浅谈汉语教学中的朗读、阅读、诵读

本文从朗读、阅读、诵读的作用入手，汉语教学中的朗读、阅读、诵读教学的意义作了一些初步的探讨。其目的是通过正确的朗读、阅读、诵读，提高汉语教学的质量和学生的读的能力。     

谈古诗教学中的诵读指导

诵读是培养语感、深化理解、陶冶情操、开启心智、提升能力的有效手段。在小学语文古诗词教学中,教师要以有效诵读为桥梁,让学生在诵读中体会古诗词的内在美。教师应指导学生在初读中读准字音,读出节奏,感受音律美;在解读中理解诗意,掌握修辞,体会语言美;通过悟读,在读中悟情,在读中明理,把握情思美。     

阅读分类与阅读教学

在阅读心理、阅读训练、阅读测定的研究中,都不可避免地涉及阅读分类问题。因为阅读心理活动的特点随阅读类别变化而变化,在具体的阅读训练中,弄清整套阅读技能中各种技能的类别及其相互关系十分重要。现择其要者列举如下:１．诵读和默读。诵读是出声地读。它通过朗读、吟咏、念诵等形式,再现作者的思想感情,体会文章的气韵和感情色彩,便于读者集中注意、加强记忆和思维。诵读能力的发展水平直接影响识记效果。我们可利用诵读教学诗歌、散文,以培养学生语感。默读是无声地读。它通过唇读、心诵、视读等形式,视觉接收文字符号后,直接反射给大…     

读写结合,构建阅读教学新模式

著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

读写结合，构建阅读教学新模式

著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”在阅读教学中。教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。     

强化诵读训练 提高小学语文阅读教学效果

<正>在语文阅读教学中,诵读是常见而有效的教学手段,可培养学生语感,增强生本对话,加深文本理解,提高学生审美能力。因此,在小学语文教学中,教师应认识到诵读的重要性,把握诵读类型,强化诵读训练,以发挥出诵读的教育意义,让学生在吟咏诵读中把握文本深意,形成审美情趣,提高语文素养。一、强化朗读训练,深化文本理解朗读是诵读的主要方式之一,是语文阅读学习的基本而有效的方法,可发挥学生主体性与主动性,可帮助学生理解语句意义,感悟文本     

强化读写训练 提高语文水平

在读写结合中,读是基础。在小学语文教学中,通过自读感知、精读领悟和诵读表达,让学生掌握阅读方法,形成阅读能力。同时,以现行的小学语文教材为范本,利用蕴藏着的读写结合的资源,充分开展读写训练,为学生构建对话的平台,促进学生语文水平的提高,成为当务之急。     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

略谈新教学理念下的阅读指导

“语课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这句话足以体现出叶圣陶先生对“读”的重视。《语课程标准》课程总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；具有独立阅读能力，注重情感体验”。由此可见，在我们的语教学中，教师应指导学生多读书，会读书，达到“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。怎样在语教学中凸显阅读的地位，让学生学会阅读，达到语教学的目标?现从以下几个方面略谈自己的阅读指导观。     

浅谈低年级整本书阅读的教学策略

整本书阅读是新课标提出的要求。低年级学生的阅读具有瞬时性的特点,加上受识字量等方面的限制,他们自读整本书存在一定的困难。因此,在教学中,教师应从学生的角度考虑,对整本书阅读进行分段指导——读前激趣、读中推进、读后交流,以提高整本书阅读的效率。只有这样,才能让学生掌握阅读的规律,获得阅读能力的提升。     

小学语文教学儿童阅读观探析

小学生的知识基础薄弱、阅读能力较弱,在教学过程中,小学语文教师应该注意培养小学生的阅读习惯,引导小学生形成正确的阅读观,以拓宽小学生的知识视野,提高语文教学的效果。本文主要介绍小学语文教学培养儿童阅读观的策略,以期能够提高学生的阅读能力,促进学生的全面发展。     

“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

正朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要方法。"读书破万卷,下笔如有神","读"在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。因此,"以0读为本"是语文课教学中采取的教学方法,以"读"为基础,在"读"中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

基于儿童立场的文言文教学浅析

文言文既是中华民族优秀传统文化的载体，也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学，教师应从儿童的立场出发，引领学生亲近文言文、感受文言文，以激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文的教学质量。在课堂上，教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学，让学生爱上文言文阅读，自觉传承中华民族优秀传统文化。     

对文言文教学的四点思考

新课标明确指出,文言文教学应发展学生独立阅读的能力,注重个性化阅读,使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”,从而能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。要想充分落实新课标的这一精神,笔者认为在文言文教学中要着力抓好以下四个关键点。一、抓好诵读诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。在文言文教学中,指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。诵读教学,必须循序渐进地有梯度地进行。第一,通过诵读,扫清字词读…     

阅读为语文教学之本——浅谈阅读教学的地位及阅读训练四步走

语文教学在对语文素养的培养中最为重要的是读的训练,阅读是学生获取信息的重要途径,也是终身学习必须具备的一种重要的能力,笔者在语文课堂教学中探索实践发现阅读训练的一个规律,那就是要从初读、细读、品读、诵读四个阶段循序渐进训练学生的阅读能力。     

刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养

小学语文教学中强调对学生听、说、读、写等方面的能力培养,可见学生阅读能力的培养是尤为重要的。教师应立足于学生阅读能力的培养,采用合理的教学方法,不断提高学生的阅读理解能力与水平。     

以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

<正>英语和其他语言学习一样,由听、说、读、写四个部分组成,写作在高中英语教学中占据重要地位。但是,在期末考核时,教师发现学生的写作能力相对较差。教师应积极备课,提升学生的综合素质,英文写作需要学生掌握英文,它是学生综合能力的体现。传统教学习惯把英文阅读和写作分开教学,这不利于学生提高写作能力,教师应引导学生多阅读英语文章,以读促写,从根本上提高学生的写作水平。一、熟读课本,提高学生语言表达的丰富性