苏教版高中语文文言文作业系统阐述

语文教材中,文言文扮演着关键的角色。通过学习文言文,能够帮助学生培养语感,弘扬传统的民族文化,文言文在语文教材中占有重要的地位。上述目标的达成,需以文言文作业系统作为支撑。所以,学校需对文言文作业系统给予更多的关注。以苏教版语文教材为例,应关注文言文作业练习的分类、题型,查找文言文作业中的不足,采取提高文言文作业质量的措施。     

高中语文文言文的文化常识教学

<正>文言文在高中语文教材中占据着十分关键的地位,属于语文教学的一项重要内容,是我国古代文化的载体之一,蕴含着极为丰富的文化常识。由于文言文产生的年代较为久远,文化常识内容广泛、体系繁杂,高中生在文言文学习过程中经常陷入困境之中。高中语文教师需适当加强文化常识教学,使学生不断积累文化常识,帮助他们扫除文言文学习的障碍。     

新课标背景下初中文言文教学转向策略

新《义务教育语文课程标准》的颁布,带动了语文教学理念和教学方式的革新,提出了新的课程教学要求。当下的初中文言文教学需贴合新课标精神,向新课标期待的方向转型。在新课标背景下实施文言文教学,需破除错误的文言文旧教学理念和以“串讲”为主的传统教学模式,依据新课标要求构拟“语文核心素养”导向下、“语文学习任务”组织下、“学业质量标准”规范下的文言文新课堂之形态,在此基础上,立足于学生语文核心素养发展的中心目标,制定素养导向下的文言文教学目标,进一步凸显文言文教学内容的“文化本位”,以“积极的语文实践活动”建构知行统一的文言文教学过程以及建立四位一体的新文言文教学评价机制。     

文言“名词作状语”例析及中学教学

中学语文教学中学生一直有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。可见,文言教学成为了中学语文教学中的难点。从现行苏教版语文教材来看,文言文占了相当大的比例,这也体现了学习文言文的重要性。对于如何提高文言文的有效教学,大多数人一致认为诵读培养语感很重要。笔者认为文言需多读固然重要,教学方法同样很重要。学习任何一种新的语言,因为我们缺少一定的语言环境,通过读培养语感是必要的。然而目前学生对于学习文言文的兴趣不高,更别提愿意去读了。再者,学生缺乏好的学习方法,对文言望而生畏。     

归纳一义多字

在文言文学习中,一字多义现象固然需要积累,而一义多字的 特点也需随时归纳,逐步强化。 就拿现代汉语中一个“到”的意义为例,文言文中便可找到二 十多个同义字,见下例:     

试论文言文的情感教学

一直以来,文言文教学有一个固定的模式,即朗读、背诵、学会翻译,掌握基本文言字词等。根据这一系列的教学需要,执教者往往将教学的焦点放在讲授上,及检查学生的背诵、翻译上面,从而不由自主地走入“灌人式”的教学误区。诚然,学习文言文需对文字词加以掌握,需对文言课文加以背诵（目的是明其义）,需懂得课文之表达意。     

文言文教学中的一些思考

文言文教学是中学语文教学的重要内容之一,但在教学中还存在对文言文教学的定位更需准确,经典性的文言文篇章背诵不足,文言文的教学更需"文以载道"等问题。因此,文言文教学中老师要做到"授人以渔"、培植学生的兴趣,以及循循善诱,积极引导。     

文言文学习:大道惟一读

<正>苏轼在《日喻》中说"南方多没人,日与水居也。七岁而能涉,十岁而能浮,十五而能没矣。夫没者岂苟然哉?必将有得于水之道者"。要识水之"道",需下水,要悟文言文之"道",就要投身到文言文的海洋中畅游。新课标对初中文言文学习明确要求:能阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,主要强调诵读与积累。非诵读,不足以入其境,得其神,品其韵,留其味。诵读,对文言文学习来说是不     

指向思维品质提升的学习活动设计——以《学弈》教学为例

<正>文言文教学既要关注字词句的翻译、主题思想的提炼,又要关注学生思维能力的训练。如何在看似枯燥的文言文教学中创设富有新意的学习活动,提升学生的思维品质呢？《学弈》是统编版语文六年级下册第二单元的一篇精读文言文,它通过对比两人同时师从弈秋学棋而效果截然不同的故事,阐述学习需专心致志的道理。笔者在教学中做了以下活动设计。     

初中文言文教学现状分析与方法转变

初中阶段,培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义,毋庸置疑。然而文言文教学却不尽如人意,作为阅读教学改革的“瓶颈”,仍有“穿新鞋走老路”之嫌。新语文课程标准明确指出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。为解决初中文言文教学中存在的问题,提高文言文的教学效果,本文从初中文言文教学现状“四重四轻”特点出发,就如何提高文言文教学效率进行探索,提出文言文教学中需把握的五个“实施”的教学方法,以激发学生学习文言文的兴趣,使学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传统道德,提高学生的人文素养。     

