中级汉语综合课的教学环节与教学步骤

从导入新课、讲练生词、讲练语法、讲解课文、归纳总结、课后作业六个方面来论述中级汉语综合课的教学环节与教学步骤,以期对对外汉语教学能起到一定的促进作用,以便更好地培养学生运用汉语进行交际的能力。     

中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策

文章通过语法知识课对比,指出中级汉语综合课语法教学三个方面的特点,并提出了相应的教学对策：在教学内容上,综合课的语法是零散而非系统的,根据这个特点,提出的教学对策是在教学内容上要以旧带新,也可以根据需要酌情增减;在教学目的上,综合课的语法教学以提高留学生汉语听、说、读、写技能为目的,针对这一特点文章提出增加练习、学以致用和多讲语法点使用条件的教学对策;在教学原则上,综合课的语法教学要以学生对语法点的理解和掌握为原则,因此文章提出教师在教学时可以探索和创造各种有效的教学模式,避免过多地理论化和专业化。     

对现阶段汉语短期速成中级综合课教学的思考

本文通过对某大学汉语速成班公开课教学录像的考察,分析了现阶段汉语短期速成中级综合课教学的特点,并提出了改进的意见。     

中级汉语综合课语法点的分类教学和对应性练习

语法教学是中级汉语综合课的主要教学任务,本文指出这门课的语法教学在语法例释和练习方式上的问题,然后根据综合课语法点各自的特点分出4类语法点:(1)依赖语境的语法点;(2)同现词语的语法点;(3)适配人称的语法点;(4)满足数量的语法点。再根据语法点的类型,设置了6个针对性的练习题型,以便真正发挥练习的作用。     

抛锚式教学在汉语综合课教学中的应用

抛锚式教学作为建构主义理论的教学法之一,强调学习者作为认知主体的作用,同时又不忽视教师的指导作用,这一教学方法适合对外汉语综合课教学.本文采用抛锚式教学法,以《公文包丢失后》的教学过程为例模拟真实情景进行分析,并就在汉语综合课教学中如何运用抛锚式教学法进行了详细描述,从而培养学生自主剖析解决问题的能力和学生实际运用语言交际的能力.     

试论成人初级汉语综合课的教学模式

将ELIC的CLP项目综合课交际课程中的"租房"教学内容作为具体实例,对成人初级汉语综合课的教学模式进行讨论。并将成人的初级汉语课的任务型教学法按照任务设计和任务实施的两个方面去进行探讨。     

试论汉语的字形修辞

汉字源于图画象形文字,后来发展成语素音节文字,字形多样,数量繁多,字形修辞的能力和形式远远超过表音的字母文字。汉字修辞方式很多,首先利用汉字的拆分组合是最能体现汉字修辞特点的方式,大量例子说明了这一点;其次是利用汉字形声字的偏旁部首来进行修辞的方式。     

零基础留学生汉语综合课教学探索

从教学内容、教学方法、教学语言、课外实践四个方面论述了汉语综合课教师在具体教学中的探索和实践。     

线上混合式教学在初级汉语综合课中的应用

线上混合式教学在教学工具、教学形式、教学过程和教学资源等方面具有混合性。在初级汉语综合课的课前、课中、课后三个阶段开展线上混合式汉语教学,能有效提高初级汉语综合课的教学效率,满足线上汉语国际教育的基本需求,促进线上汉语国际教育事业的蓬勃发展。此外,线上混合式教学在促进教师个人全面发展的同时,对汉语作为第二语言的教学研究也具有重要意义。     

汉语综合课教材分析

对外汉语综合课在某种程度上可以看作是对外汉语教学中最重要的一门课。综合课是提高学生学法能力,提高学生语言能力的重点科目。对于对外汉语教师而言,教材就是教学的依靠,虽说现在强调教学不能完全依赖教材,但一本好的教材不但能够使教师的备课更有重点,也能让学生在学习的过程中有所依靠。什么样的教材才是好的教材呢？这即是本文想要讨论的问题。     

