我看语文教改

近两年多来,社会各界针对中小学语文教育的讨论沸沸扬扬,十分激烈。这么多人,包括教育界诸同仁对一个学科进行这么长时间的讨论,这在建国以来还是第一次。这种百家争鸣的气氛,对于张扬学术精神、活跃教育思想是很有好处的,对于促使我们认真地审视、清醒地分析和深入地思考我国中小学语文教育也是大有助益和非常必要的。 　　一、语文教育出了什么症候 　　从 1904年,清政府颁布“癸卯学制”,确立现代语文在中小学教育中的地位以来,特别是辛亥革命和五四运动以来,近百年间,语文教育在否定旧学、提倡新学的过程中,从传统的言文分…     

对石皇冠小学语文教改的几点意见

<正>石皇冠视小学语文课程与教学是一项可以为之奉献的事业,具有强烈而恒久的敬业精神。他是一位勤于学习、善于思考、勇于实践的小学语文课程与教学实践家和研究者。他读了中外很多教育的、教学的、教育心理学的专业书籍,并且努力把自己的所学运用于小学语文课程建设和教学改革实践中,走出了一条独具特色和效果的道路。而这一切发生在欠发达的内蒙古农村乡镇小学,就更具有特殊的意义。石皇冠的"模仿·尝试"研究,主     

继承传统,独辟蹊径——石皇冠“模仿·尝试”实验研究印象

<正>条件良好的城镇学校,没有一个敢于支持这样一个吃螃蟹的人。在这样一个偏僻的乡村,相关领导发现了他,并为他提供成长发展环境,其胸怀气度不同寻常。往小了说,为地方教育做出了开拓性贡献;往大了说,这是中国现代教育继承优秀传统的新突破。一、教法改革:返璞归真,高效实用模仿和尝试是人类学习的基本手段。人类最初获得知识是多次尝试总结出来的,下一代获得这个知识就有了两个途径,一个是自身尝试总结,一个是得到传授;得到传授是增长知识的捷径,人类进步的不断加快正是由于得到     

三看石皇冠的课改

<正>初看石皇冠的课改,知道他的"模仿·尝试"实验取得了一定的成效:在模仿朗读停顿技能的过程中,验证了"零负担识字教学方案";运用"尝试学字法",学生初步掌握了汉字构字规则和用字规则;凭借"黄金练字格",学生学会了写好汉字的基本技能;在大量阅读的实践中,学生掌握了汉语语义切分的基本技能。当时,我对"零负担识字教学方案"中的"零负担"最感兴趣。因为"减负"减了十几年,总不见成效,就语文学科来说,特别是小学语文,识字、写字是学生的一项沉重负担。一个农村课改的实验老师能解决这个难题?     

石皇冠老师课改的启示

<正>2012年岁末,《内蒙古教育》特约记者孙志毅老师给我推荐他写的一篇报道:《一个乡村教师的草根课改》。[1]一看题目就使我吃了一惊:是什么内容使得对教育有着深入思考与见地的孙老师如此震撼?好奇心使我认真拜读了孙老师的文章。原来文章写的是一位名叫石皇冠的农村教师搞课改的事。读后引起了我的思考。随即产生了去课改实验地看看的想法。恰逢北京语言大学教授谢小庆去石皇冠老师所在学校——内蒙古包头市土默特右旗党三尧中心校进行考察,于是我和谢老师、孙老师踏上行程。     

语文教改:我的二十二条建议

（接上期）６．发挥课后习题的导读、导向作用 ,以培养学生自主发现问题、尝试自我分析问题和解决问题的能力。按照习惯的教法 ,一课书是先扫清生字词 ,接着是按次序逐段甚至逐句分析课文内容、情节 ,最后才是让学生动笔做课后习题。有的“分析”超过时限 ,只得让学生把课后习题当作“回家作业”、“课外作业”来完成。这样 ,“课后习题”就成了可有可无、无足轻重的赘物。根据发挥学生主体性的要求 ,我认为 ,一篇课文的教学结构可按以下几个步骤进行改革 :首先 ,让学生自由读 ,至少３～４遍不等。这也是笔者历来所提倡的“课内预习”的一种…     