突出五重，提质增效——例谈统编教材小学语文高年级文言文教学策略

<正>经过第二学段六篇文言文的学习,小学高年级学生已经初步掌握了文言文的学习方法,基本消除了学习文言文的畏难情绪。如何进一步激发学生学习文言文的兴趣,培养和提高学习文言文的能力呢？重教材、重读书、重想象、重方法、重传承,能不断深化文言文学习、提高学生的文言文素养,让文言文学习行深致远。     

初中文言文教学的探索与实践

正优秀的传统文化是一个民族不断发展创新的源泉,作为华夏子孙,中国古老优美的文言文艺术需要我们的继承与发扬。文言文的语言方式有异于通俗易懂的白话文,不符合平时的认知习惯,并且文言文的学习必须立足于深厚的历史文化背景,结合作者的经历心境等,教学过程复杂耗时,学生理解起来较为困难,对于这种现象,需相关教育工作者深入研究分析其中的问题,探寻正确的文言文教学方法并加以运用,打破文言文教学难的现状,从真正意义上实现传统文化的传承与传播。     

怎样学习文言文

问:进入初中以后,每册语文课本中都有一定数量的文言文。学习文言文有哪些好的方法呢? 答:学习一定数量的文言文,培养独立阅读浅易文言文的能力,是中学语文教学的基本要求之一那么,怎样学习文言文.或者说,学习文言文有哪些行之有效的方法     

浅谈提高初中文言文课堂教学效果方法与实践

随着社会经济的发展,国家对人才的培养提出了更高的要求,教育部提出新的课程改革,制定了一系列新规定,规定强调针对学生的教育,院校间需进行全面整版,将主动权给予学生,老师的主导地位将转交给学生,老师仅仅作为学生的牵引线,帮助学生更好的学习。本文针对初中文言文的课堂教学进行研究,意在培养学生的学习兴趣,发扬自己的个性,团结班集体,营造一个全新的活力氛围,从实质上提高学校的教育质量。运用发挥思想、改变固定模式、相互参透领悟和归纳总结的方法进行分析文言文,努力营造一个学习文言文的环境,帮助学生提高文言文的领悟能力,从而提升课堂效率。     

为学生打开文言文学习的大门

文言文是语文教学的重难点,也是学生语文学习的难点。因此,教好文言文在初中文言文学习入门阶段尤为重要。如何才能突破文言文教学重难点,帮助学生开好头、起好步,打开文言文学习的大门呢?结合实践,探讨翻译文言文的"1234"法,以期为是学生打开文言文学习。     

培养学生学习文言文兴趣的有效方式

对于运用现代文的学生来说,文言文是一种陌生的语言。文言文难以读懂、在学习文言文的时候不知该从何入手、文言文的教学课堂沉闷……诸如此类的问题使学生对文言文难以提起兴趣。教师应创新教学方法,激发学生学习文言文的兴趣,让学生在学习过程中体会到文言文的魅力和学习文言文的快乐。笔     

让文言文课堂动起来--城乡结合部初中学生文言文课堂合作学习探索

文言文在语文学习中占有着举足轻重的地位。文言文教学重字词解释,课堂气氛沉闷,学生学得被动。又由于城乡结合部学生基础薄弱,学习习惯没有形成,长此以往,学生将失去学习文言文的信心。培养学生合作学习的习惯至关重要,以文言文的教学为基础,谈谈城乡结合部初中学生文言文合作学习教学,让文言文课堂动起来。     

中学生如何活学文言文

文言文的学习是中学语文的重要组成部分,作为中学生学好文言文是十分必要的。本文从学习文言文的重要性、如何活学文言文,以及提高学习文言文的效率几个方面来探讨。     

诵读:文言文入门教学之利器

对于刚刚步入初中,初涉文言文的七年级学生而言,学习文言文成了语文学习中的难题,而诵读是文言文入门教学的利器。首先,诵读能培养学生学习文言文的兴趣;其次,诵读能提高学生理解文言文的能力;再次,诵读能增强学生学习文言文的信心。     

浅谈在中学文言文教学中发挥“颠倒课堂”学习模式的优势

当前中考文言文不考课内知识,学生对文言文的学习漫无目的,无所适从。针对这种情况,文言文的学习必须另辟蹊径,现行的"颠倒课堂"对文言文的学习有很大优势,因此,有必要在摸索中使两者有机结合,开辟学习文言文的新路子。