有效迁移,培养学生语用能力

语言学习的过程是迁移运用的过程。因此,教师要引导学生展开有效迁移,以提高学生的语用能力。在课堂教学中,教师可通过挖掘文章语言的精彩处、分析典型句式、体会巧妙写法、探究结构顺序等方法,将阅读和写作结合起来,让学生展开有效迁移运用,从而提高学生的语文素养。     

着眼三点设问 实现教学有效互动

新课程改革以来,语文课堂上呈现了互动更多、探究更多的好现象,这对于激发学生学习的主动性有极大的帮助。但是,经过深入地观察分析,我们发现在初中语文课堂教学互动中常常看到这样的现象：师生互动很多,一问一答,看似热闹,但主题比较分散。实现课堂教学有效互动,问题设计是＂总开关＂,教师必须抓住文本解读的核心来进行设计,使之成为串联整个教学片断的核心与关键。笔者结合教学实践,谈谈在初语课堂教学中,如何设计问题实现有效互动。     

语用迁移与语用失误

随着语际语语用学自上世纪80年代的兴起,它已成为语用学的一个分支.语际语语用学是在二语习得和语用学理论基础上发展起来的交叉学科.本文将对语用迁移和语用失误这两个语际语语用学研究的主要问题进行探讨.     

找准训练点,实现有效读写

语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”。 实践证明,在感知、理解、积累语言的过程中,读写结合,相互贯 通,培养学生运用语言的能力,是语文教学的基本规律之一。     

读写互动 实现有效迁移

<正>小学阅读教学中要实现"读写有效迁移"目标,要求教师在教学实施中,既要有效指导学生把握文本内容,使他们受到人文熏陶,又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式,领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。     

着眼运用的语用题

专题策划：2014年高考语文卷特色解读之一 唐太宗曾说：“以史为鉴。可以知兴替。”化用到考生的复习上．便是“以题为鉴．可以明方向”．这个“题”是指高考真题。考生只有认真研究高考真题．才能提高复习的针对性,提高学习效率。     

聚焦“语用点”,让语文学习更有效

语文教学的重点应该落实在语用上,从教材中发掘合适的训练点,从根本上提高学生的语文能力,让学生有语文可以与实践相结合、可以为生活所服务的意识。从以下方面论述:聚焦篇章结构,链接生活实际,寻找语用点;聚焦矛盾冲突,联系真实心理,寻找语用点;聚焦遣词造句,结合生活素材,寻找语用点。     

以语用为基,实现说明文教学的有效突围

文本体裁不同,其教学的目标和策略也就不同。在语用视角下,说明文的教学应该紧扣文体特征,以语用理念进行文本解读,选择适切的教学内容,将提升学生语言能力和言语智慧作为基本的教学目标,并积极创设语言运用情境,让学生在体悟的基础上进行实践运用,寻找到突围的路径。     

构建立体课堂,着眼有效识字

在课程改革的行程中,如何建构有效识字的教学路径呢?笔者认为,在综合各家识字方法的基础上,充分利用汉字原有的字理规则,结合学生识字的心理,建构有效识字的立体化格局,才是识字最有效的途径.     

三点着力,实现高中数学有效教学

<正>高中生在学习数学知识的过程中,无论是认知的发生还是形成都有一定规律可循,要想实现高中数学有效教学,教师必须遵循学生的认知规律,在设计和推进教学流程时,能将其与学生的认知活动结合起来,二者形成有效共振,共同作用,促进学生学习效率的提高。那么,应该怎样做才能实现这一目标呢?笔者认为,要将教学过程中那些能起到核心作用的着力点牢固抓住,并对其进行深入透彻的分析、讲     

科学总结易错点,实现有效备考

为了实现有效备考,教师要科学总结易错点,通过易错点来帮助学生形成正确的学习思路,构建数学思维模式.对此,教师要通过易错点引导学生明确数学含义,全面考虑问题,科学分析变化,学会逻辑判断,从而有效规避易错点,提高正答率,做到有备无患.     

多角度创设兴趣点,实现有效学习

兴趣是最好的老师,是推动学生学习的一种最有效的内部动力,直接影响学习的效果。创设好的数学情境并多角度设置兴趣点进行教学,为学生营造愉快的学习氛围,可吸引学生的注意力,提高学习效果,实现有效学习。     

实现知识迁移的有效策略

我们发现,学习中的迁移现象不仅是普遍存在的,而且早已为古人所发现。“举一反三”、“触类旁通”就是迁移在学习过程中的表现。     

语用迁移、语用失误与英语教学

本文从语用学角度研究中国英语学习者在第二语言学习过程中产生的迁移现象,从语用语言迁移和社交语用迁移两个方面研究学习者在运用英语时出现的语用负迁移和语用失误现象,提出在英语教学中如何防范语用负迁移和语用失误的对策。     

从负语用迁移看语用失误

负语用迁移引起的语用失误是跨文化交际失误的重要原因。语用失误可以分为语用语言失误和社交语用失误两个方面,减少或避免语用失误有助于外语学习和跨文化交际。     

着眼自主生长,构建有效数学课堂

<正>现代认知结构理论认为:自主是创新的前提,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程。可见,数学课堂教学中的任何活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,促进学生探索构建数学知识,有效提高学生的自主学习能力。下面本文将结合自身多年的课堂教学实践,就如何着眼自主生长,构建有效数学课堂谈自己的探究。     

语文阅读教学如何实现有效迁移训练

“迁移”,是教学心理学中的一个概念,一般定义为一种学习对另一种学习的影响。我们把原有学习对后继学习的影响称为正迁移,反之后继学习对原有学习的干扰则称为负迁移,教学中有效迁移指的是正迁移。有效的迁移既可以激发学生的学习兴趣和求知的欲望,又可以有效提高学生综合运用知识的能力,还可以让学生的学习紧密联系生活与社会,     

基于语用 有效迁移 贯通读写——探究阅读与写作迁移有效性的策略

《义务教育语文课程标准》指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"所以,在小学语文教学中,要特别重视语言文字运用的学习。将阅读教学与写作教学有效贯通便是其中较为重要的途径之一。阅读与写作之间有着密切的关系。阅读是吸收,写作是表达;阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。我们在平时的教学中要挖掘文本中"阅读与写作"有效迁移的训练点,以润物无声的方式,促写于无痕,逐步提升学生的整体语文素养。     

语用移情、语用迁移和跨文化交际

从语用学角度研究移情和迁移的相同和差异,分析由于两者的使用不当造成的语用失误,以及在跨文化交际中形成一种相互结合的模式便于交流。