浅谈语文课堂教学中的“留白”艺术

南宋著名的山水画家马远名作《寒江独钓图》,只画了一叶扁舟漂浮在水面上,一个渔翁坐在船上垂钓,四周除了寥寥几笔微波外,几乎全是空白,给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者,更相信读者,所以特意设下空白,让读者去思考,去补充发挥,让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。     

浅谈语文课堂的“留白”艺术

南宋马远的《寒江独钓图》中,二三条似有似无的水纹,一叶孤舟,一个渔翁心无旁骛地垂钓意向中的鱼,低低的船篷上躺着等待风雪的斗笠,四周大片空白,留给每一个人去想象和再创造。留白手法是非常符合中国人的思维习惯和语言表达习惯的。国画中的＂留白艺术＂使人无限遐思,意趣无穷,让众多文人墨客津津乐道,     

语文课堂教学中的“留白艺术”

在语文课堂教学实践中恰当地运用“留白艺术”,可激发学生思维,培养学生自主学习的精神,提高课堂效率;同时还可淡化教育痕迹,增强教学的艺术性。     

语文课堂的“留白”艺术

所谓“留白”,是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,以虚为实,以实求虚,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。“留白”主动地利用画面白色空间位置,去承担画面的造形任务。留点空间留点白,这画面,这世间会变得更加精彩。多一份空白多一份娴静,多一点空间多一份空灵。课堂是一种多元、开放、艺术化的师生信息交流舞台。在课堂教学活动中,教师的角色不应该是“操盘手”,教师的作用应该是“相机诱导”。教师也可以像艺术家一样讲究“留白”的艺术,构成教学的“虚实相间”,以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中主动地探索、思考和     

浅谈语文课堂的留白艺术

在小学语文课堂教学中进行留白是一门艺术。它能给整个课堂教学带来别有洞天的生机和韵味。语文课堂中,教师可以在导入环节留白,激情生趣;在解读文本中留白,挖掘情感;在课外延伸中留白,升华情感。     

语文课堂教学“留白”艺术谈

"留白"是教学艺术之一.语文课堂教学中的"留白"可以给学生的思考提供充足的时间与空间,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生的思维被激活、想象力得以发展、体验感情进一步丰富.因此,"留白"可谓是新课改背景下最值得推广的教学手段与方法. 一、给语义"留白",品读语文的趣味 在语文阅读教学中,我们应当做好文本的深化学习,因为当前教材的不少文章意韵深远,很值得细细品读.在阅读教学时,教师应引导学生展开想象,对简单而含意深刻的语句进行衍化、拓展,让学生用自己的语言表达出来,使语句更为形象化、具体化.所以,教师应当找准凝练的词句,留足空白供学生进行实践感悟,以拓展学生的想象思维.例如,在教学《窗前一株紫丁香》一课时,不妨对"我们把一株紫丁香,栽在老师窗前"中的"老师"二字进行解读,向学生提问:"紫丁香为什么会在老师的窗台而非种在其他人的窗台?"随而留白,引导学生精读课文,寻找美丽的紫丁香生长在老师窗台的缘故.同时,运用多媒体手段展示丁香的图片,再配上歌曲《丁香花》在课堂中播放,营造阅读的情境,使学生从歌曲中领会到紫丁香同教师的联系,学会结合生活进行阅读,发现生活美、自然美,利用自己对美的感受,领悟"老师"在文章中的作用.这样的阅读训练,学生专注于人文精神的感悟,可以促进他们人文精神的提高.     

语文课堂教学的“留白”艺术

语文教学作为一种多元性、开放性、艺术性很强的信息交流活动,教师在课堂中恰到好处“留白”,给学生以自由驰骋的时间、空间,不仅有助于教师生动形象地“授业”,而且可以激发学生的注意力、求知欲和表现欲,引起学生的联想和想象,让学生在求知的过程中达到自我构建和提高、完善语文素养的目的。     

语文课堂教学中的留白艺术

联系我们的语文课上,我们总习惯从字词句篇到语修逻文,从情节结构线索到人物环境主题,给学生讲解的十分具体,分析的十分透彻。我常想,一篇篇美文佳作,与其完全由教师剖析得清     

