课堂讨论——让课堂讨论实而活

如果把学习比作徜徉在知识的海洋，课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花，学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此，凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”，成了课堂教学中一道靓丽的风景线。     

让课堂讨论实而活

如果把学习比作徜徉在知识的海洋,课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花,学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此,凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”,成了课堂教学中一道靓丽的风景线。但是,当我们近距离地去观察、审视它时,却发现了一些美丽的危险:为讨论而讨论,把课堂讨论当作实施新课程的“华丽外衣”;缺乏有效的课堂调控,讨论或离开文本、或纠缠枝节、或随意联系;讨论场面虽热闹,但学生所得寥寥,实效性差……需要强调的是,讨论是服从于教学需要的。当学生无法依靠个体力量去解决课堂上所遇到…     

让课堂“实”起来

建构主义理论认为，学生的学习不是消极地全盘地接受，而是从自己的生活经历和积极的经验出发对内容进行新的建构。这建构的过程必然是个性化的行为，别人是无法代替的，教师当然也无法代替。语教学应该为学生提供一个温馨、和谐的人环境，倾注更多的人关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的创新火花，让他们进入情境，亲自体验学习的苦与乐，这样学生才能真正学有所获。     

让课堂练笔“实”起来

在中学语文教学中,课堂练笔占有相当重要的地位。课堂练笔对培养学生读写能力、提高学生语文素养具有重要作用。中学教师如何有效利用课堂练笔,让学生实实在在地在练习中提高,是本文探讨的主要问题。     

让“讨论”贯穿课堂始终

讨论是学生参与学习过程的一种有效的方法。在平时的教学中，我紧紧抓住“学生讨论”这一环节，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用，从而获得了较好的教学效果。     

让数学课堂讨论“货真价实”

课堂教学中围绕某个数学话题组织学生进行有价值的讨论,这对于发挥学生的学习主体性、激发学生的思维思辨、培养学生的合作精神等都有着重要的作用。本文拟通过几个案例的具体剖析,阐述当前数学课堂讨论中,由于题材选择出现偏差而导致讨论效果低下的几种“伪讨论”,并就“货真价实”的课堂讨论的一些实践做法提出笔者的一些思考,旨在引起大家...     

课堂讨论要“五让”

讨论是课堂教学中经常使用的一种动态的学习活动形式，引导学生学会讨论，是课堂教学中的重要任务之一，也是发挥老师的主导作用，调动学生的学习积极性所必需的。那么如何让学生学会讨论呢？我的具体作法是实行“五让”。     

课堂讨论要“五让”

让学生有效开展讨论，我的具体作法是实行“五让”：一是让学生有讨论的愿望。在实际教学中，不愿讨论或不敢讨论是大多数学生的心理现象，究其原因，是教师预设的问题不是学生感兴趣的问题，所以没有讨论的愿望。鉴于此，教师首先要把自己设计的问题转化成学生的问题，让他们对话题感兴趣，产生讨论的欲望；其次应建立民主、平等、自由的师生关系，为学生提供一个自由、宽松的讨论环境。在这样的环境中，才能消除学生的畏惧心理，学生才真正能够讨论起来。二是让学生有讨论的对象。教师应帮助学生寻找讨论对象，并逐步引导学生由介入式讨论向自主式讨论发展。起初可组织“门诊式”（同桌）讨论，以后可进行“会诊式”（小组内）讨论；分组人数不要太多，以4—6人为宜，也可适当举办“辩论会”，进行群体式讨论，让更多的人参与到讨论中来。     

让“讨论”贯穿于课堂始终

数学教学活动是在教师指导下,学生主动学习的过程。学习的程度主要决定于学生积极主动参与过程的程度和水平。讨论是引导学生参与学习过程的一种有效方法。在平时的教学中,我紧紧抓住“学生讨论”这一环节,充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,从而获得了较好的教学效果。     

“讨论”让数学课堂更“精彩”

《认识整万数》教学片段： 拨珠游戏：教师提供纸计数器和围棋子,计数器印了四个数位：个位、十位、百位、千位。如图一：     

让讨论实而活

阅读教学是师生文本之间对话的过程;倡导自主、合作、探究的学习方式是<语文课程标准>的新理念、新精神,是当前和今后一个时期语文教改研究、探索、实践的重要内容.时下的语文阅读教学公开课(观摩课、演示课、示范课、研究课)乃至平时的课堂阅读教学,我们发现它们均要设置"讨论"环节.这反映了语文教师对新课标理念和精神的理解与追求,其势已成潮流,不可阻挡.     

让课堂真正地“活”起来

要让课堂真正地“活”起来,就要掌握调控策略,要求教师既要放得开,又要收得拢,具备较强的驾驭课堂能力。那么教师如何处理好课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系呢?     

让教师自信地“说课堂”

课堂是学校一切活动的核心所在,是教学活动的第一现场。教师是教学活动中的重要人物,是决定课堂是否有效的关键。教师长期浸身于课堂,常常对自己的教学问题熟视无睹。因此,教师很有必要跳出课堂,从客观的角度,捕捉信息,剖析课堂,在与专家、同伴的对话中有新的发现和感悟。围绕课堂的对话,     

讨论:让课堂变为“学”堂

<正>当下,我们的课堂之上,讨论还往往只是一种制造热闹课堂气氛的形式,讨论的目的总的来说还只是教师传授知识的一种途径和手段。有些教师怕讨论占去"宝贵"的教学时间,不敢放手组织讨论,整整一节课都处在一种你问我答、一问一答的状态中。有些教师组织了讨论,但也是蜻     

高中政治:让“讨论”促进课堂改革

新课程改革以来,"讨论"成为课堂教学的主要学习方式。本文从精心设计讨论问题、凸显学生的主体地位、注重评价的即时性等三个方面探讨了高中政治教学过程中利用"讨论"要注意的问题,旨在提高政治课堂效率,促进教学改革。     

让“体验”名正言顺地走进自然科学课堂

传统的以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它主要表现为：重认知轻情感。以学科为本位的教学，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时，     

如何让数学课堂中的“讨论”更具实效性

有效的课堂讨论应该追求学生内在思维的活跃,以及随之产生体验的加深与感悟的觉醒.因此,评价课堂讨论不能只看形式,而应该注重内容——小组成员的积极参与、思维观点的袒诚表达与交流,以及合作精神和个人责任意识的提升.本文就如何让数学课堂中的讨论更具实效性进行阐述,使教师进一步认识到课堂讨论应该紧紧围绕学生知识的积累、能力的提高和情感的升华来进行.     

让“讨论”在思品课堂上闪光

随着新课程的深入,“讨论式”教学法在课堂教学组织过程中发挥着越来越重要的作用。所谓“讨论式”教学法,就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获得知识,进行自我教育的一种教学方法。其中“小组讨论教学法”、“问题讨论式教学法”广为流传,并为大家一致赞赏。     

对“课堂讨论”的讨论

课堂讨论作为一种教与学的方式是应该有一席之位的。但不能一哄而上,凡教改课必有讨论一环,这种不求实效的作法要不得。其一,课堂讨论需要有明确的目的要求,且     

让“讨论与交流”成为生物课堂的“还原剂”

新一轮课程改革正在顺利的进行,这对于高中生物教学来说是一次机遇,也是一次挑战。我们要切实改进教学方法,提高课堂教学的效率。从重视教师的＂教＂转变为学生的＂学＂。目前的生物课堂虽然已不是传统的＂独白式＂教学,但是与新课程标准中的要求还存在一定的差距。所以,必须改变现行的教学模式,而＂交流型＂教学则是改变生物课堂现状的一种有效教学模式。