初中语文字词教学的策略

初中阶段的字词教学是语文教学中较为重要的一个部分,不管在哪一个学习阶段,对于语文学习来讲,字词都是最重要的基础部分,是语文教学不可缺少的。"课程标准"中明确规定,在初中阶段,学生需要独立认识三千五百个以上的字,并且能够正确地书写出来。这一点就足以说明在初中语文教学过程中,字词教学占有很重要的位置。搞好字词教学,能让学生拥有更好的语言基础,能够让学生更好地理解复杂的课文,也能够更好地明白语言文化。     

体裁、体裁分析与体裁教学法

体裁教学法是近些年来热门的阅读和写作教学方法。本文阐述它所依赖的两个重要概念:"体裁""体裁分析"的含义,并对其实施方案及有效性进行论述。笔者认为体裁教学法能够有效帮助学生了解体裁的交际目的和社会功能,掌握体裁结构、认知模式及语言运用策略,从而更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇。一、导言我国外语学习者一直存在这样一个顽疾:阅读语篇时侧重对字词(尤其是新或生僻词)理解和句法结构的分析,而对不同体裁     

字理教学,让字词神采飞扬

字词是语言的基本单位,是构成文章的"砖瓦",没有对字词的理解,就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中,恰当地运用字理教学,就能让字词学习呈现出别样的精彩。一、字理教学,引领学生触摸字词的温度字词知冷暖,语言有温度。在阅读教学中,教师应引导学生透过字词,感受文字背后的内涵,触摸字词的温度。【案例1】苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》中"我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。"一句的教学。师:清凌凌的小河我们还可以说成怎样的小河?生1:清清的小河。生2:清澈见底的小河。师:那么,作者为什么不用清澈见底这个成语而用清凌凌呢?你觉得用哪     

小学语文词语教学现状及策略研究

词语是语言学习的基础,在当前小学语文词语教学中,存在着机械呆板、不重理解、脱离教材等问题,对学生的语文学习产生了不利影响。在当前小学语文教学中,教师立足于教材内容,注重积累补充,给学生探究的空间,帮助情景再现等,能够全面推进字词教学的发展,帮助学生在理解的基础上去学习、记忆字词。     

基于“问题情景—读写探究”的文言文教学实践——以粤教版必修五为例

文言文教学侧重于"文"还是侧重于"言",一直是语文教育界争论的焦点。正确的方法应该是把两者融合起来,设置情景问题,在寻找答案的过程中,促使学生结合上下文语境理解字词以及文言句式,在文意理解中完成文言字词的学习;同时应遵循语言教学和言语学习的规律,创设语言交际情景,促使学生运用新学习的文言新词和句式写作文言短文,从而让文言知识在融会贯通中实现内化。     

如何进行有效的字词教学

<正>语文中的阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。文本解读是阅读教学的首要任务,在所谓的"解读"、"品味"、"鉴赏"之下,教师往往忽略字词教学。我认为字词教学可分为两类:一类是生字词教学,另一类是常用字词解读。一、字词教学的重要性1.字词教学是阅读教学的基石。字词好比砖瓦,要想建立起文本阅读的大厦,必须靠一块块砖瓦的堆砌。阅读教学要理解、鉴赏文本,首先就要理解字词,字词教学在培养学生语感、     

谈低年级字词理解的浅入深出

字词理解是低年级阅读教学的重要内容和重点环节。由于低年级的学生不具备熟练查字典的能力和习惯,语言积累相对也比较单薄,所以,很多低年级的阅读课在字词理解方面不够深入。其实,只要教师策略性地开展阅读教学,智慧性地探索字词理解的途径,低年级字词理解不仅可以丰富厚实,而且还可以"浅"入"深"出。     

在数学教学中加强字词教学

数学中的概念、性质、法则和多数数学习题,通常都是利用文字型数学语言进行表述的,因而,学生在学习中能否正确理解有关的字词,对学生学习和运用数学知识有着直接的关系。为此,我们在教学中必须加强字词教学,帮助学生理解字词,掌握数学语言,下面谈一谈我在这方面的...     

小学数学教学中的字词略议

小学数学中的概念、性质、法则以及多数数学习题,大都是用文字型数学语言表述的,因此,学生对有关字词理解与否,直接关系到数学知识的学习和运用.教师在教学中,要注意字词教学,帮助学生理解关键字词,掌握数学语言,培养他们思维的敏捷性、准确性和深刻性.     

