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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"而语文的"本真"是什么呢?就是语文的本性、本源、本来面目。著名特级教师黄厚江曾指出:"语文的本真在于语文规律的把握,教师按语文的规律去教,学生按语文的规律去学"。"本真"语文课堂的追求目标是将提高学生的语文素养放在首位,以学生阅读习惯、表达习惯的养成教育为基础,以学生阅读力、表达力、文化力的提升为目的。笔者现以语文阅读课教学为例,从三个方面尝试回归语文教学的本真。 相似文献
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文章立足语文课程的本质及育人功能,建构“本真教育”的教育哲学观;基于“本真教育”的教育哲学观,提出“本真语文”的教学主张。“本真语文”教学主张教师教学回归育人初心,回归语文教育本真,坚持以人为本、以学生的真实发展为本,关注教与学真实过程的语文教学,其核心是为了儿童、为了实现儿童的发展及成长。“本真语文”课堂的四大核心特质,即尊重、简约、智慧、表达。“本真语文”教学主张既是对语文教学实践应抓学科根本的提醒,也是对语文教学实践应以学生发展为本的强调。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>近年来,对于"语文是什么""语文教学是什么",语文学界一直在探索着。"真语文""本真语文""本色语文"等语文教学观及实践的论述颇丰,让广大语文教育工作者受益匪浅,启迪颇多。但细思量,已有的研究更多的是站在"学科"的层面,关注学科目标的达成及学科知识课堂落地的 相似文献
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孙长春 《中学语文(读写新空间)》2014,(12):27-29
<正>语文新课改已历时十年有余。在新课改的舞台上各种新名词、新术语、新思想、新理念"你方唱罢我登场",这让语文新课改的舞台十分热闹,也备受关注。十年的岁月淘去的是虚华和浮躁,留下的是人们对语文教学本色本真的关注。语文的本真,应该是紧扣文本,美读、美感、美思、美悟;语文的本真,应该是重视过程,发现美、欣赏美、感悟美、创造美;语文的本真,应该是师生和谐,增强吸 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》实施以来,让阅读教学回归"本真"的呼声越来越高,"本真"课堂也成为教师讨论的热门话题。"本真"即事物的本质、本源、本来面貌。阅读教学的"本真"就是阅读教学的本质和内在规律,它是实现高效课堂的必由之路,也是我们终生追求的理想教学境界。一、"本真"阅读教学的基本特征1.务本这里的"务本"有三层含义。首先,语文教学要本本分分地做好自己的本职工作。"学习语言文字运 相似文献
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王萍 《中国小学语文教学论坛》2007,(33)
在新课改背景下,我们的语文教学受着一种诱惑:追求标新立异。于是,"虚、闹、杂、碎、偏"现象淹没了语文教学的本真,导致学生思维能力的弱化,语文本真魅力的缺失。而从课标理念、创新经济的时代要求和素质教育追求的解读中可以发现, 相似文献
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2011版语文课标着重强调的"语用"教学,某种意义上为此前语文教学"祛"了繁华浮艳之"魅",让我们重新发现语文的本真。如何让语文教学回归"语用"之本真?笔者以为须做到四个"有机融合":一、"得言"与"得意"有机融合所谓"得言",是对文本表达形式、语言技巧的把握;所谓 相似文献
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<正>语文教学在自我摸索中,在专家的引领中,在众多非议声中艰难前行,虽然荆棘满途,但同时重任在肩。不可否认,当下的语文课堂依然留存形形色色的少、慢、费、差的痕迹,不可避免地影响着课堂的高质效。"回归本真"呼唤实实在在学以致用,"卓越课堂"呼唤巧付出、高产出。本真与卓越在"巧"与"大"的教学中引发了太多思考。 相似文献