语文教改:我的二十二条建议

（接上期）１２．提倡学生“笔答” ,特别对课文中那些含义深刻、需要概括和间接思考才能作答的问题。在日常教学中 ,往往学生的“口答”多 ,而“笔答”则廖若晨星。有人将这种情况幽默地比喻为“君子动口不动手”或“君子动口少动手”。笔者以为切中要害。可否提倡“笔答” ,将“口答”降低到最低限度。“笔答”的价值在于创造一种客观条件 ,广泛地调动每一个学生学习的主动性、积极性和独立性 ,促进他们对课文深层含义的自主思考、理解和领悟。而“口答”则往往几个“答题专业户”在起作用、撑场面。这种情况 ,在某些观摩课中尤为突出。据…     

语文教改：我的二十二条建议

（接上期）１８．提倡教师自问自答,特别对那些估计学生难以说清的词语或问题我们提倡要“发挥学生的主体性”、教师“精讲”、“把时间还给学生”等,并不是否定教师必要的讲解及其主导作用的发挥。一位教师执教《小池》一课,在学生初步读背的基础上,自我解决生字（词）的形、义问题,然后,教师有目的地提出启发性问题,进行自问自答:“诗中的‘晴柔’是什么意思？同学们在春光明媚、风和日丽的时候去郊游,感觉如何？这就叫‘晴柔’,懂了吗？”这样,教师就自然而然地引导学生把过去曾经历的相关表象呈现脑际,与当前要理解的生词联系起来,巧妙…     

专家云集 深度研讨——石皇冠语文阅读教学改革实验研讨会召开

<正>【本刊讯】6月25～26日,内蒙古小学语文研究会、土右旗教育局与《内蒙古教育》杂志在包头市土右旗联合召开了"石皇冠语文阅读教学改革实验"专题研讨会。三十余位来自多个地区、有不同专业学术背景的专家学者及一线教研员参加了研讨会。内蒙古小学语文研究会会长、教育厅基础教育处处长王利生、原中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦等出席了会议,并做重要发言。     

三个“不同”和两个“疑虑”——我看石皇冠的阅读教学实验

<正>在经常性的听课活动中,我常常是听了上个环节,便知下个环节,甚至师生对白,都能推测个八九不离十。并非我的预测能力有多强,而是全国的阅读课如出一辙,这些课的教学环节、教学设计、训练重点、情感升华,甚至导语、过渡语、评价语都大体相似。即使冠以各种不同的名堂,阅读教学却没有根本性的变革。直至了解到石皇冠老师的阅读教学,才知道什么叫另辟蹊径,什么叫特立独行。他完全颠覆了我以往对阅读教学的全部认知。我相信,大多教研员和老师会感到震惊与疑惑,甚至会想:这也叫阅读教学吗?     

教改·实验·科研

近年来,我市教育改革的试点从少到多,逐步推广。实践告诉我们:搞教育改革,必须开辟实验园地,进行若干个专题的科学研究,从中摸索出一套符合规律性的东西来。因此,教改、实验、科研,三者是密切相关不可分割的整体。教改和科研是车之两轮,要同步行进。教改是时代的要求,是培养新型人才的需要。     

大语文教改实验

一、课题的缘起及主要内容新《大纲》对语文学科的性质作了重新界定，体现了“工具性”与“人文性”并重的精神。特别值得一提的是，新《大纲》还要求语文教学注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。正是基于这样的现实，本人提出大语文教改实验的设想。我的大语文教改实验主要包括以下内容：大阅读（大量地阅读，读大气的文章）、大写作（大量地写作，写大气的文章）、大言说（大量地言说，说有人气的话）。二、操作思路１．大阅读的实施。“大量地阅读”，必须要有时间的支持，但又不能占用学生学习其他科目的必要时间。解决…     

