多媒体优化教学过程 让数学课堂更高效

"生本教育"要求以学生为本,强调学生是学习的主体,要求学生去主动探索、主动发现,学生参与整个的教学过程。有效教学实际上就是教学效益问题。有效教学应是"三高"教学:一是从时空上看应是高效应,即使用最少的时间取得最好效果;二是从成果看是高效益,即教学结果能使学生有较多的得益;三是从关系上看应是高效     

化学高考复习翻转课堂

<正>"翻转课堂"源自美国两位化学老师很偶然的一次尝试。七年前,美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯找到一个软件,把上课时的讲解和PPT演示内容录制成视频上传到网络,以帮助缺课的学生补课。渐渐地化学课演变成以学生在家看视频听讲解为主,课堂上不再是大段时间的讲解,而是拿出更多时间为有问题或学习困难的学生提供帮助。"翻转课堂"改变了全球教育方式。今天,"翻转课堂"已成为基础教育领     

让数学课堂凸显灵动的魅力

<正>课堂教学是教师"教"与学生"学"的整合,是"教""学"因素所构成的一个信息传递的动态过程。"兴趣是最好的老师",激发学习兴趣是学生学好数学的重要因素之一,所以课堂教学需要"动"起来。所谓"动",从表面上看,就是课堂要呈现出生动活泼、自由和谐的"满意场";从实质上看,就是课堂上"教""学"的和谐一致,真正让学生动起来。一、情境创设,激发兴趣,使学生心动新课程强调情境学习的重要性,即教师要尽可能地为     

"减负"的关键在于培养学生学习兴趣

中小学生"减负的关键和突破口是培养学生学习兴趣.若把工作重点放在"不补课、不留作业"上,"减负"工作则步入了"误区".要真正"减负",要从强调学生主体性、实施创新教育、成功教育入手.     

让语文课堂“安静”下来

安静,并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际,而使学生无从应对,课堂气氛处于尴尬的"冷场";而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空,给学生自由支配、自主建构,使学生思维处于活跃期的安静状态。"静"有利于学生与文本"核心对话"的深入,有利于学生个性思维的深刻,有利于语文本体学习任务的回归。给学生看影片《辛德勒的名单》,总担心有些情节学     

基于“学习单”的“学”的内容再确定

正"学习单"是由备课组教师集体研究课标和教材、设计学习问题、帮助学生学习语文而编写的一种课堂教学工具,一般是由学习目标、学习内容、学习疑问、学习自测和学习反思等部分组成。上课前,教师将学生做的"学习单"收上来。一看"学习单"上的空白题,二看"学习单"上的错题,三看"学习单"上的拓展开放题,从学生学习     

科学课程探究式学习的课堂教学实践

本文力求从科学课程改革的基本理念出发。结合科学课程自身的特点。对“如何构建自主、合作的探究式课堂教学结构”进行研究与探索，实施学习方式的改革。从形式上看，是让学生有自主、合作的探究过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看。是凭借自主、合作的学习方式，培养学生良好的学习习惯，并在此基础上。使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活。     

切勿“以锤击冷铁”——从“勤奋小组”“志气杯竞赛”谈起

接第一届“五四学制”实验班后,我发现从小学整班端来的学生水平差距较大。语文学习差的就有八人。这些学生中午在校吃完饭后,常常胡打乱闹。于是我把他们组成一个“补课小组”,利用中午补课。如果课上测验不及格就在小组里补考。结果,经常有一半学生迟到,或借故不参加,即使来补课的也表现懒散、应付,效果不好。我及时总结了失败的原因是没有调动起学生的积极性,并解散了“补课小组”。自此以后,我常给学生讲一些国内外名人由于勤奋从蠢才的泥潭走向成才伟岸的故事;将华罗庚的名言“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才”送给学习差的学生;对有了明显进步的学生及时给予表扬。此时,有的学生主动来要求我给补课了。我抓住这个时机,在班内成立了一个“勤奋小组”,     

运用正确的方法让学生从没完没了的补课中解放出来

我们只有发现学生自身在学习中存在的问题,通过训练和指导,使学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,他们才会自主、自觉地学习,才能从根本上提高学习成绩,进而使老师和学生从没完没了的补课中解放出来。     

解决好目前学生课业负担过重问题的探讨

正目前,对于减轻学生过重课业负担的呼声日趋强烈,并引起各级政府的高度重视和社会的担忧。各级政府、教育主管部门三令五申,明文规定不准为学生补课、购买教辅资料,取消一些频繁的考试。从表面看,这些无疑是在给学生减负,还学生自主学习的时间和自由成长的空间。但是目前的事实告诉我们:天天禁,年年禁,却越禁越严重。其中,城市学校尤为突出。各种名目的"奥赛班"、"特长班"、"提高班"如雨后春笋,各种辅导资料不     

莫待"亡羊"才"补牢"

