中学英语教学新视角窥探——以信息技术为载体,以课题研究为牵引的教学实践探索

该文探讨了新课标理念下所倡议的创新高效理念在英语教学中的具体实践问题。充分利用信息技术先进功能创设生活化教学情境,还原真实语境,构建听、说、读、写生活化高效教学课堂。结合笔者教学实例分析,分层论述了信息技术结合英语课题研究对英语创新高效教学的促进作用。     

对小学数学“生活化”教学的几点思考

通过小学数学"生活化"教学,学生能够有效掌握所学知识,加深对数学知识的理解和记忆。教师在教学中要做到:课堂教学创设问题生活化;数学思维训练生活化;社会实践活动生活化;合理整合教材内容,增加生活中的数学知识,体现教学内容的生活化。     

试论小学数学教学“生活化”

文章从"创设情境""优化教材""实践应用"三方面探论"解决问题"教学如何实现"生活化"。     

新课程背景下高中英语教学生活化的探索

本文立足于教学实践提出了教学"生活化"的概念:引用生活中的事例创设英语语言环境,开展生活化活动拓展英语学习空间,布置生活化的课外作业开阔学生视野,让英语教学回归生活,从而提高学生的学习兴趣和实际应用英语水平。     

基于生活化应用的小学数学教学思维实践

<正>1.创设"生活化"情境,激发学习兴趣1.1创设现实性、开放性的"生活化"情境创设现实性"生活化"情境主要分为选取与构建两种手段。选取"生活化"情境指改编或加工学生熟悉的生活素材或数学教材,,激发学生数学学习兴趣与学习动力;构建"生活化"情境(模型)指借助"生活问题"到"数学问题"过程转换,使学生体验数     

搭建生活舞台 演绎精彩课堂——小学英语生活化教学浅析

我国教育家陶行知先生提出了"生活教育"理论,"生活决定教育","教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"作为教师,我们应该创设生活化的英语,让学生在生活中学习语言和运用语言。本文结合自己的教学实践,分别从教学环境生活化,教学内容生活化和教学手段生活化三方面来阐述自己对小学英语生活化教学的看法。     

“生活化”高中英语课堂教学的必要性及方法探析

"生活化"高中英语教学是一种把生活情境融入到学习的教学模式,目的是更好地提高英语学习的效果。本文从英语教学生活化的必要性谈起,着重论述如何运用生活化模式进行教学。笔者认为应该从创设生活化的教学情景开始,应用生活化的实例,丰富学生英语实践,提高学生英语应用能力,让英语融入到生活的方方面面。     

运用生活化理念构建生活化课堂——谈初中英语教学创新路径

英语是实用性比较强的学科类型，在英语教学的过程中，需要让学生可以在生活中学会使用英语。传统的教学模式下，教师更注重传授理论知识，引导学生学习单词、语法等，忽视了培养学生的英语能力，也没有为学生英语实践创设良好环境，不利于发挥英语的实用性。对此，需要教师基于学生的日常生活，创设合适的语境，以此创新教学模式，提升英语教学效果。在本文分析中，主要基于生活化理念，探索如何形成生活化的课程，提升初中英语的教学效率。     

“原生态”的课也能成为好课——对英语课堂创设学习情境的认识与实践

本文语境中的"原生态"只是指向创建语境方法的原生态,即没有现代信息技术的辅助,用来自日常生活的、自然的方式创设英语交际的情境。在英语课堂里,我们必须深刻认识"原生态"创设英语交际情境的特点并付诸实践,探索"原生态"创设英语交际情境的途径。     

特殊教育课堂教学生活化的探究与实践

要提高特殊学校培智班的教育实效,必须见缝插针尽量将教育环节生活化,通过创设情境、体验情感、倡导实践等措施,使智障学生在生活化中认知、理解所学学科知识,在生活化中学会用一定的策略解决问题,学会适应社会。     

创设真实语境 培养学生综合运用语言的能力———7A Unit6 Integrated Skills教学案例

《义务教育英语课程标准》(2011年版)中指出以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事的能力。本文旨在通过一节综合技能课的具体案例描述,强调创设真实语境、培养学生综合运用语言的能力。     

创设生活化的小学数学课堂

小学数学教学生活化不仅能提高课堂效率,而且是新课标改革的必然趋势。在小学教学实践中如何创设生活化的数学课堂激发儿童自主学习呢?从四方面来浅析如何创设生活化的数学课堂。     

浅谈小学英语的“生活化”教学

陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义.我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想,教学中以突出"生活"为主,着力构建"生活化的课堂".课堂教学生活化,即英语生活化教学,它是依据小学生的生理和心理特点,从学生的生活实际出发,以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境,从生活经验中选取教学内容,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,使学生感到亲切、自然、易学,同时将教学目标转化为生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习,获得经验,得到发展.那么,如何进行英语生活化教学呢?     

初中物理生活化教法研究与实践

初中物理教学中倡导生活化教法,与陶行知、杜威等知名教育家提出的"生活即教育"理念不谋而合,也与新课标提倡的"物理与生活有机结合"精神相一致。本文采用理论结合案例的论述方式,详细阐述了"创设生活化情境,在点滴观察中总结"以及"开展生活化实践,在动手实践中探究"两种具体的教学策略,并对物理生活化教法的优化发展方向进行了展望,希望能够为初中物理生活化教法的有效推进提供一些参考。     

乘着生活的翅膀飞翔——高中语文生活化教学探析

根据新课标提出的在实践中学语文的求,从高中语文教学入手,结合教学实践,探析了实施生活化教学的几个环节：教学资源生活化,教学过程生活化,作业设计生活化。重点探讨了课堂教学过程的生活化实施方法,即导语设计生活化、情境创设生活化、学习方式生活化。     

基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

试论生活化语境中的口语交际训练

随着现代社会的发展和我国改革开放的深入,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高,而口语教学的现状却令人担忧,它严重脱离了社会生活的实际,导致学生不能学以致用。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“切实提高学生口语交际能力”这一宗旨,提出了创设生活化语境的构想与实践。     

让综合实践活动与“生活”零距离

本文将陶行知的生活教育理论与综合实践活动课程结合起来,整合生活中的教学资源,创设生动的教学情境,引导学生选择合适的活动方式,让综合实践活动与"生活"零距离,促进学生"生活化"成长。     

思想政治课生活化情境创设——基于实现课程内容活动化

思想政治课生活化情境创设是新课标所提出的实现"课程内容活动化"的有效途径。在思想政治课上创设生活化情境有助于激发学生的好奇心,让课堂贴近生活。在实际应用中存在情境设计偏离学生认知水平、情境创设过度、课堂导入情境时间过长、情境设计重心放在多媒体画面上、情境创设流于形式等问题。解决思想政治课生活化情境创设中存在的问题,需要立足于学生,围绕生活合理创设情境,依据教材适度创设情境,提高情境创设技能技巧,教学评价贴近学生生活。     

初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探

陶行知先生认为:"教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。"新课程标准指出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"由此可见,语文教师应当使学生能够将其所掌握的语文知识应用于社会实践之中,而想要达成这一目的,则语文教师应当采取生活化的教学模式为学生进行授课,从而深化学生对语文知识的理解,强化对语文知识的实践应用。为此,本文将从语文生活化教学法所应遵循的理念入手,并通过创设生活化的教学情境、生活化教学内容的代入、为学生布置生活化语文作业三个方面对初中语文生活化教学展开讨论,以供参考。