浅议在小学数学课中培养学生的质疑能力

正古人云:"学起于思,思源于疑。"著名物理学家李政道也说:"学问,学问,要学习提问。"可见,"问"是思维的开端,是创新的基础。这就需要教师在课堂教学中"以疑为线索,以思为核心",逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。在十几年小学数学的教学实践中,我在以下     

小学数学课培养学生思维能力之我见

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维的灵活性和创造性”。在数学教学过程中,教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。这一点对学生的发展很重要,它有利于学生克服迷信和盲从,树立起科学的思想和方法,有利于学生形成良好的学习品质。     

小学数学课培养学生思维能力浅见

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程应是培养学生思维能力的过程。     

小学数学课培养学生创新能力初探

《数学课程标准（实验稿）》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学学习活动应当是一个生动、活泼的、主动和富有个性的过程。在数学课堂教学中，教师为学生创设学习情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生自己开动脑筋进行学习，是提高教学质量的有效手段。因此，我在数学教学实践中尝试着将创设教学情境为切入口，作了以下几个方面的探索。     

小学数学课学生的兴趣培养

经调查,现在许多农村小学生都对数学课感到畏惧,上课不认真听课,对数学课不太感兴趣,缺乏信心。因此,他们学起数学来就更感到吃力,课堂上教师用于组织教学的时间就较多,严重影响教学效果。产生这种情况的原因是多方面的,要改变这种现状的方法也很多,教师们首先要注意培养学生对数学产生浓厚的兴趣。学生对数学产生了浓厚的兴趣,就会自觉地专心听讲,就能配合教师完成教学任务,提高自己的数学成绩。     

小学数学课如何培养学生的创新能力

一、鼓励学生的创新意识小学生年龄小 ,其特点是好奇心强、敏感、敢想、敢干。基于这个特点 ,我在平时的教学工作中 ,注意鼓励学生多思、勤想、敢于质疑。对在课堂上敢于提出不同见解、看法的同学 ,或对某一解题方法另辟蹊径的同学给予充分肯定 ,鼓励他们标新立异、异想天开。例如 :在教学二年级第四册 (五年制 )六单元长方形的周长时 ,我是这样进行的 :首先让学生认识周长 ,理解周长的含义 ;提问 :“如果我们想知道长方形的周长是多少 ,应怎么办 ?”让学生结合事先准备好的长 5厘米宽 3厘米的长方形去思考 ,同时进行启发性提问 :“这个长方…     

小学数学课重视学生能力培养的思考

不管是哪个科目的学习,学习能力绝对是保证学生学习成绩和学习效率的关键。在素质教育背景下,小学数学要把培养学生能力当作数学教学的重点,通过课堂学习、课前预习、课下复习等环节,全面提高学生的学习能力,提升教学质量。     

小学数学课培养学生创新思维例谈

在课堂教学实施素质教育的过程中,培养学生的创新思维已经成为中小学教师认真思考和研究的问题。如何理解中小学生的创新思维呢?小学生在学习数学过程中,凡不拘泥于死记书本知识,不依常规模仿练习,通过自己独立自主地观察、思考、计算、操作等活动,探索“新”知识、确定“新”思路、发现“新”规律、完成“新”设计、制作“新”作品、提出“新”问题、表达“新”观点等都是他们创新思维的显露。如何结合小学数学教学,培养和发展学生的创新思维呢?一、注重问题的求异性求异思维是创新思维的显著特征之一。在教学中适时开展求异思维训练,是培…     

小学数学课上学生倾听习惯的培养

学生的主要任务是学习知识,掌握技能,课堂是学生获得知识与技能的主要阵地。然而,小学生的注意力容易分散,因此教师在小学数学教学中要使学生会听,培养学生养成良好的倾听习惯。     

在小学数学课上培养学生创新思维能力

创新是时代进步的要求,是社会发展的需要。在小学时代播下创新的种子,培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维,核心是在实施素质教育中如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。在小学数学课上,通过创设情境、生成问题,动手实践、自主探究和开放题等的教学方法培养学生的创新思维能力。     

在小学数学课中培养学生的创新能力

培养学生的创新能力 ,是时代赋予教育者的重要历史使命。下面谈谈在数学教学中培养创新能力的一些看法。营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围 ,激发学生创新的火花。由于受到传统教育思想的影响 ,有些教师在教学中忽视了学生的自主能动作用 ,忽视了学生的潜能 ,在教学中片面追求高分数、“满堂灌” ,不容许学生有新奇想法 ,这在很大程度上扼杀了学生的创新意识。为调动学生学习积极性 ,激发学生的创新意识 ,教师就要更新教育观念 ,相信学生的潜能 ,营造出宽松、民主的教学氛围 ,激发学生求知欲望 ,启发学生积极参与探索知识的活动。在活动中…     

谈谈小学数学课学生交流能力的培养

<正>《数学课程标准》指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在教学过程中,无论是合作学习,还是展示探究的过程与结果,都需要用一定的数学语言准确地予以表达,这就是交流。交流可以帮助学生相互学习取长补短,彼此分享,提高学习效率。那么怎样在数学课堂教学中     

也谈小学数学课学生创造力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,在独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题时对所表现出来的创造欲望,正是学生创造性思维能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性的劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有着得天独厚的条件。     

浅谈小学数学课学生个性品质的培养

社会的不断发展,需要什么样的人才?培养独立个性的人才,这是时代的答案。作为小学数学学科在这一方面也应不能懈怠。     

小学数学课培养学生积极心理品质的探索

网络调查问卷中发现,小学数学课培养学生积极心理品质存在:教师缺乏对积极心理品质的深入了解、作业设计缺乏层次性、较少运用多元化评价,缺乏具体行为评价等问题,因此,小学数学课堂教学应从上述方面加以改进。     

在小学数学课中培养学生探究能力

《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，在新的《课程标准》中，中学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能这些任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往教学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，使学生真正参与到教学学习活动中去，通过主体活动获得情感、能力、智力的全面发展。一、关于主体活动的理性思考主体活动继承了“教学是一种师生交往的双边活动”的教学理念，但它又区别于传统的课堂教学中教师“传授”、学生“接受”的活…     

浅议小学数学课中的程序框图

邓小平同志说过:“计算机的普及要从娃娃做起。”电脑(即电子计算机)当今深入到现代化信息社会的各个领域,已成为现代化社会的最重要标志。然而,电脑需要人脑去控制操作使用,人们把称为程序的一条条指令输入电脑,让电脑按人们的意图按部就班来解决问题。而组成程序的一条条指令就是按程序框图来编制的。     

小学数学课导思浅议

学习是学生本身的自主活动,而思维则是学习的核心.教师在教学过程中不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,这就必须善于引导学生进行积极的思维活动,开发学生的智力和潜能.这里结合小学数学课教学,概括几种导思的方法.一、以趣诱思.兴趣是学生认识的需要,也是学生学习的强大动力.兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维、记忆等多种智力活动也就愈有成效.因此,在数学教学中,必须善于运用多种形式激发学生的兴趣,诱发学生积极的思维活动.如在