语文课堂教学中的留白艺术

联系我们的语文课上,我们总习惯从字词句篇到语修逻文,从情节结构线索到人物环境主题,给学生讲解的十分具体,分析的十分透彻。我常想,一篇篇美文佳作,与其完全由教师剖析得清清楚楚、明明白白,还不如更多地让学生自己主动地去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美,尤其是读文学作品,美的感受是不能统一的,任何“实”讲都代替不了作品的神韵。     

润物细无声——浅谈语文课堂教学的“留白”艺术

将"留白"的艺术手法运用于语文课堂教学中,在适当的时候,通过合理的方式,努力为学生营造更多思维的空间,让学生回忆、品味、体验和感悟,从而激起创造的火花,点燃个性的火把,使语文课堂成为思想的乐园、个性的舞场、创造的天堂……笔者结合教学实践,试着从教学     

谈小学语文课堂中的留白艺术

小学语文新课程标准提倡要充分发挥学生的主体性,教师要根据学生的身心特点和语文学科的特点,善用留白艺术,引导学生进入到自主、合作、探究的学习活动中。这样,学生会对学习和探究活动更有兴趣、更有动力,也会从中体会到合作的乐趣,并收获成功,获得更好的发展。     

浅谈语文课堂的“留白”策略

“留白”是国画创作中的一种构图方法，意思是计自当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。     

浅谈留白艺术在小学语文课堂教学中的运用

留白是一种艺术表现手法,一篇好的文章就是一件艺术作品,在文章中作者往往留下了很多的空白点,让学生去想象,去思考,去和作品对话交流。在课堂中,教师应注重对文本留白的挖掘和利用,在教学时巧用一些留白艺术,既可以发挥学生的想象力,也培养学生的学习语文的兴趣。     

浅谈语文教学中的“留白”艺术

中国古代大哲学家老子曾说：“大音希声,大象无形。”“大音希声”,是说最完美的音乐是人们听不到的音乐自身;而“大象无形”,就是说最大的形象是人们看不见形迹的“道”。至美的乐音、至美的形象已经到了和自然融为一体的境界,反倒给人以无音、无形的感觉。老子在这句话中强调这种乐音、形象给人带来的实体之外的意蕴,留给．接受者无限的想象。我们可以将之理解为“留自”。书画家和诗人在创作作品时,通过虚留的空白,体现整体的意象和情调,从而产生空灵的美学效果,它以虚空传递丰盈,于不著一划中表达着无尽的韵味,在一种几乎“无”的状态中达到了高境界的“有”。如南宋画家马致远在构图上采用的“以小变大”的一角山水,在构图上大胆取舍,     

语文课堂的留白艺术

所谓"留白",在接受美学中,指的是作品未明确展示的部分,即作品给读者留下的联想和再创造的空间。而在语文教学中留白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思     

“留白”艺术，让语文课堂更精彩

<正>课堂教学是教师向学生传授知识和技能、发展学生的智力和创造力的基本教学形式,课堂效率的高低是教育教学活动成败的关键所在。在具体的教学过程中,教师们普遍推崇"大容量、高密度、快节奏"的高效课堂教学模式,他们唯恐课堂容量不够大,担心学生在课堂上收获太少,把整个课堂安排得满满的。笔者认为这不是高明之举,的确"大容量、高密度、快节奏"能反映出教师课堂教学的专业素质、学识涵养和应     

语文课堂巧用“留白”

留白,也叫布白,原指国画创作中的一种构图方法。画家创作时在墨色五分的画面中留下一方空白,计白当黑,任人遐思,以此达到虚实相映、形神兼备、“无形胜有形”的奇效。这种方法沿用到语文课堂中,就要求教师在教学过程中特意设下空白,让学生自己去思考、去探索、去发现、去补充。事实上,新课程下的语文课堂在进行热热闹闹的讨论、表演、活动的同时也需要腾出时间“留白”,需要让学生有充裕的读书时间和独立自主的思考、想象空间。“计白守黑”、“虚实相生”,才能使语文课堂更有趣、更有效,也更有韵味。