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小学语文教学大纲(草案)规定:“小学一、二年极的阅读教学应以识字为重点,在这两年里比较集中地使儿童认识必要数量的(不超过1500个)常用汉字。”要达到这一要求,教师的课 相似文献
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识字教学是启蒙教育的重要内容,怎样才能在小学低年级识字教学中培养学生识字能力,我认为:创设轻松愉快的氛围,利用游戏的形式,利用多媒体课件,给字配"画"、字形结合,在社会生活中识字都是行之有效的方法。 相似文献
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陈炎玉 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
汉字源远流长,博大精深。如此重要的识字任务是低年级学生学习的一个难点,怎样才能让学生们对枯燥无味的汉字产生浓厚的兴趣,让识字变得轻松,愉悦,让阅读提前实现,是现在每一个教师所面临的新课题。在教学实践中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律。培养学生的识字能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。 相似文献
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刘国红 《商情·科学教育家》2007,(11)
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。1联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。2比较联系识字在生字中有许多想近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把想近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字可以与“日”字相比较我,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。如:学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,记他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是个女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意... 相似文献
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边雪 《中国教育技术装备》2010,(34)
语文课程标准在低年级教学目标中提出:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望."识字写字教学是小学低年级教学中的重点和难点,存在识字量大、枯燥的缺点.然而,小学低年级儿童好动,难以集中注意力,更给识字写字教学带来难度.这给从事多年高年级语文教学的笔者带来挑战,自己摸索尝试进行识字教学,在学习与实践的道路上创出自己的风格. 相似文献
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王兰 《课程.教材.教法》1981,(2)
(一) 通过两年的教学实践,我感到通用的小学语文教材和过去的教材相比,有很大改进。这一套教材受到了师生的欢迎。就识字部分说,有以下几个特点: 一、采取多种形式识字法,符合儿童年龄特点,有利于调动学生识字的积极性。教材中有拼音识字、看图识字、看图学词学句、归类识字、随课文识字等多种形式,学生学起来很有兴趣。看图识字、看图学词学句部分,不仅有具体形象的图画,而且图画与字词、字词与字词、字词与句子之间有密切 相似文献
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为了让低年级学生从一开始就认识更多的汉字,掌握汉字的音、形、义,所以教师在教学中采用和探究了好多种方法,来培养学生学习的兴趣,增加识字量,为今后更好地学习语文打下坚实的基础。 相似文献
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我教的是一年级新生。他们活泼好动,注意力不稳定、不持久。在一段时间的教学实践中,我感到激发学生兴趣,开展有趣的识字活动,不但可以培养学生良好的学习习惯,找到简单的识字方法,更可以使识字教学的效率得到提高。 相似文献
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刘吉凤 《中国基础教育研究》2010,6(1):133-133
语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望:认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、 相似文献
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刘佰莹 《中国校外教育(理论)》2011,(12):57-57
从为学生树立良好的榜样、培养学生的识字写字兴趣、教给孩子识字及写字方法和技巧三个方面,对新课程标准下如何进行低年级识字教学进行探讨。 相似文献
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刘福香 《中国教育技术装备》2011,(34):176
识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,面临着新课题,是一项挑战性的任务,教师要尝试,要探究。 相似文献
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陈洁 《新课程学习(社会综合)》2013,(9):87
识字是阅读和写作的基础,识字是低年级语文教学的重点和难点。学生识字数量的多少,识字质量的高低,都会对学生今后的学习产生深远的影响。因此,在识字教学中,教师要巧妙利用多种方法,充分激发学生对识字的兴趣。认真钻研教材,根据教学内容和学生的特点,精心设计各种教学活动,使学生能够在快乐中学习。指导学生掌握识字方法,使学生乐于探究,主动识字,引导学生在语文实践中不断提高识字能力。提高学生的语文素养,不断提高识字教学的课堂教学效率。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。刚刚入学的低年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛 相似文献