中学历史教学中情感目标的价值追求

历史教学的现实困境凸显为"知识本位"牢牢占据教学的半壁江山,情感目标近乎"雾里看花",沦为"浮云"。历史教学中情感目标的价值追求是一种健康的审美情趣;一种积极乐观的人生态度;一种求真、求实、创新的科学信仰;一种面向世界的全球视野和国际意识。     

追求卓越,立人为本——福建省建瓯第一中学简介

建瓯一中坐落在美丽的黄华山脚下，学校的前身是创办于清康熙二十五年（1686）的建溪书院。1906年改制为闵北第一所中学校“建郡中学堂”。1949年与“建瓯县立中学”合并为“福建省建瓯人民中学”，1952年合并私立培汉中学为“福建省立建瓯中学”，1956年校名始称“福建省建瓯第一中学”。[第一段]     

中学历史教学情感目标分类刍议

情感目标是中学历史教学的重要目标。从教书育人的角度讲,它比认知目标和技能目标更应值得我们重视。情感目标除包含通常所说的政治思想教育要求外,还包括培养学生形成高尚情操的道德感、理智感和美感等方面的教学要求。目前,国内外教育界关于情感目标的分类方法有各种不同的观点。我认为中学历史教学情感目标的分类,首先必须遵循四条原则:     

中学历史教学中情感、态度、价值观目标的培养

2001年教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,确立了学生发展的三维目标,勾画了学生全面发展的基本框架,首次明确的设立了教学的情感、态度、价值观目标,并与教学的另两个目标??知识与技能、过程与方法目标一起呈三足鼎立之势。各学科《课程标准(实验稿)》也都明确阐述了这一目标,开始关注学生的情感、态度价值观的培养。《历史课程标准》针对历史教育的社会功能,对学生的情感、态度、价值观的形成与升华提出了如下的要求:“形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,逐步确立为祖国的社会主义现代…     

中学音乐教学中情感目标达成的策略

音乐教学中情感目标达成的策略是指为了培养学生积极健康的情感,实现情感教育的任务,在音乐教学过程中,依据情感形成和发展的规律,对情感教育活动进行调节和控制的一系列执行过程。在这一过程中,教师应充分重视学生情感状态,优先设计最能激发、调动情感的教学方法,以确保最佳情感效应。     

谈中学历史教学中道德情感的培养

在中学历史教学中培养学生的道德情感,对于发挥历史学科的教育功能有着重要意义。培养学生的道德情感可以从三个方面入手,一是在历史培养目标中凸显道德情感教育;二是将道德情感教育寓于历史教学全过程;三是注意发掘史料中的道德情感资源。     

中学历史目标教学初探

中学历史目标教学初探吴绪金，陈坤香教改的目的，在于实现教学过程的最优化，即让师生在短时间内获取良好的教学效益，从而大面积提高教学质量。然而，目前一部分学校的历史教学，仍然没有从根本上改变＂费时不少，成效甚微＂的状况。究其主要原因之一，是在中学历史课堂...     

中学历史情感教学的实验概况

嘉定县和静安区中学历史情感目标教学实验小组成立已一年了。这个实验小组是上海市中学历史教学研究会为贯彻全国历史教研会二届二次年会主题:历史教学如何发挥在社会主义初级阶段的社会功能而成立的。这个小组分别由嘉定县实验中学戴爱莉、嘉定     

中学生物学教学中情感目标的预设与落实

上海市生命科学课程标准强调教学目标的达成必须满足三个维度,其中第三维目标(又称情感、态度、价值观目标,以下简称情感目标)教师们普遍认为难以预设和具体把握,或者说是颇感“迷茫”。作为教研员,笔者担任本区的中学生命科学教学比赛的指导。其中“神经调节”一课,主要的教学内容是:神经系统的组成(中枢神经系统和周围神经系统);脊髓的功能;反射弧的结构;多种感觉器官共同参与完成的复杂反射活动。其中教学重点是神经系统的组成;脊髓的功能;反射弧的结构。历经多次课堂观摩、反思、改进,对其中情感目标的内容预设和课堂落实中的一些共性问…     

让情感注入教学——谈中学历史教学中情感教育的渗透

在历史教学中可以渗透的情感是多方面的,本文只谈其中的民族自豪感、高尚道德情操、抗挫折能力几个方面。事实证明,典型的历史片段对于学生这几种情感的加强是有很明显作用的。     

中学历史教学中情感态度价值观的养育探讨

初中时期是学生形成人生价值观的一个十分重要的阶段,同时历史对学生形成人生价值观有着重要的作用,学习历史可以让学生从历史的角度对人生和社会进行反思与学习,从错误中吸取教训,从成功中寻找经验,树立正确的人生观、价值观和世界观,因此,初中历史对学生的今后的情感态度价值观有着重要的影响。本文对中学历史教学中情感态度价值观的养育进行探讨。     

谈中学历史教学中学生道德情感的培养

新课改对中学历史教学提出新的要求,对学生道德情感的培养成为历史教学的重中之重。但当前在历史教学过程中存在很多忽视对学生道德情感培养和对历史教材中道德情感培养的素材运用不当等问题,制约了历史教学作为培养学生道德情感重要途径作用的发挥。因此需要采用灵活的教学方法、挖掘教材中道德情感培养资源、调动学生积极性的自我修养法,使历史教学成为学生道德情感培养的重要途径。     

历史素养:历史教学的价值追求

<正>历史教师要自觉地将历史素养的培育作为教学评价的核心要素,在教学实践中注重对学生进行历史素养的培育,使历史素养成为历史教学价值追求的重要目标。历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。[1]它经常地表现为个人所特     

教学目标与中学历史教学改革

现在，中学历史教学改革已经进入到一个实质性的时期，新的课程标准已经颁布，新的教材也在一些省份大范围地展开实验。其他方面的改革如教学方法、理念等也在迅速发展。但是，我们的课程改革也好，现代中小学历史课堂教学的改革也罢，以及其他涉及中小学历史教学的所有改革，在事实上都或多或少地处于尴尬的境地。其中原因很多，笔者现从教学目标的设定方面简要地分析一下。     

浅谈中学历史教学中的情感教育

新课程标准将情感态度与价值观列为历史教学的三大目标之一,要发挥历史课的情感教育功能,必须进行情感教育。这就要求教师必须明确情感教育的目标,更新教学理念,建立新型师生关系,将情感教育引入历史课堂,创设促进情感教育的环境和氛围。     

中学历史教学中设计教学目标的几项原则

布卢姆的目标教学管理理论已在中国生极发芽,而实施目标教学的主要前提是科学地设计教学目标。本文针对中学历史教学,提出了四条设计教学目标的原则,为规范中学历史教学,提供一些可供参考的理论和实践依据。     

谈中学历史教学中的情感教育

心理学研究认为,情感是人的一种自然的心理过程,它是人对客观事物的态度和体验。情感在人的生活和社会实践中有着重要作用．在教育活动中也占有重要地位。借助中学历史教学培养学生的积极情感,应该是对学生进行素质教育的重要途径。本文仅就历史教学对学生的情感培养问题浅谈一下个人的看法。