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<正>教育部:禁止不合格教材进入中高职课堂近日,教育部发布了《关于"十二五"职业教育教材建设的若干意见》(以下简称意见),明确提出,建立教材质量抽查制度,并向职业院校发布抽查结果,禁止不合格的教材进入课堂。要把教材选用纳入职业院校评估、示范校遴选、重点专业建设和     

教育部明确提出禁止不合格教材进入中高职课堂

日前,教育部发布了《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（文中简称意见）,并明确提出,建立教材质量抽查制度,并向职业院校发布抽查结果,禁止不合格的教材进入课堂。要把教材选用纳入职业院校评估、示范校遴选、重点专业建设和教学质量评估等考核指标体系。     

教育部发布《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》

正教育部发布《关于"十二五"职业教育教材建设的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,"十一五"期间,职业教育教材建设工作取得很大成就,但职业教育教材建设存在以下问题:教材内容与职业标准对接不紧密,职教特色不鲜明;教材呈现形式单一,配套资源开发不足;教材建设管理制度、服务体系不健全;中高职教材脱节、断层和重复,不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养要求等问题。《意见》明确提出,建立教材质量抽查制度,并向职业院校发布     

夯实“教什么”的基础 把握“学什么”的方向--学习新颁《职业院校教材管理办法》思考

职业院校教材建设与管理是复杂的系统工程,调研发现,目前职业院校教材在建设与审核、管理与选用、服务与评价等方面存在诸多问题。近期,教育部出台了《职业院校教材管理办法》,明确了各级教育行政部门、行业部门、职业院校等各方面的职责,通过构建"凡编必审""编审分离""盲审"等制度,对全过程加强教材建设与管理具有十分重要的指导意义。结合贯彻《国家职业教育改革实施方案》等文件精神,需要从教材编写、审核、出版及选用等多方位保障职业院校优质教材进入课堂,进一步夯实教师"教什么"的基础,明晰学生"学什么"的方向,从根本上提高教育教学质量。     

教育部:学生体质三连降学校考评不合格

正根据教育部当日发布的《中小学校体育工作评估办法》,学生体质健康水平连续三年下降的,学校体育工作等级评定结果为"不合格"。教育部同日还下发了《学生体质健康监测评价办法》《学校体育工作年度报告办法》。这是我国继开展学生阳光体育的国家行动后,将学生体质健康与学校考评直接挂钩的"硬拳"。《中小学校体育工作评估办法》划定了学校体育工作"及格线"。凡有下列情形之一者,学校体育工作等级评定结果均为不合格:一是不能保证学生每天一小时校园体育活动时间的;二     

"双向需求"分析框架下我国职业院校教材适应性发展探究

职业院校教材质量直接关系到职业院校人才培养质量,我国职业院校教材建设面临新形势.文章基于"双向需求"分析框架,对职业院校教材管理、教材内容和形式、教材评价三个维度进行深入分析,形成教材建设的闭环系统.明确新形势下我国职业院校教材适应性发展的路径:落实立德树人根本任务,严把教材意识形态观;分级管理,全面落实教材管理主体责任;产教融合,推动职业院校教材体系完善;分类评价,优化教材质量评价体系.     

加强职业院校专业课教材建设 提高技术技能人才培养质量

教材是民族建设,事关人才培养质量的基础工程,战略工程,体现国家意志,属于国家事物。教育部近期出台了《全国大中小学教材建设规划(2019-2022年)》和《职业院校教材管理办法》,明确在国家教材委员会指导和统筹下,职业院校教材实行分级管理,教育行政部门牵头负责,有关部门、行业、学校和企业等多方参与的建设原则。在分析当前职业院校教材建设现状基础上,梳理专业课教材建设存在的问题,提出适应产业发展和职业教育规律的专业课教材建设新途径,增强专业课教材的适用性。     

我校原副校长田季生主编的《三秦文化》教材入选教育部“十二五”职业教育国家规划教材

本刊讯7月28日,教育部发布了《教育部关于公布第一批＂十二五＂职业教育国家规划教材书目的通知》,我校田季生教授主编的《三秦文化》教材入选。《三秦文化》由我校原田季生教授与刘志选教授共同主编,中央广播电视大学出版社出版,是一部服务于陕西地区职业院校＂职业教育＂教材。     

职业院校职业指导教学精致化实现策略研究

职业指导教学是职业指导课程发展与落实的重要环节。我国职业院校职业指导教学存在诸多“不精致”的现象,主要体现在教材、教法和师资三方面。从此三方面入手,应将教材转变为学材、建设立体化教材,构建以学生为中心的课堂、实现灵活教学,构建职业院校职业指导教师专业标准、建设专业化的职业指导教师队伍,以促进职业指导教学精致化的实现,推动职业指导高质量发展。     

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"十二五"国家斥资支持职教师资建设"十二五"期间,为全面提高职业院校教师素质,中央财政将投入至少26亿元专项资金支持职教师资建设。据了解,"十一五"期间,教育部、财政部实施了中等职业学校教师素质提高计划。该计划包括四个项目:职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学     

我国首次系统规划教材建设——到2022年教材管理体制基本健全、体系基本完备、质量显著提升

<正>日前,国家教材委员会印发《全国大中小学教材建设规划(2019～2022年)》(以下简称《规划》),这是新中国成立以来首次对各学段、各学科领域教材建设作系统设计。教育部印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》(以下简称"四个教材管理办法"),重点解决各级各类教材谁来管、管什么、怎么管的问题。     