数学是一门系统性很强的学科,前后知识衔 接得非常紧密,许多数学学得不好的学生 因为以前有一段时间不努力学习,形成了知识的缺 陷、断层,导致其接受新知识非常困难,这在高年级 尤为突出。许多老师对这些学生特别照顾,每上完一 节课,就对他们进行补课,这好比"亡羊补牢",也确 有成效。不过我认为另一种补课更有成效,那就是在 新授课之前就给他们补缺陷,使新授课所需知识点 得到强化,再对新授课进行点拨,我把这种补课称为 "笨鸟先飞"。 "笨鸟先飞"更能激起学困生的学习热情。"笨鸟 先飞"先给学生补上与新知相关的缺陷,使断层愈 合。然后再把新授的内容先学一遍,这些学生平时也     

汉化思维之于英语写作分析

<正>由于英语和汉语在文化上存在较大的差别,从而影响了人们的思维方式。不同的思维方式又对中国学生用英语写作文产生了很大的"思维干扰"。汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响,无论是从理论上看还是从教学实践上看,都将是大     

如何让学生积极主动地学习

自主学习方式的核心特征是主动性,它与传统学习方式的被动性是相对的,在学生的学习活动中表现为"我要学"。只有那些能激发学生强烈的学习需要与兴趣,能在教学内容上深入,丰富学生学习经验,能使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够的自主活动时空的教学,才能有效地促进学生的自主学习,才能真正做到"以参与求体验,以创新求发展"。因此,从某种程度上来说,只     

补课断想

正现如今,一到节假日,学校很纠结:补不补课?学生很纠结:是不是补课?家长很纠结:不补课孩子怎么办?补课,把学校、学生和家长"纠"到了一块,"结"在了一起,难解难分。为什么会这样?什么时候变成了这样?该让补课变成什么样?如何把这个纠在一起的"结"化开?一、为补课正名任何一个群体乃至每个个体,因集体教育和管理,因个体智力、习惯、方法等等,经过一段时间,免不了出现差异。这是教育的正常形态。它说明在一个群体中,有人吃不饱,有人     

利用慕课实现翻转课堂的可能性及潜在问题

"慕课"的实质是"接受性学习"而不是"探究性学习",与实体课堂相比,只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式,"翻转课堂"会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学,会把生动活泼的师生互动变为单一地看视频,教师也不能做到"以学定教"。所以"慕课"只能是课堂教学的补充而不是主流,它适于教师在备课时借鉴学习;适于转化学习困难的学生;适于家长辅导孩子;适于学生的课后复习;适于缺课学生的补课和异地学习;适于假期学生的自学等。     

“过学死”是怎样炼成的

据报道,在西峡第一高中,女生小蓓从5层高的教学楼上翻身跳下。此前,和小蓓同年级的一个男生猝死在课堂上。据了解,在这所省级素质教育示范高中,半年内两名学生猝死、自杀,不下20名学生出现心脑血管方面的疾病。一天18个小时的学习时间,每天跑步几千米,加上考试补课轮番上阵,学生被按成绩分为三六九等,这些都是造成学生压力过大从而事故频发的原因。     

读书：改变顽童

每个学生都是一个有个性的个体,因为自然条件和生活条件的不同,来自的家庭、接受的教育、养成的习惯也是不同的。面对那些生性顽皮、学习成绩不好的学生该怎么办?如何使这些顽童走向正规,成为有良好行为习惯爱学习的学生呢?在20多年的教学生涯中,我用过很多教育方法,比如给孩子补课,找家长谈心,和孩     

在互邦补课活动中做好政治思想工作

开展学生之间的互邦补课活动是提高学习质量,尽快夺回“四人邦”造成的损失,为四个现代化快出人才、早出人才的一种有效的方法。从我班去年五月分开始的互邦补课活动中,我深刻体会到,抓互邦补课要从思想工作入手,想方设法把学生的学习积极性调动起来。我主要抓了以下几项工作:批四害、肃流毒,使同学明确学习目的。去年初,我担任了高一·一班班主任。这个班将近一半的同学根本不读书。刚刚发     

远程教育与成人教育

远程教育的概念与特点 　　远程教育 (Distance Education)是指教师和学生处于分离状态，利用各种媒体进行教学的教育形式。从广义上看，远程教育涵盖了函授教育、广播电视教育，以及以多媒体技术为主要媒体，在网上跨越时空、地域进行的交互式教与学的现代远程教育；从狭义上看，远程教育主要指现代网络远程教育。 　　与传统教育相比，远程教育主要有四大特点： 　　交互性 学生可以在不同地点同时学习同一教师的课程，师生之间、学生之间可以跨越空间进行实时和非实时的交互学习。 　　自主性 学生能根据自己的需要，合理安排学习时间、…     

提高小学数学体验学习的实效性

体验数学有利于提高课堂效率,促进学生思维发展,培养学生学习兴趣,使不同水平层次的学生在数学学习上都能得不同程度的发展。本文从营造平等和谐的学习氛围是体验学习的重要前提,让数学知识走进学生生活是体验学习的内在动力,提供充分的自主活动时空是体验学习的关键所在等方面探讨了如何提高小学数学体验学习实效性的问题。