浅议汉语教学中的文化教学

文化因素及其内涵的确定,并不是语言研究和外语教学工作者凭空想象出来的,而是现代语言学尤其是其新兴边缘交叉学科不断发展的结果,也是人们在教育实践中对语言本质及其语言教学规律的认识不断深化的结果。现在,随着语言与文化研究的不断深入及语言教学理论的长足发展,人们普遍对语言教学的本质有了全新的理解和认识;汉语教学(对少数民族学生)亦是如此。因此,怎样看待汉语教学中的文化教学,如何进行文化教学成为本文论述的主旨。     

浅谈少数民族汉语教学中的文化教学

语言教学离不开文化教学.随着语言与文化研究的不断深入及语言教学理论的长足发展,人们普遍对语言教学的本质有了全新的理解和认识.汉语教学(对少数民族学生)亦是如此.本文将以怎样看待少数民族汉语教学中的文化教学、如何进行文化教学作为论述的主旨.     

汉语国际教育中的地方文化教学

近年来,随着全球“中华文化热”现象的持续升温,汉语国际教育中文化教学愈发受到学界的重视,而地方文化教学目前还是一个新的发展方向。本文主要从地方文化与汉语国际教育的关系、安塞腰鼓及其文化内涵以及汉语国际教育中的安塞腰鼓教学等三方面进行阐述,对具有浓郁的陕北特色的安塞腰鼓和汉语国际教育中的地方文化教学进行了认真研究,旨在为地方文化教学提供参考。     

文化教学策略在高中英语教学中的运用

高中英语是我们学习英语知识的关键时期,它不仅是我们掌握英语相关知识的重要阶段,对于我们整个英语思维模式的养成具有极大的影响。英语是一门语言文化,语言和文化是不可分割的,文化教学同样是高中英语教学中必不可少的一部分内容,同样也是高中英语新课程改革标准的发展需要。本文主要从以下三个方面对文化教学策略在高中英语教学中的应用进行研究探索,以期能为提高高中英语的教学开辟一个崭新的路径与思路。     

汉语教学中的文化因素教学研究

文化因素及其内涵的确定,并不是语言研究和外语教学工作者凭空想象出来的,而是现代语言学尤其是其新兴边缘交叉学科不断发展的结果,也是人们在教育实践中对语言本质及其语言教学规律的认识不断深化的结果。现在,随着语言与文化研究的不断深入及语言教学理论的长足发展,人们普遍对语言教学的本质有了全新的理解和认识;汉语教学（对少数民族学生）亦是如此.因此,怎样看待汉语教学中的文化教学,如何进行文化教学成为本文论述的主旨。     

孔子学院的文化传播与国际汉语教学

当今世界,一个国家的影响力体现在综合实力上,其中就包括语言的影响力,具有对外输出汉语言的一个良好输出模式和教育模式意义重大。区别于英语这个国际语言,汉语的推广在当今世界上属于后发展,对其需求的动力是喜好和国际交流的需要,尤其是国际交流在汉语言的问题上更加突出地体现了其重要性。基于此,从孔子学院的文化传播与国家汉语教学的关系角度展开论述和研究,试图从把语言教学建构在文化传播的角度上,丰富国际汉语教学的内涵。     

英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养

语言与文化密切相关，学习一种语言必须要了解使用该语言的民族的文化，因此，文化教学在中学英语教学中扮演着非常重要的角色。教师在英语教学中应从课堂教学和课外两方面入手，通过显形的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高对外国文化和本国文化的异同的敏感度，培养学生的跨文化意识。     

浅议汉语文化视野中的新课程小学语文教学

正近些年来,如何将中华文化提炼、整理、发扬与改造,使小学语文的教学过程传承汉语文化,亦使小学生在学习的同时将正确的世界观、价值观等有效树立,成为教育工作者急需解决的重要课题之一。而小学语文的教学还应该考虑到汉语文化对学生口语交际、写作等造成的影响,将母语特色、文化品格彰显出来,进而将教学效率提高。一、语文教师所具有的素养同汉语文化的关系小学语文的教学同汉语文化之间存在三个层面关系,首先为语言学层面;其次为教育学、文艺学、社会学、政治     

汉语文化教学在对外汉语教学中的应用探究

近几年"汉语热"在非汉语国家逐渐流行,甚至被其他国家教育部纳入考试课程,来华留学生的数量也是逐年增长。在对外汉语教学中,如何把中国文化通俗易懂地让留学生接受和理解仍是我们要研究的课题。本文通过分析文化教学在对外汉语教学中存在的不足和问题进行研讨,以期对对外汉语教学起到一定的借鉴作用。     

汉语教学中的文化内涵导入

语言是文化的一个重要部分,又是文化的载体。不同的语言表现着不同的民族文化,在对 哈萨克族学生进行汉语教学中,除了培养学生的语言技能,还要注意培养学生跨文化交际 意识和交际能力。为了使学生能够在各种场合得体地使用汉语,在教学中,应从汉语词汇、 语法和语用等几个方面进行文化内涵的导入。     

