“减负提质”,让生命绽放活力

教育的根本责任是育人。培育怎样的学生?怎样培育学生?这样的话题让我们倍感当下教育改革的紧迫性与责任感。根据市、区教委关于"减负提质"的相关要求,我校做了积极的探索,为每一个学生的终身发展奠基,让生命绽放活力,让教育回归育人本质。一、改变教师考核机制,让"减负"成为教师的自觉行为教师对"减负"工作的最大顾虑是担心"减负"后学生不能很好地掌握知     

“美丽中国”建设中的公民公共责任伦理

在"美丽中国"建设中,公民的公共责任伦理至少应涵盖四个方面的维度,即作为道德主体的公民对自然的责任、对他人的责任、对国家的责任以及对社会的责任。公民公共责任伦理的实现,首先,需要加强对公民的责任认知教育,唤醒公民责任自觉;其次,完善责任奖惩机制,提升公民履责能力;再次,要在制度设计和外部监督上为公民公共责任伦理的实现创设足够的外部条件。     

公民教育的责任向度及其路径

社会的变革呼吁新公民的产生。各种公民教育的主张也层出不穷,就其基本哲学立场来看,大致可以分为个人权利向度的公民教育与公共责任向度的公民教育这样两种类型．前者重在培养权利公民．而后者要培养的是责任公民。虽然权利与责任是辩证统一的．但是当前的基本现实是,出于一种矫枉过正的冲动,权利向度的公民教育在我国学界得到了极大地认可和张扬．而公共责任向度的公民教育却没有得到应有的重视和阐发,这种理论导向的偏颇必然带来公民教育实践的种种弊端．导致一种无道德的公民教育。文章将从分析责任公民的概念着手,阐述公民教育为何要培养责任公民．如何培养责任公民等问题．以期对公民教育在我国的蓬勃、健康发展有所启示。     

从加拿大的远程教育支持服务看开放大学的责任担当

加拿大各开放大学的办学特色是在远程教育支持服务上,体现出强烈的责任担当意识。具体讲,就是在媒介责任担当方面,非常重视"导学支持服务上的平台建设媒介责任担当"、"教学支持服务上的情境创设媒介责任担当"、"助学支持服务上的会话协作媒介责任担当"等职责的履行;在公共责任担当方面,非常重视"项目支持服务上的社会公共责任担当"、"教育支持服务上的社群公共责任担当"、"公共支持服务上的社区公共责任担当"的职责履行。它对于我国开放大学建设的启示是:只有立足大众传播媒介,增强公共服务意识,才能确保我国开放大学成功担当起远程教育的社会责任,并藉此形成自己的校本优势。     

减负,一个不轻松的话题

新的千年刚刚揭开序幕 ,中国教育的最高领导机构———国家教育部做的第一件大事就是召开了一个紧急电话会议 ,会议的主题是减负！减负！减负！借助现代化媒体 ,国家教委的减负令以极为迅疾的速度传播到从繁华都市到偏僻乡村的每一所中小学。无疑 ,这对那些每日在题海里苦苦挣扎的孩子们来说是一件大大的好事、喜事。在强大的减负冲击波里听一听从专家到校长、从记者到教师等方方面面人士的声音 ,或许对更深入地理解减负的真正内涵 ,对更真正长久有效地减轻孩子们的课业负担不无益处。———编者减负,一个不轻松的话题     

论政府与企业的社会责任边界

社会责任作为一种公共责任,政府和企业都可以承担,但哪些社会责任必须由政府履行而哪些社会责任可以由企业来承担,划分二者的社会责任有两个判据:第一是沉没成本,即政府与企业谁存在沉没成本就由谁承担社会责任;第二是交易成本,若政府与企业都不存在沉没成本,社会责任的划分就以交易成本为依归。     

基于变革人才培养模式的“减负”策略

减负是一项系统工程,是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须齐心协力,使减负真正落到实处。作为减负的责任主体之一,学校大有可为。在这方面,河南省第二实验中学从实施有效教学、开展丰富多彩的德育活动等方面入手进行教育教学改革,减轻了学生过重的课业负担,实现了学生的健康快乐成长。河南省第二实验中学减负的成功离不开其对教育现实的思考:如何调动学生的成就动机是当下学校教育面临的重要挑战;减负的核心在于改善学生的体验与感受;应给予学生多种选择机会。     

减轻学生过重课业负担的实践路径

<正>·策划人语·2018年12月28日,由教育部等九部门联合印发、号称史上最严"减负令"的《关于印发中小学生减负措施》(减负三十条)重磅出台,剑指中小学课业负担重这一痼疾,对政府、校内、校外、家庭四方面的减负工作全面明确责任并提出要求。其中,中小学生减负措施12条,严格校外培训机构管理5条,家庭履行教育监护责任     

对“减负”,我们想说几句……

当前 ,全国各地都在积极开展减轻中小学生过重负担工作。“减负”总的要求是 :必须正确处理“减负”与提高教育教学质量的关系 ,“减负”与培养学生刻苦学习精神的关系 ,把好“减负”的“度” ,防止出现工作上的片面性。对“减负” ,我们也想说几句 ,提出几点建议。一要进一步加大“减负”监控力度。各中小学校在学生“减负”中要加强领导和监控。各级校长是中小学“减负”的第一责任人 ,要切实负起责任 ,防止“减负”走极端 ;要转变教育观念 ,树立正确的教育质量观、教学观、人才观 ,把“减负”工作落实到整个教学过程之中 ,使教育教学工作…     

也谈“减负”