开发“双证书”课题研究 规范职业教育教材——“职业院校‘双证书’教材开发”子课题开题侧记

正隆冬季节,我们来到教育科学出版社,参加人力资源和社会保障部部级课题子课题《职业院校"双证书"教材开发技术规范研究》研讨会。室外寒风阵阵,室内温暖如春。来自人社部、教育部等有关部门的领导、专家、学者、课题组成员及部分高职院校的代表,齐聚一堂,共同研讨职业院校‘双证书’教材的课题开发。     

职业院校教材建设的应然走向与推进策略——基于“三教”改革视域下

目前职业院校教材建设存在着缺乏统筹规划和顶层设计、没有与课程改革同步推进、职业教育类型特征不明显以及教材建设管理不规范、不到位等问题。为此,职业院校需要制订教材建设与管理制度,规范学校教材管理,制订学校教材建设规划,一体化推进课程与教材建设,完善教材管理机制,做好国家、省规划教材的培育。     

论“双师型”概念的二重性

现阶段我国职业院校"双师型"教师及教师队伍的建设成效不高,比例远远低于教育部的最新要求,这与职业院校对"双师型"概念的内涵把握和认识不够有关。对"双师型"概念的发展历程进行溯源发现,"双师型"概念具有多方面的二重性,包括范围的二重性、来源的二重性、知识的二重性和能力的二重性。职业院校只有同时把握上述二重性的两个方面才能卓有成效地对其"双师型"教师及教师队伍进行培养和建设。     

俄罗斯职业教育质量的政府评估与社会评估:源起、模式及关系

<正>刘金花在《外国教育研究》2017年第8期中撰文,介绍了俄罗斯职业教育质量的关注"合格"的政府评估与关注"排名"的社会评估,并分析了二者的关系政府评估,即准政府机构对申请参加评估的所有职业院校进行质量判断的活动。俄罗斯的政府评估主要源于教育机构合理定位和回应政府问责的需要。政府评估需要经过以下环节:1.对职业院校基本办学条件的认可,需要保障提交信息的真实性     

“1+X”证书推进三教改革的路径探索

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确提出"深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法改革"的指导思想,"1+X"证书制度的实施,为当前职业院校提升办学质量和加快培养复合型技术技能人才,提供改革基础。文章以工业机器人技术专业为主,剖析在专业建设中"三教"改革遇见的问题,提出了顶岗锻炼、以赛促教的教师职业能力提升路径、课证融合教材开发、情境式课程教学推进教法等改革可行思路,为后续"三教"改革工作实践探索提供帮助。     

关注中国高等教育评估的未来——访北京师范大学高等教育研究所常务副所长周作宇教授

我国高等教育评估研究从1985年"镜泊湖会议"后逐步走上正轨.1990年,原国家教委发布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,启动了对高校的三类评估:合格评估、选优评估和随机评估.2003年,教育部确立了五年一轮的评估制度.使得评估工作走向了制度化、专业化、科学化的道路.评估工作的开展,推动了教育评估理论的研究,同时也催生了各种各样的教育评估机构.官方的、半官方的和民间的教育评估机构纷纷成立,积极开展大学评价和大学排名等活动,中国高等教育进入了一个"评估时代".     

职业教育质量监测体系的系统构建

职业教育质量监测是国家行为,是为职业教育科学决策提供支撑的重要手段。当前,职业教育质量监测存在认识不到位、目标偏失、指标单一、客体唯一等问题。系统构建职业教育质量监测体系应以提升职业教育服务经济社会发展能力为导向、发挥教育行政部门的引领指导作用和职业院校的主体作用、建立分级监测体系、加强监测体系的开放性与监测的透明化。健全职业教育质量监测体系的主要途径包括:实施人才培养工作评估,促进职业院校自觉加强质量建设;建立实施县市职业教育督导评估制度,凝聚办学合力;推行职业院校学生专业技能抽查制度;完善并创新职业院校技能竞赛制度     

2006年本科评估方法有重大变化:减轻高校、教师的负担

据教育部高等教育教学评估中心的通知,全国共有139所高校参加2006年教育部组织的本科教学工作水平评估。南昌大学是我省唯一参加本科评估的高校。2006年,教育部评估中心将进一步改进评估工作方法,减轻被评学校的负担:专家组进校考察的交通费用和评审费用,由教育部评估中心统一支付,但在校期间的食宿等相关费用仍由被评学校承担。今年的本科评估还着力减轻高校教师的负担:专家组进校考察期间,原则上只抽查在校学生近一年的试卷、实验实习报告;调阅最近一届毕业生的毕业论文(毕业设计);教师教案的抽查,也以本校任课教师的当年教案为主。()2006…     

“三教”改革视阈下职业教育课堂改革:创生与实践--以浙江省职业院校机械类专业为例

课堂改革是"三教"改革的重要抓手。为彰显职业教育类型特征,支持区域经济转型升级,破解职教课堂教学真实问题,职业院校课堂亟须进行深入的重组和升级。为此,基于"三教"改革关键要素,构建关注教师发展、重视教材研制、融合多元教法的"多彩课堂"。通过"多彩课堂"对浙江省职业院校机械类专业进行改革实践,构筑"一课多师"的教学新格局,重构教学项目,创设理虚实一体化学习空间,运用多样化信息技术及多维度课堂评价,精准满足学生学习需求,支持课堂教学持续改进。针对职业教育课堂改革现状,从路径创新、资源开发、要素重构三个方面提出对策建议,旨在打造创新协同的新型职业院校类型课堂。