汉语国际推广与文化观念的转型

汉语国际推广决不只是推广和传播语言的问题,更重要的应当是以汉语为载体,以教学为媒介,以中华文化为主要内容,把汉语与中华文化一起推向世界。这需要我们建立国际文化观念和跨文化交流意识。但目前,在学界已形成的文化理念——包括"交际文化"论、"文化定型"论、"文化依附"论中,还存在着一些认识上的偏差。为适应汉语国际推广这一巨大的文化事业的要求,对外汉语文化教学与研究需要进行文化观念的转型。转型主要体现在三个方面:第一,突破狭隘的"交际文化"观念,建立国际文化的大视野;第二,突破"文化定型"观念,以克服跨文化理解的障碍;第三,变"文化依附"为"文化交融"。     

新中国对日汉语文化教学与研究述评

新中国对日汉语文化教学与研究起步于 90年代初。近 10年来 ,在日本国民性及文化背景对汉语学习的影响、汉语习得中“文化迁移”、中日语言与文化比较和文化课教学研究方面均取得了可喜的进展 ,也存在着问题和不足。我们应重新认识语言教学和文化教学的关系 ,合理设置课程 ,借鉴并合理吸收国内外文化学、认知心理学、外语教学研究的成果 ,进一步扩大和深化对外汉语文化研究。     

对外基础汉语教学中的文化渗透

文化障碍常常会影响外籍学生对汉语的学习,作为汉民族的交际工具,汉语还是中国文化的载体.汉语的教学离不开中国文化的传授,所以在汉语教学中进行文化的渗透就显得尤为重要.知识文化、观念文化、词语文化是文化渗透的主要内容.而文化的渗透,可以通过让学生认识中国人的价值观和思维方式、了解中国的日常生活模式、讨论对中国文化的理解和感受、了解中国人在交际中的言语行为等途径来实现.     

国际汉语教学中的语言环境浅析

语言学科对环境的认识可以分为积累、思辨论证以及广泛应用三个阶段.作为语言学分支学科的社会语言学、语用学、以及作为狭义应用语言学的语言教学研究中都涉及到“语言环境”这一概念,但所关注的语境内容各不相同.我们在综合分析影响语言教学过程的各种语言环境因素基础上,将国际汉语教学中的语言环境区分为个人环境、社会环境和教育环境三个部分.     

对中亚留学生汉语教学中的文化教学模式

本为以中亚留学生为研究对象,探讨对其汉语教学中的文化教学模式,通过对现有文化教学模式的研究和对中亚留学生的学习特点的分析,提出了对中亚留学生文化教学的教学原则、教学内容和评价方式等。     

文化因素在汉语教学中不容忽视

语言教学的内容是由语言要素和文化要素共同组成的，本文试从语言形式内的文化含义、文化背景、非语言信息(非言形式)三方面论述了文化因素在汉语教学中的重要作用．阐述了文化因素在汉语教学巾不容忽视的观点。     

二胡教育教学中的文化价值探讨

"二胡教育教学中的文化价值探讨"命题的提出,是基于二胡作为我国民族乐器的主要代表之一,发展日趋成熟,并已经进入课堂之中,但由于高校过渡的提倡创新和强调技术性,忽视了二胡作为民族乐器的艺术性以及民族性等特点,严重影响我国二胡的教学发展的前提。本文在分析二胡教育教学中存在的问题基础上,揭示了文化价值在二胡教育教学中的重要性,同时提出在二胡教学过程中应将技术性和文化价值理念相结合的论点。使二胡真正意义上的走科学发展道路,促进二胡教育教学发展和传承。     

浅谈西藏自治区高中汉语教学中的文化教学

西藏自治区(以下简称"西藏")高中汉语作为藏族学生母语之外的第二语言,在《全日制民族中小学汉语文教学大纲》中指出了其主要的教学目的:适应素质教育的总要求,从第二语言教学的基本特点以及使用对象的年龄、心理特点出发,在小学和初中坚持功能、结构、文化相结合的基础上,逐步向强调语言的文化内涵过渡,注重培养学     

汉语作为第二语言的文化测试与评估

语言与文化密不可分,汉语水平考试虽对"文化"给予了应有的注意且做了适当的包含,但在现有HSK的基础上开发汉语作为第二语言的文化测试也显得颇为重要。测试与教学密不可分,文化测试的有效开展能够更好地反拨到实际的文化教学中去,且为我们编制相应的文化大纲具有一定的指导作用和借鉴意义。本文以美国AP汉语与文化考试为例,对文化测试中的融合性测试做一简要分析、评估,以期对今后汉语作为第二语言的文化教学提出一些可行性建议并有利于笔者今后的实践教学。     

对俄汉语词汇教学中的文化解读

汉字是中国文化的基因,汉语词汇是中国文化的载体。我们可以从一个个具体的语词中分析一些具体的文化因素,也可以从一组组语词中揭示出某些文化现象。俄罗斯学生对汉语亲属词所包含的文化内容、汉语词汇中的禁忌文化现象以及汉语数量词的文化内涵的理解、词汇超常搭配的文化新意的理解都存在着较大困难。结合本人的对俄汉语教学实践,着重分析汉语词汇教学中存在的几个值得关注的文化解读问题。