“减负”是我们国家在世纪之交教育改革迈出的重要一步 ,这一步是由传统的“应试教育”向素质教育转轨的重大步伐 ,也标明了我国在世纪之交改革教育的坚定信念。所有的教育工作者与家长都需要正确认识与把握这一举措的重大意义。第一 ,所谓“减负”,最主要的就是要减轻学生的学习压力。传统的教育 ,其实是很片面的教育 ,说白了 ,是一种只注重传授知识的教育 ,而且发展到今天 ,就有点变本加厉 ,许多中小学生没有了节假日 ,没有了丰富多采的课外活动 ,他们被束缚在教室里 ,束缚在书本中 ,束缚在题海中 ,这种做法不利于青少年身心的健康成长。…     

减负是政府学校家庭与社会共同履行的职责

现在"减负"工作是越"减"越"加",学生的"负担"不但未减,反而增加了新的负担,减了而又反复反弹。履行"减负"工作责任的主体包括政府、学校、家庭与社会四个方面。政府应把"减负"作为重要任务,统筹规划、整体推进;学校应把"减负"落实到教育教学的全过程;家庭应发挥好家庭教育在孩子成长过程中的重要作用;社会应积极理解支持"减负"。只有政府、学校、家庭与社会都勇于担当责任,有效配合,形成合力,才能标本兼治,实现切实的"减负"。     

“减负”：教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂“减负”纪实

“学生课业负担过重”俨然就是一种历史顽疾。早在2004年7月．教育部专门为此发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后,每年的教育部工作要点中都可以找到“减负”的字眼。即便如此．学生的实际课业负担依然沉重。“减负”为何如此艰难？值得深思的是,现有过重课业负担中,有没有教育的责任？在这一历史顽疾的治理中。大家是否已被惯性思维裹足不前？教育能否有新的作为？浙江省杭州市上城区的做法值得我们每一位教育工作者思考。     

漫谈小学生减负问题

小学生减负不仅是个教育问题,而且是个社会问题,已经引起了极大关注。本文围绕小学生减负问题,对于阻碍小学生减负真切落实的因素及小学生减负应当如何落实展开讨论,从而发现,学校、家长及社会对于小学生减负问题应当承担不可推卸的责任。究其根本,教育评价机制起到引领性作用,只有建立素质教育的评价机制,小学生减负才能真正落实到位。     

对教育决策者利益选择问题的经济学思考

毋庸讳言,决策过程是决策者追求个体效用最大化的过程.教育个体在对自身收益与成本进行计算后,对其职务利益与寻租利益进行选择.在不同决策体制下教育决策者有着不同的收益模式与决策责任:在私人决策体制下,其收益是直接的,既承担公共责任也承担决策风险;在行政决策体制下,其收益是间接的,承担公共责任不承担决策风险;在民主决策体制下,其收益完全取决于决策意见的统计概率,不承担公共责任也不承担决策风险.     

提素质 促高效 减负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,把减轻中小学生过重的课业负担落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负。减负的本质是什么？是减负不减质,让学生能轻轻松松学业有成,快快乐乐培养各种兴趣,史是为了把每一个学生的价值潜力开发出来,让他们自信而快乐地学习和生活。     

提素质 促高效 减负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,把减轻中小学生过重的课业负担落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负。减负的本质是什么?是减负不减质,让学生能轻轻松松学业有成,快快乐乐培养各种兴趣,更是为了把每一个学生的价值潜力开发出来,让他们自信而快乐地学习和生活。     

减负呼唤社会大环境的改善

减负，单纯依靠教育内部的改革是难以完成的。学生负担过重不全是教育本身的错，而是“社会综合症”的影响。因而，减负需要综合治理，减负呼唤良好的社会环境。政府部门应当加以重视。就减负而言，现实的责任更多在于政府。有关部门必须从根本上放弃以学生学业成绩，特别是以升学率作为衡量学校和教师教育质量的唯一标准的做法，将教育评价的重点真正转移到学生的素质（主要是动手操作能力和创新能力）的考察上来。打破教育和劳动者之间的森严壁垒，大力推行“回归教育”，让那些已经离开学校的劳动者随时有机会接受更好的知识和技能训练，…     

责任分担对学生负担和课程改革的影响

学生负担重已是不争的事实。但减轻负担的努力 ,并未收到理想的效果。原因就在我国还未建立起有效的教育责任分担机制 ,家庭、社会、学校三者的责任分担是失衡的 ,社会、家庭没有负起应有的责任 ,教育责任无法分散 ,家庭不能成为减负后学生的合格监护者 ,社会不能承担起减负后学生的教育重任。中国的学校教育一定程度上承担了它不该以及无法长期承担的责任 ,也即承担了许多社会和家庭的责任。在这样的教育下 ,学生负担重、在校时间长也就完全可以理解了。这意味着 ,改革的重点是健全教育责任分担机制。减负不仅是减的问题 ,更是教育各系统相互协调的问题。政府应该做的 ,就是完善社会和家庭教育 ,构建社会、家庭、学校一体化的育人模式。这是减轻学生负担的根本途径。     

构筑教与学的最优平台，为学生发展助力

在“减负”背景下，如何提高课堂教学效率？如何提升学科教学质量？这是每一位教育工作者都要面对的问题和挑战，也是时代赋予我们的责任。     

探析“减负”与“增效”

“减负”作为一项重要的教育改革举措,其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担,为他们的健康成长提供更多的自由发展空间,让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而,“减负”不能以降低教育教学质量为代价。而必须以质量作保证,教学质量的提高又能有效地促进“减负”的深人开展。所以,“减负”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键,