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简要叙述了在应试教育影响下语文教学失真的现象后,着重从学生的内需角度,阐述了以问题为出发点,让语文教学回归“生活本真”;从文本的通透解读角度,阐述了以空白处为切入点,让语文教学回归“社会本真”;从文本的“命脉”梳理角度,阐述了以核心为着力点,让语文教学回归“精神本真”。且在每部分的论述中,分别以现实教学中案例为依据。最后得出真正回归本真的语文教学,在应试上也胜人一筹的结论。 相似文献
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让语文阅读教学回归本真,就是要还阅读教学本来的色彩,让学生真正读进去,在阅读文本中不但获得知识的营养,还要获得心灵的震撼.这也正是新课标中所提倡的"语文是工具性和人文性相统一"的宗旨所在.本文就以《海伦·凯勒》的教学为例来谈一谈语文教学的本真问题. 相似文献
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目前,上公开课的教师似乎陷入了两难之境,没有电教手段和辅助方法的装饰,课似乎上得不够出彩,没有亮点;运用这些方法、手段,又难以把握一个"度",恐怕会让激情演绎变成"本末倒置",丢失了语文的本真.那么,如何在语文教学中调和本真和激情,提高语文课堂效率呢? 相似文献
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正长期以来,我坚持一个观点,即语文课堂的本真是"语文"。"本真",是本源真相的意思;这里前一个"语文"是指语文课程,后面的"语文"则是指语文课程的本质属性。一句话,语文课堂的本源真相就是充分体现语文课程的本质属性。本真语文课堂的原点是什么本真语文课堂的原点要从"语文"二字和"语文课程的本质属性"上探寻。而关于语文课程本质属性的诠释,基于对"语文"一词的理解。初中语文课程标准(修改版)写道:"语文是 相似文献
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范维胜 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):25-26
黄厚江提出的“本色语文”强调“语文本原”“语文本真”和“语文本位”.其中,“语文本原”是目标和任务;“语文本真”是规律和途径;“语文本位”是方法和效果.“本色语文”揭示的语文教学最本质的规律是:追求实实在在地完成语文教学的基本任务;追求智慧而充实的课堂对话;追求朴素的语文课堂教学常态. 相似文献
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本真语文是指语文这一学科的根本目的和真正的内涵.语文这一学科的根本目的是文化传承,强调语文思维的训练,要体现工具性.目前我们语文教学,就缺少真正的内涵,不少教师总是感到稀里糊涂的.在语文阅读教学中,又该如何诠释"本真"的内在含义呢?
一、抓住词语体现本真语文
特级教师潘文彬执教《生命的林子》一课时,捕捉文中的"晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济"六个词层层深入地展开教学,效果甚好.第一步,让学生听写这六个词.在读词语时,潘老师强调每个词语只读一遍;校对订正后,引领学生从这六个词中感悟法门寺名气之大、能人之多,想成名在这里是很难的.第二步,借助"水深龙多"一词,从表面意义理解词语在文中所含的意蕴.第三步,教学临近尾声时,潘老师再次让学生读一读这六个词语,感悟玄奘的态度变化. 相似文献
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当前高中语文教学普遍存在一种伪语文现象。什么是伪语文?就是语文教学背离了语文教学的本真,偏离了语文主体内容的教学方向,过分追求语文教学内容的表层化和虚假学习形式,从而使语文教学不再是语文教学。语文教学不断改革,先进理念花样频出,可语文课堂为何越来越多的呈现出"伪语文"现象?自从1978年吕叔湘 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(4)
"简约"是精湛设计,是高效整合,是对繁复的语文教学的"洗涤",是对语文本真教学的"回归"。如何让语文教学返朴归简,本色高效,充满浓浓的语文味,洋溢悠悠的语文情,笔者认为需努力做到:目标简明,内容简要,环节简化,语言简洁,媒介简单,指导简捷。 相似文献
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语文教学的本真,是要通过语文训练,培养学生的听说读写能力,提高学生的语文素养。教师在备课时,把握语文教学的本真,结合“文本意识、生本意识、课堂意识”三种意识,可以为语文教学增效。 相似文献