新大学英语四级听力测试对教学的反拨作用

语言测试研究表明测试与教学有密切的关系。大学英语四级测试CET4是标准参照性质的水平测试,旨在评估学生英语语言运用的能力及测试大学基础阶段学生是否达到了教学大纲的要求。听力测试是四级测试中主客观兼有的测试,反映了学生的听力能力。结合教学实践旨在研究新四级听力测试对听力教学的反拨作用并提出改进听力教学的一些建议。     

关于大学英语听力教学的几点思考

关于大学英语听力教学的几点思考陈细竹刘彩霞听力是英语学习中听、说、读、写、译五大技能之一,是英语学习的基础。但由于中学一般不开设听力课,绝大多数大学新生入学前都几乎没有接受过专门的听力训练,听力能力很差。因此,听力教学是大学英语教学的一个难点。如何...     

大学英语听力教学应注意的几个问题

《大学英语教学大纲》要求通过大学阶段英语教学,培养学生具有较强的阅读能力、听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。其中,听力理解对许多学生来说是一个颇为困难的环节。目前,在大学英语教学中,听力课受到越来越广泛的重视。如何上好听力课,普遍提高学生     

浅议大学英语听力能力的提高和培养

新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学,培养学生具有较强的阅读能力,听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程,在英语教学中应对听力教学給予足够的重视,努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,帮助学生提高他们的听力理解能力,并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历,结合在听力教学过程中获得的第一手材料,针对学生在听力理解上所面临的困难,就…     

关于大学英语听力教学的思考

随着社会发展对英语综合应用能力和交际能力要求的提高,听力理解能力在英语习得中显得愈发重要。然而大学英语听力教学现状不容乐观。学习者自身学习兴趣、动力、信心等主观因素,英语基础、文化知识储备等客观因素以及听力材料、教师教学等外界因素都影响听力理解能力的提高。提出听力教学分听前准备、听时策略训练、听后讲解复习三阶段进行,教师和学习者明确分工,共同拉动英语听力教学,从而有效提高学习者听力理解能力。     

从CET4听力题新动向看大学英语听力教学

CET4听力改革是大学英语四级考试改革中的一个亮点。在目前的CET4中,听力题的难度加大,比例也有所增加,CET4听力题的新动向对大学英语听力教学提出了更高的要求,大学英语听力教学应该有效地提高学生的听力理解能力以及英语综合使用能力。     

制约大学英语CET听力教学的因素及解决途径

听力教学是大学英语教学中的一个重要方面,培养学生的听说能力是大学英语教学的主要目标之一。然而多年来,由于种种原因,大学生听力能力不高始终是困扰大学英语教师的核心问题。因此,分析制约大学英语听力教学的因素及解决途径,有助于提高所有大学生的听力能力。     

基于建构主义的大学英语听力教学研究

大学阶段英语教学的主要目的在于促进学生的英语听说能力,提高学生的英语交际能力。本文以大学英语听力教学中存在的主要问题为切入点,探讨了建构主义理论指导下听力教学的有效措施,旨在为提高听力教学有效性提供更加丰富且有价值的参考依据。     

语言逻辑推理在大学英语听力教学中的应用

听力能力一直是大学生的弱项,大学的英语听力教学也面临着巨大的压力。进行英语听力的教学,并不是只有让学生反复地练习听力才有效果,英语教师应该培养学生的逻辑思维,在听力教学中应用语言逻辑推理。本文分析了语言逻辑推理在大学英语方面的听力教学的应用情况,一些英语教师停留在以往的听力教学模式中无法突破,没有注重语言逻辑推理对听力教学的重要性。并且进一步分析了语言逻辑推理在听力教学的各个阶段如何应用,才能够更好地提高听力的教学效果。     

英语四、六级考试改革对大学英语听力教学的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.大学英语四、六级考试新题型中听力部分比重增加,突出了对听说能力的考查.随着大学英语四六级考试的改革,听力理解的难度更大了.本文通过对听力题型改革的思考和分析,指出了大学英语听力教学存在的问题,探讨在新时期下,如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力.     

