,把“死”知识赋予其“生命”,使其“活”起来,让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略:使课堂教学活动成为学生主体参与实践,并在实践中自主获取知识的活动;体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程;同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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所谓“生命课堂”,就是尊重生命、体现人性,构建充满生命活力的课堂。即学生能依据自身的知识、经验和思维大胆发表个人见解,同时在教师的积极鼓励引导下大胆想像,展开求异思维,重视思维过程的展示,使学生的学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程。那么,教师如何在新的数学理念的指导下,充分为学生提供一个发展的空间和时间,真正充盈学生的内心世界,让生活的阳光洒满数学课堂,让我们的数学教学充满生命的活力,使数学课堂“活起来”呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么,如何使作文教学突破传统思维的束缚,让学生写出具有自身生命个性特征的力作来呢?笔者以为十分重要的一点是,作文教学时应给予学生充分的、多方面的自主“选择”的权利。教学要在更多的环节上,变教师的“指令性”为学生的“选择性”,建构起教师宏观调控下的学生自主“选择”的新机制,在自主“选择”中,不断强化学生的主体意识和主体行为,使学生自由倾吐心声,自主撰文。一、时空的选择生活是学生作文永不枯竭的源泉。… 相似文献
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杨颖 《中国教育技术装备》2010,(7):111-111
新课程标准指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,课堂忽视学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视生命的存在,过多地强调知识的记忆、模仿,制约学生的嘴巴、双手、头脑,压抑学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让数学课堂真正活起来呢? 相似文献
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在许多人看来 ,数学课是一门枯燥乏味、晦涩难懂的学科 .但在笔者看来 ,只要你使之“活”起来 ,就不至于枯燥乏味、晦涩难懂了 .那么 ,怎样才能使数学课“活”起来呢 ?我认为教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色 ,教学中要敢于“放” ,让学生动脑、动口、动手 ,主动积极地学 .真正在“活”字上做文章 ,让数学课堂焕发出生命的活力 ,从而取得成效 .1 引入要有活势由于数学知识往往较枯燥 ,课堂教学中问题的引入很关键 ,让知识赋予生命力 ,唤起学生学习的激情 ,从而引起学生学习的兴趣 ,这是数学教师的一个重要任务 .我在教七年级数学 … 相似文献
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生态语文课堂教学模式应具有开放性、互动性、整体性、适应性、多样性等特点,其宗旨是一切为了学生.学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习,学会自主感悟、积累、运用,体会生活,在与“知识的相遇”中,使知识融入生命.教师的巧妙点化,既点化文本教学知识,也点化学生的精神生命.学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命的质量.生态语文课堂的实质就是“共识——共享——共进”的过程. 相似文献
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教师怎样做学生数学学习的引导者 总被引:1,自引:0,他引:1
在数学教学中,教的本质在于引导。数学课程标准指出: “教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?笔者认为应该做到“四个重视”。一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为他们主动建构的过程建构主义的教学理论强调:学生是主动的、积极的知识构造者;教师的一项重要工作 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”这就要求教师采取合适的教学策略,拓宽语文学习和运用的领域。“拓展迁移”正好为学生构建了一个开放而有活力的教学平台。其内容丰富多彩,开式生动活泼,思路和答案多元化,既开拓了视野.活 相似文献
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《英语新课程标准》指出:“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。 相似文献
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新课标指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现出生命的活力。那么,如何让我们的数学课堂真正活起来呢? 相似文献
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梁亚丽 《试题与研究:高中理科综合》2014,(17)
想让语文课堂“活”起来,最重要的是要有学生的积极参与,而调动学生的积极性则需要教师通过“搭设舞台”、创设情境、采取多种评价方式等激发学生的兴趣.《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向,真正改变过去传统的“教师讲、学生听”的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命活力.在教学中,我们要尽一切可能地为学生的学习服务.如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息? 相似文献
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吕淑真 《山西教育(综合版)》2004,(24):29-29
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……因此,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。在教育教学中,应该倡导“活”教“活”学,采用灵活多样的教法,让学生学习语文。一、用新理念,让学生思维“活”起来小学生思想范围比较狭窄,思维具有单一性,学习的方式、方法也比较单调,因此,教师在授课和组织活动时,要改掉过去那种堂堂一个调儿、节节一个样儿的陈旧落后的的教学方法,以新… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文教学要积极倡导自主、合作探究的学习方式。”对此,在语文教学中,我注重改革学习方式,激活课堂教学,力使教师教得“活”,学生学得“活”,尽而让学生的能力得以提高,潜能得到开发。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:学教学是数学活动的教学,是师之间、学生之间交往互动与共同发的过程。”教师在教学中应重视创教学情境,真正使学生在课堂上起来”、“活起来”,在教师的指导通过各种数学活动学习新知识,提能力,培养情感,发展个性。一、利用教具和学具让学生动手 相似文献
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深度学习是学生基于已有的知识与经验,在教师的指导下,运用高阶思维(应用、分析、评价和创造)解决新问题的探究学习。教师要把握深度学习的内涵与特点,搭建学生学习活动的平台,引领学生深度学习,促进学生核心素养发展。具体路径是:创设认知失调情境,增加学生热爱科学知识的“温度”;重视知识内在联系,促进知识之间意义的“关联度”;利用问题化教学策略,拓宽学生解决问题思维的“广度”;挖掘知识背后的思想方法,感受科学文化内涵的“深度”;开展科学探究活动,提高解决新情境问题的“高度”。 相似文献
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财会专业教学的“活”与“实” 总被引:1,自引:0,他引:1
财会专业课是一门理论性强、概念枯燥抽象、实践性要求严格、规范的课程,怎样才能更好地把理理论知识传授给学生,培养学生理解、分析问题的能力,提高操作技能?在多年的教学实践中,我探索了“活”与“实”的教学思路,取得了一定的效果。一、“活”所谓“活”,就是教师在教学过程中,根据学生和教材的特点,运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣,在传授知识的同时,教给学生科学的学习方法,培养学生独立思考,解决问题的能力。教师教得活,学生才能学得活、用得活。凡是教学经验丰富的教师,在教学中都不是照本宣科地给学生讲,而是使学生的情绪、思… 相似文献