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阅读是主体和文本、作者交流的生成性过程。小学高段的学生已经具备了一定的阅读能力,但理解能力还不高,这就需要教师在阅读教学中多加引导,让他们更好地理解文本的内涵。所谓有效的阅读教学,实质上是学生在教师引导下对文章的有效理解。要做到有效,阅读教学中就要根据学生的实际,循序渐进地进行引导。一、创设情境,引入阅读 相似文献
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“问题情境”的创设,旨在阅读教学中有效地运用文本的某一具体内容建构指向教学目标的典型性问题情境。典型性问题情境,主要是体现情境设计的角度与维度,达到对文本以点带面、由浅入深的解读。以《水浒传》阅读为例,多角度多维度创设问题情境,帮助学生迅速准确地理解阅读内容,逐步深入感知人物形象,理解人物塑造的异同,创新人物形象认知,激发学生的审美体验,促进学生必备品格和关键能力的养成。 相似文献
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审视当前的语文阅读教学,有两种现象不容忽视,一种是打着"对话教学"的幌子,脱离文本,一味追求课堂的纷繁热闹,虚应对话滔滔不绝,学生肢体活动频繁;另一种是无视学生的认知水平,漠视文本或者堆砌文本,开掘所谓"深度语文",课堂上层层盘问,强调思辨,使崇高而深刻的理性流于虚妄. 相似文献
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当前,小学语文阅读教学中存在着不少问题,如忽视对学生语言的积累与运用,不重视学生的个性化阅读,不能做到因材施教,教师对文本解读不够透彻,不能很好地运用探究式教学法。所以,教师一定要提高阅读教学的方法策略,提高问题的有效性,让学生在透彻理解文本的基础上激发学生的阅读兴趣,创设有利于学生理解的情境,多方面评价学生使其产生成就感。 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中占有重要地位,教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。实践证明,引导学生自读自悟,理解文本;创设朗读情境,体验文本;深情范读,感受语感;倡导个性朗读,培养创新是提高语文阅读教学水平的有效方法。 相似文献
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在教学过程中,当教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景时,就会引起学生一定的态度体验,从而帮助学生解读文本,并使学生的心理机能得到发展。教师问题情境的设计,若能与情境创设巧妙结合,就一定能更充分调动学生的非智力因素,更深层次地解读文本,更有效地达成教学目标。 相似文献
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著名教育家陶行知先生说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这就要求教师应密切结合教学内容和学生的需要,努力创设直观、有趣的英语学习情境,做到教材、情景、学生高度的协调和统一。一、基于主题,让学生在有效的情境中学习语言创设有效的情境,帮助学生更好地理解文本、学习文本,这是每一个教师在 相似文献
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小说的阅读教学一直是语文教学的重中之重。随着情境教学法的推广,很多教师开始在高中语文小说阅读教学中进行情境创设。情境教学法可以有效提升小说阅读教学的效率,促进学生阅读素养的发展。为提升高中语文小说阅读教学的教学质量和效率,教师可以立足于文本创设情境,借助多媒体技术创设情境。 相似文献
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朱璇璇 《新课程导学(上)》2014,(27)
正创设情境是英语教学中一种最为常用的策略:它是通过教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。由于情境的创设有助于学生情感的激发,有助于学生产生进入文本的世界,有助于学生体验的共鸣,故而情境教学法被广泛地运用到英语教学之中。然而,或许是一线教师太过相信自己营造情境的能力,也太过相信"情境" 相似文献
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王志亮 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
在语文阅读教学中尝试把朗读作为着眼点,在教学中创设朗读情境,激发学生朗读兴趣,在朗读中理解文章,在朗读中思考问题,在朗读中感悟文章……借助朗读这一手段来理解文本、体会感情、欣赏文本,从而实现有效的阅读教学. 相似文献
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黄碧慧 《福建基础教育研究》2019,(3):109-110
针对小学英语课堂教学中一味追求热闹,缺乏培养学生思维能力的意识的现象,文章以小学英语阅读教学为切入点,从阅读前有效导入,激活联想思维;阅读中细研文本,培养逻辑思维;阅读后拓展延伸,深化创新思维三个方面,探讨培养学生思维能力的有效策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>一、情景模拟情景模拟是提升学生在阅读中体验感的常用方法之一,教师在阅读教学前先创设情境,引导学生融入情境,从而激发学生情感共鸣。初中生生活阅历、情感经历有限,有时无法完全理解阅读文本中的情境,因此教师借助现代教育手段模拟情境,让学生在模拟情境中产生"感同身受"的真实体验。情景模拟的具体操作方法包括利用贴切语言表达创建情境、运用课堂表演创设情境、运用与文本情感基调相符的音乐创设情境、运用多媒体创设情境等。比如人教版九年级上册《乡愁》一文,将教学设计 相似文献
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学生内驱力的激活离不开认知情境的创设,在一定的学科知识情境中,学生形成知识整体的构建;在问题链设计中,学生发散思维,提升思维品质;在真实的情境创设中,学生真实地触及作品的灵魂,走进文本。拟结合教学实践,探讨在认知情境构建下进行有效而深度阅读教学的有效策略。 相似文献