扯得一手好淡

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扯得一手好淡

<正>和女朋友互做"你懂我吗"的游戏,出六个题让对方选择。我先做,错了一题,她摇摇头失望地说:"你并不是百分百了解我。"轮到她做,错了三题,然后她再一次摇头,用更伤心的语气说:"你藏得太深了。"——柳三便从医学的角度看恋爱:荷尔蒙决定一见钟情,肾上腺决定出不出手,自尊心决定谁先开口,多巴胺决定天长地久。最后,寿命和现实决定谁先离开谁先走。——连锋医生     

说“得”

“得”,甲骨文作,像手执贝形,表示“得到”“获得”之意,金文、小篆则在甲骨文“得”的基础上,添加“厅”符,表示是一种动作行为。（说文解字）以为是从叶寻声的形声字。在古代汉语中,“得”是个动词,主要表示“得到”“获得”,或表示情况允许,“能、能够”等词义。在现代汉语中,“得”多虚化为结构助词,有时充当一个构词的虚语素。正确把握“得”在现代汉语具体语境中的性质是很有意义的。一些中学语文教师在教授现代汉语语法时,为了方便学生区分定状补这三种句子成分,常常说：“的”是定语的标志,“地”是状语的标志,“得…     

说“得”

得,会意字,甲骨文的“得”字由“又”和“贝”组合而成,表示用手拿贝,意指有所收获。《玉篇。彳部》：“得,获也。”后来“导”加彳旁,表示行走时有所得。《说文》：“得,行有所得也。”可见,“得”的本义是“得到”、“取得”、“获得”。如《易·乾》：“知得而不知丧。”《诗经·周南·关睢》：“求之不得,寤寐思服。”     

发展性评价,留下一手“带得走”的好字

学生中存在的书写问题,主要表现为不会写、不愿写、不能写、不"耐"写。教师可尝试用发展性评价激励学生,如温暖"有爱"的评价话语、活泼"有趣"的猜字游戏、庄重"有味"的颁奖典礼、新颖"有悬念"的网上投票、端庄"有型"的班级字帖,帮助学生留下一手"带得走"的好字。     

《忠义直言》中的“V得X”结构

本文对《忠义直言》中"V得X"的结构进行分析,将"V得X"结构根据"得"的性质划分为"V得O"(即"得"为补语)以及"V得C"(即"得"为结构助词)两大类。"V得O"结构中,"得"前出现了两类动词,即表"取得"义的动词以及表"非取得"义的动词,通过分析描写并结合前人的研究考察此结构的特点以及"得"在结构中的语法化程度。"V得C"结构中出现了结果补语、趋向补语、状态补语以及程度补语结构。其中状态补语结构出现的用例最多,未出现可能补语结构。本文将《忠义直言》中"V得X"结构的上述特点与《水浒传》中的同类结构进行比对,发现本书的"V得X"结构在可能补语的否定式以及状态补语后带宾语的发展中体现出滞后性。     

“说”得精彩

随着受众思想观念的更新和生活节奏的加快,新闻播音在保持它原有的特点外,开始逐步接近生活、讲求自然、生动亲切、简洁明快.尤其是主持人节目的大量出现,使得说新闻这种语言表达方式越来越受到听、观众的喜爱.本文主要从说新闻这种语言形式出现的主观因素、客观因素,以及说新闻同原有的播讲式、宣读式之间的艺术区别进行了阐述.同时,作为语言艺术形式,每一种都有他不同的受众群,作者提倡应该保持播音创作的多种风格,让播音艺术百花齐放.     