小学数学教学中的字词略议

小学数学中的概念、性质、法则以及多数数学习题,大都是用文字型数学语言表述的,因此,学生对有关字词理解与否,直接关系到数学知识的学习和运用.教师在教学中,要注意字词教学,帮助学生理解关键字词,掌握数学语言,培养他们思维的敏捷性、准确性和深刻性.……     

品词语之味 扣文本之门

<正>著名的语言学家张志公先生指出:"无论是阅读还是作文,首要的是字词。"浙江省《学科教学建议》中也指出"注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语,重视提高学生理解和运用词语的能力。"由此可见,词语教学在语文课堂教学中的重要性。但在现实课堂中,我们不难发现,很多教师尤其是二三学段的教师的词语教学常常是"蜻蜓点水"一掠而过,或是借助工具书理解一下词语的意思,或是出示词语,简单说说字词的读音、字形,用它说     

立体化字词教学初探

小学低年级语文教学中,字词教学既是语文学习的基础,也是教学重点。通过采取多种策略,循序渐进地进行字词的朗读、书写和理解,实施字词的立体化教学,能够提高小学语文字词教学的效果,夯实学生的语文基础。     

扎实学习语言 规范语文教学

课文是个例子,例子的作用就是让孩子学后能加以运用。教师研读教材时,要从语文的角度细细揣摩,聚焦语言,从教学的起步就扣住语言这个牛鼻子,寻找、把握文本中的语言文字训练切入点,一个字、一个词、一句话,甚至一个标点符号,引导学生规范地学习语言文字。一、巧设情境教字词字词教学,一直是小学低年级教学的重要内容。字词教学不仅仅是认读,正确的理解也相当重要。帮助学生理解字词的方法有很多:利用工具书,根据具体的语境,联系     

基于儿童需求的游戏化字词教学

字词是语言的基本组成单位,优质的字词教学能有效激发学生热爱祖国语言文字的情感,提高理解、运用汉语语言文字的能力.字词教学应该从儿童的学习需求出发,切合儿童与生俱来喜爱游戏的特点,设计有趣多样的字词学习活动.     

将文言文教学进行到底——浅谈如何走出文言文教学困境

当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”的确,文言文历来就是语文教学的老大难问题。究其原因：一方面是文言字词生僻不易懂,教师唯恐学生不理解,总是“多多益善”地讲;另一方面学生整天听老师在解字释词上打“持久战”,“觉得很没意思”。如此恶性循环,文言文教学自然而然就陷入了两难境地。其实,     

小学高年级语文字词教学探微

字词的教学方法应该立足于生活,赋予其感性的色彩,使得字词也成为活跃于学生脑海中灵动的音符。教师教学时应结合独特语言环境,感受其内涵;在文章中提取的字词,在经过普通意义层面的教学后,应将字词还原至文中,结合文章语句段落的感情色彩加以理解,将学生的字词学习上升到感性层面。     

转换生成语法理论对英语翻译教学的启示

转换生成语法理论主要体现了人类在语言结构的内在认识,以及人类具有的无限生成句子的能力。它试图找出一种可以描述人类所有语言的模式,以揭示人内在能力中带有普通性和规则性的东西---能够理解和生成新"合乎语法的"句子的能力,即语言能力。在英语教学中灵活运用转换生成语法理论,深度剖析深层结构和表层结构,有利于学生更好地理解语义及语法知识,提高语言能力。本文旨在从语义理解及句型转换方面探究转换生成语法理论对英语翻译教学的启示。     

对初中语文文本阅读教学有效性的思考

在初中语文教学中,阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,加强初中语文教学中的文本阅读训练是提升学生独立思考能力、重视学生主体地位的表现。一、重视语文文本阅读教学地位,更新观念文本阅读教学是初中语文教学中的"源头活水"。在初中语文教学过程中,最为重要的教学内容为字词、阅读、写作,而对三者关系的分析则明显的能够看出文本阅读的重要地位。字词固然是文本阅读的基础,但是学生在文本阅读中通过对课文的总体把握能够对文章中陌生的字词达到认识和理解的目     

也谈新课改下学生句子意识的培养

"言语技能"是检测语言教学的主要的手段之一。"言语技能"(听,说,读,写)与句子密不可分。句子是语言表达的基本单位,也是字词运用和升华的载体。我们通过写句子把字词的更深层的意思进行了理解升华。新课程标准在阐述课程目标时指出,高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;语言教育不仅有教会学生交流,还有培养思维能力的功能和任务,特别是用另外的一种语言思维的能力。本文就句子在语言教学,思维方面的关系来阐述培养学生句子意识的重要性,以及如何培养学生句子意识,从而达到提高学生做题能力。     

合理运用数学语言,深化概念理解

数学语言包括文字语言、符号语言和图表语言,培养学生合理地转换各种数学语言,能使学生的数学语言更加严谨,同时掌握更多数学语言的表示形式。在"百分数的认识"概念教学中,通过各种数学语言的转换,学生能更好地理解百分数的数学本质。