我的语文教改之路

八十年代,改革开放春风吹遍神州大地,万象更新。教育园地更是日新月异。国民开始能够重新审视教育,重视教育。国家开始部署教育人才工程,教育开始重新占据国民之心。借着国家这股东风,在粤西廉江中学这块沃土上,教育花圃上迅速长成了一枝奇葩——语文教学五步法。     

我的语文教改之路

我从事中学语文教学多年．我对语文教学的思考,从未间断过。     

景山学校的语文教改实验

景山学校“以作文为中心”改革语文教学而著称。其实,他们很重视阅读,使阅读与写作结合,同时注意写作,并兼顾听说。他们自编数材的总设想与部颁教学大纲要求一致,教材形式也接近统编教材,但在内容和教学指导思想上却体现了他们自己的特色。内容上选入了一定数量的“时文”,分量比统编教材多(每册三十六课),教学和练训的重点比较集中,且做到了讲、读、练相结合。例如初中一年级以记叙文为主,组织了六个重点单元,分别纳入有关记叙的六篇知识短文作为例文,每单元选范文四、五、六篇不等,重点讲一,二篇,阅读若于篇。每课前面编有预习作业,每课后面编有讨论作业,方便学生自学。最后又有巩固性单元,并有综合练习,     

春在溪头荠菜花——石皇冠语文教育改革感想

<正>我想从三个方面谈谈对石皇冠老师课改实验的体会。我觉得,石老师小学语文教育的改革是多方面的,带有根本性的。从课标到教材,从教材到教法,从阅读到拼音、识字、写字、写作的教学,从教学到教学的评价方式,他都有自己独到的理念与实践,其广度和深度是前所未见的。这几乎颠覆了我以往对小学语文教育的全部认知。我曾经有这样的疑问?这样教小学语文,行吗?     

突然想起你——石皇冠

<正>得语文者得高考,得阅读者得语文;再不好好写字,孩子将无缘中高考;不积累古诗词文言文,吃大亏;语文高考最后要实现让15%的人做不完!高考结束后一连串的重磅消息就像生化武器一样投向我们,威力可想而知。但十二年前,我校实验班教师石皇冠紧紧抓住阅读不放。从一年级入学开始,不教认字,不教拼音,直接让孩子们跟着老师念课文。有的老师说:胡弄了,敢跟人教版唱反调!石老师的实验班三年级基本学会白话文的阅读,四年级又开始学习文言文的阅读,而且是整本的《史记》。老师们更加议论纷纷:汉朝时代的作品,孩子们能读懂吗,就是初中生也够     

语文教改 效率优先──读《语文教改:我的二十二条建议》有感

近日,拜读了朱作仁先生的《语文教改：我的二十二条建议》 (以下简称《建议》,《山东教育》 2000年 1～ 5期连载 )。感受颇多,兹记述如下,以请教于广大同仁。 1.摆脱形式,提高效率,语文教改应以增效为宗旨,不能搞追风逐浪的形式主义。语文教学长期以来没能摆脱“高耗低效”的怪圈,就是没有很好坚持“效率优先”的原则。沸沸扬扬的语文教改不少只停留在形式上的追风逐浪,标新立异,没有在实效上下功夫。特别是近年来,课堂上花拳绣腿式的无用功太多,如朱教授在《建议》中指出的“学生课前闭书、教师每课必导”等纯形式主义做法,…     

石皇冠课改实验引发的几点思考

<正>我国中小学语文教育存在的问题,直接影响着整体教育质量的提高,也影响着国民整体素质的提高,这是毋庸讳言的事实。石老师怀着高度的责任感,本着求真务实的精神,主动请缨,从探索语文教育的病根入手,对症下药,持续六年艰苦奋斗,克服了常人难以想象的困难,顶住了常人难以承受的压力,终于为根治语文教育上的顽疾做出了一定的贡献。