浅议大学英语听力能力的提高和培养

新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学，培养学生具有较强的阅读能力，听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需的信息，并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程，在英语教学中应对听力教学给予足够的重视，努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练，帮助学生提高他们的听力理解能力，并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历，结合在听力教学过程中获得的第一手材料，针对学生在听力理解上所面临的困难，就如何对学生英语听力的提高和培养问题谈几点粗浅看法，以期对大家有所裨益。     

优化英语听力教学初探

以《新视野大学英语课程》第二册听力短文和《大学英语》听力教程的一些教学设计为例，阐述在大学起始阶段教师应如何优化英语听力教学，帮助学生提高综合运用语言的能力。     

基于“中国英语能力等级量表”的大学英语听力教学研究

根据2018年颁布并实施的"中国英语能力等级量表",英语能力被划分为9个等级、3个阶段,基于此背景,本研究根据听力量表的要求分析大学英语听力教学,主要从听力课程的课前、课中以及课后三个阶段展开分析,以期为"量表"背景下大学英语听力教学提供参考。     

大学英语听力创新教学模式研究

大学英语中训练学习者在听力理解过程中运用各种认知策略进行自发的、能动的认知是听力教学中不可忽略的方面.本文对基于元认知策略的英语听力教学模式进行了探究.为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础.     

大学英语基础阶段后续教学的调查与分析

大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式,针对基础阶段中的英语学习断层现象,研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性,以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示:1)在基础阶段分级(层次)教学后,二年级下学期普遍出现断线现象;2)必须开展基础阶段的后续教学,它不仅顺应学生的求知愿望,而且有助于提高学生外语素质和应用能力;3)大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。     

小学英语听说教学的改进策略探析

小学英语是学生学习英语的基础,因此,在小学阶段英语听说教学中,教师应加强学生的英语口语和听力训练,培养学生英语的听、说能力,引导学生养成正确的听力习惯和口语交流,为学生将来的英语学习打下良好的基础,同时可以提高学生英语的综合能力。     

英语教学听力改革的探索

英语是我国高职院校教学内容中主要的一个外语语种,在英语的正常教学中,一直面临一个严重影响教学质量的问题,那就是学生的听力能力普偏较低。但是听力教学一直是英语教学中的重点,听力能力也是学生英语应用能力的一个重要助力。然而,由于高职学生的英语基础能力相对较低,同时因为听力教学目前的局限性,这一系列的原因都导致目前高职英语听力教学效果不佳的现状。本文将针对高职院校听力教学的问题,从教学方面和学生学习等方面展开谈论,探索高职英语教学听力改革,阐述自己的建议。     

影响大学生英语听力理解的因素及对策——英语口语交际听力障碍及消除策略

大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分,听不仅是说、读、写等能力发展的基础．能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。目前,随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高,大学英语听力教学也越发显示出其重要性。要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象,就必须改进听力教学．提高学生的听力水平。笔者结合个人的教学实践,将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。     

英语影视在大学英语听力教学中的应用研究

改革开放以来,随着对外交流的不断深入,英语教育在大学教育中的重要性不断得到强化。英语作为一种重要交流沟通工具,其实用性和应用性特点尤为突出。听力训练是英语教学的重要组成部分,对实际英语应用能力的高低起非常重要的作用。听力训练的方法多种多样,该文以英语影视资料在大学英语听力教学中的应用为切入点,结合实践,对大学英语听力教学现状、英语影视引入听力教学的理论基础以及相关应用技巧和不足之处做了分析和探讨。     

大学英语基础阶段后续教学的调查与分析

大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式，针对基础阶段中的英语学习断层现象，研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性，以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示：1）在基础阶段分级（层次）教学后，二年级下学期普遍出现断线现象；2）必须开展基础阶段的后续教学，它不仅顺应学生的求知愿望，而且有助于提高学生外语素质和应用能力；3）大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。