“说”得好才能“做”得好——初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试

正说题是近来讨论较多的教学话题,分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况,从而及时地改变教学策略,培养学生"说题、想题、做题、反思"的主动学习习惯,提高解题能力。所以,说题不仅是课堂形式的转化,更是课堂教学过程中师生关系和学生学习方法的转变:在教师的主导下,发挥学生的主体作用,让学生主动学习。笔者认为,在"历史与社会"教学中采用学生     

说“V不得”

本文运用言语行为理论对“V不得”予以了分类 ,并对其在句法、语义、语用三方面的特征进行了解释和描写。本文指出了它和“不能”、“不了”的差异 ,并在类型学上为“V不得”的存在找到了依据 ,指明了“V不得”是汉语中描摹客观上不允许 ,没能力或建议、提醒的最有效的形式。     

说“有点V”

本文旨在描写“有点”的分布,并在这个基础上揭示“有点V”结构的特点.我们这里所说的V指动词或动词性短语。在“有点”的位置上有时还会出现“有些”、“有点儿”、“有一点”等。例如: (1)绕了大圈,腿有些发酸。《离》(2)今天让我头一个发言,有点儿叫我为难。(《语言教学与研究》1985.4) (3)这孩子有一点讨厌他大姑。     

引导学生写出“一手好字”

教师要通过科学有效的训练方法,激发学生的写字兴趣,提高学生的写字能力,让学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。一、多种方法规范写字姿势。一手好字从“双姿”开始。正确的写字姿势包括正确的坐姿和执笔姿势。正确的写字姿势既是写一手好字的基础,也能保护青少年眼睛和身体的健康成长。所以写字姿势应当是小学语文的第一课,而且是非常重要的一课。在教学中,教师可以采用儿歌提醒、示范引领、微课指导等多种方法对学生进行长期的训练。     

“逼”得好

据8月4日《新闻出版报》报道:《天津日报》编委会宣布:从今年7月1日起,年龄在45岁以下的编辑、记者,交‘稿’必须交软盘;如交手写稿,稿酬减半。这一做法旨在逼编辑、记者换‘笔’。笔者不禁发出赞叹:‘逼’得好！     

“变”得好

多幅图的看图作文,“空隙”较小,创造性成分不多,适于低年级学生。到三年级,多幅图变成了单幅图。这类单图,仅表明一件事情的一瞬间的情景。要以此来叙述一件完整的事情,就必须增添事情发生的原因、过程、     

说“好”

说起英语的"好",大家都知道good,nice和fine,其实,和"好"有关的词语和用法十分丰富广泛。下面举一些例子供学习参考。     

一手“硬”一手“活”

一手“硬”一手“活”近几年来，我们采取一手“硬”一手“活”的方法抓安全技术培训，提高了全局职工安全技术素质，保障了安全生产，受到了煤炭部的表彰，被评为河南省文明单位。我们的主要作法是：●硬件建设配套指标措施过硬强制实施安全技术培训平顶山矿务局安全技术...     

“将”得好

在阅读教学中,老师鼓励学生质疑问难,学生就学得活、想得宽。他们常常提出一些连老师也难以回答的问题,“将”了我们。如,我教《给颜黎民的信》一文时,学生提出:“‘祝你们好’的后面为什么不加标点?”     

“好”说

往往有这样的现象:有的学生上课未必专心,看连环画却津津有味。这就使我们联想到一个问题:要使学生专心,就要激发他们的爱好。孔子曾说过:“知之者,不如好之者……”,荀子在《劝学》中也提到,人有“好”,就会“权利不能倾也,群众不能移也,天下不能荡也,生乎由是,死乎由是”。可见,“好”能产生一种巨大的力量,一旦真正培养起学生对所学内容的爱好,那是会学而不能已的。培养爱好,需要多方面的诱导和激励。其中有一点十分重要,那就是必须不断使学生产生新鲜感。所谓“好”,就是由新异刺激所产生的一种探究的欲望。讲课过程中的单调反复,已知道理的机械搬演,久而久之,学     

“X得可以”和“X得不行”的对比分析

“X得可以”和“X得不行”在现代汉语中都可以表达程度义,并且两者有很多相似之处,但是两者在句法、语义、语用以及结构来源上也有很多差异.