中级汉语阶段词语教学刍议

词语教学是对外汉语教学的一个重要环节,关系着对汉语的准确理解和使用。在中级阶段的词语教学中,教师应该通过有效的教学方法,恰当的释义方式帮助学生深入地掌握词义,扩大词汇量;同时还应使学生认识到不同语言中有对应关系的词语几乎都存在着一定程度的不等值性,要力戒母语的干扰。     

试论汉语节奏与语音修辞

语言的节奏就是语音的徐疾、高低、长短、轻重及音色的异同等对立因素,在一定时间内有规律地交替、往复回环的周期性组合方式。由于汉语节奏周期的长短不一,组合的对立因素又不相同,就形成了汉语节奏的不同类型:声韵律、平仄律、扬抑律、音顿律、长短律、快慢律、重轻律等。为寻求语音美的汉语修辞方式必需具备汉语所特有的节奏形式,汉语节奏的主旋律是语音修辞必须遵循的基本规则。     

论中级汉语听力教学中的"说"

听力课作为独立课型,应当加强自身的阶段性研究,不能仅从“与说的比较”阐明其独立性。听力的中级阶段,应当和初级阶段有所区别,加大“说”的比例,在可理解输入基础上通过“说”深化理解,使短时记忆转变为长时记忆,并向语言运用能力过渡,习得汉语。     

中级汉语口语教学中的相关理论问题刍议

对外汉语教学中的中级汉语口语教学,由于种种原因,在基础理论建设方面远远滞后于教学实践,这一状况又在很大程度上制约了口语教学水平的进一步提高.因此,对口语含义的界定、表现形式,中级汉语口语等级标准、层次划分以及教学内容等进行探讨,不仅具有理论价值,更有实践意义.     

对初级阶段留学生汉语综合课教学的思考

文章认为在初级阶段汉语综合课上,教学内容应在教材基础上结合实际用语,练习形式可结合课文主题多开展实践活动,多媒体教学方式的使用要恰当并发挥实效,教师应注意把握课堂语言,关注学生差异,并营造良好的班级氛围。     

试论外语教学综合课

前言联合国教科文组织以及国家教委,对西南地区中学英语教师培训中心下达的任务之一,就是要在教材、教学法、课程设置以及测试等方面建立培训中心自己的健全的体系。从1990年夏,培训中心开始培训第一批来自云南、四川、广西、贵州的中学英语教师以来,培训中心全体教师对教学任务的完成,教学改革的尝试和不断完善和健全中心体制的努力,一直没有停止过。培训中心所面临的教学对象,教学目际,教学内容,还有教学期的长度都是很特殊和复杂的。培训中心没有任何现成的可仿效的实例。尽管全体中国教师以及联合国志愿人员,都具有多年教学经验,但要把     

关于汉语零起点留学生汉语综合课教学的几点思考

对于汉语零起点留学生,汉语综合课是其掌握语言技能、适应留学生活的主要途径。本文从教材使用、课堂教学方法、教学语言与情感教学四个方面论述汉语综合课教师在具体教学实践中的探索和思考,使汉语零起点留学生在最短的时间内感受到学习汉语的乐趣,带着浓厚的兴趣,积极主动地学习汉语,并为他们更高层次的汉语学习打好基础。     

基于线上有效学习的考试评价模式研究——以汉语国际教学“中级汉语综合课”为例

在当前全球重大公共卫生事件形势下,原有的线下学习评价考核模式不能适应线上教学的特点和需求。为提高线上学习评价考核的可操作性、公平性与有效性,保障其教学实施,基于汉语国际教学中级汉语综合课线上教学的实践,构建契合汉语线上学习特点的评价考核新模式。教学实践证明,以有效学习为中心的形成性评价和终结性评价相结合的综合评价模式可以促进线上教学的有效开展,收到良好的教学效果。     

浅论高级汉语综合课教材中的语段练习

高级阶段教学的重要目标之一旨在培养成段表达能力,在篇章语言学理论的指导下,必须经过大量的语段练习,运用定量、定性等研究方法,总结并提出相应的建议.     

试论汉语修辞格里的音乐美

本文以修辞格为基础，探讨了蕴含在其中的韵律，发现了现代汉语修辞格的音乐美。