多元反馈模式在英语写作教学中的实证研究

基于多元反馈模式的英语写作教学模式注重在写作过程中采用教师反馈与同伴反馈,口头反馈与书面反馈相结合的模式,培养学生的自主学习能力、自我评价能力和提高学生的英语写作水平。通过多元反馈模式的实证研究,采用定量和定性的方法,比较研究多元反馈模式与传统模式的效果,从而构建一套基于多元反馈模式的英语写作模式。     

英语写作多元反馈模式探究

英语写作的多元反馈是以多元智能理论与过程写作理论为理论基础发展起来的评价模式,是形成性评价与终结性评价相结合的一种新型评价模式.文章从英语写作的重要性出发,探讨了英语写作教学在互联网+背景下的新要求,阐述了英语写作多元反馈的理论基础、发展、并对英语写作教学的多元反馈模式进行了初步的设计与构建,以便教师能够通过评价改...     

互动反馈模式在英语写作教学中的实践

自20世纪70年代以来,英语的写作研究重点已从评估学生成稿转向探索学生写作过程。传统的成果教学法也随之被过程教学法所取代,而互动反馈模式又被认为是过程教学法的精髓,它丰富的内涵和外延在写作的不同阶段具有不同的表现形式和功能。针对传统英语写作模式的弊端,在英语写作中采用互动反馈法不失为一次有益的尝试。     

构建英语写作同伴反馈有效模式

同伴反馈是英语作文修改的重要手段之一,随着过程教学法的提出而备受关注。同伴反馈在实施的过程中也呈现出一定的局限性与不足,如何在英语写作中有效实施同伴反馈则成为问题的关键。文章从评改培训,互评阶段,教师反馈和反思总结这四个阶段构建了英语写作同伴反馈的有效模式,这一模式综合考虑了反馈发出者、反馈接收者和反馈方式三方面因素,可以提高英语写作同伴反馈的有效性。     

英语写作中反馈模式新探讨

修改历来被认为是写作过程中的重要环节,而修改的质量在很大程度上取决于反馈的有效性。本文通过对传统的反馈形式在写作修改过程中的有效性分析,以及第二语言习作者对反馈冀期的调查研究,探索一种新的反馈模式——建立在学生加注基础上的教师反馈,将学生的独立自主权与教师的正确引导有效结合起来,形成良好的互动关系,使教师能够更好地了解学生的写作过程,从而帮助学生不断提高文章修改能力和写作水平。     

浅析英语写作中的同伴反馈

同伴反馈能够发挥学生的学习主动性,提高写作水平、写作质量和在写作方面的自主学习意识,在英语写作教学中具有较强的实践意义。该文从英语写作教学法的角度出发,探讨了在英语写作过程中同伴反馈的作用和单一的反馈存在的问题,提出以同伴互评为主导,同时加以教师反馈,两者的互相补充对提高学生英语水平所起的积极作用。     

英语写作教学中的同伴反馈

随着写作研究的进一步深入,同伴反馈越来越受到国内外专家和学者的关注。本文从教师反馈和同伴发馈的对比研究和对同伴反馈有效性的研究两方面论述了对同伴反馈的研究现状,并对同伴反馈在英语写作教学中的作用和弊端作了简要阐述,为英语写作教学提供一些启示。     

英语学术写作教学中的纠错反馈研究

通过对某大学英语专业学术论文写作课上42名学生进行问卷调查和半结构式访谈,本研究旨在探讨：1)基于过程的学术论文写作教学中,学习者如何感知纠错反馈的重要性 2)学习者最期待的纠错反馈是什么 3)学习者喜欢以何种方式获得纠错反馈 4)学习者如何感知语法教学的重要性?研究结果表明：学习者认为纠错反馈对提高他们的写作很重要;他们希望在语法、词汇、拼写、组织、标点等方面得到全面的纠错反馈,其中语法反馈为首选;从基于结果到基于过程的方法转变,并没有明显改变学习者关注形式、忽视内容的现象。     

大学英语写作教学中的教师反馈研究

教师对学生的写作反馈是作文教学的一个重要的组成部分，对于学生的写作质量和写作态度具有重要意义。通过探讨教师写作反馈的形式，考察教师写作反馈的现状，有针对性地提出一些提高反馈效果的建议和方法，以提高英语写作的教学水平。     

大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

大学英语写作中的教师反馈和同伴反馈对比研究

通过实验、问卷和访谈等,对大学英语写作中的教师反馈和同伴反馈进行对比研究。结果发现:教师反馈和同伴反馈对学生的英语写作是必要的,也是有效的;两种反馈在提高学生的写作能力方面没有显著性差异,都可以有效地提高学生的写作成绩,两种反馈不存在孰优孰劣的问题;虽然,大部分学生也接纳同伴反馈,但相比教师反馈,学生对教师反馈更信任,更依赖。     

英语写作中折衷反馈模式的探究

反馈是写作中的关键环节,传统的教师反馈与同伴反馈各有利弊,本文提出了将二者结合起来的折衷反馈模式及其实践过程中的相关策略建议,旨在提高反馈效率,促进学生英语写作水平的提高。     

英语写作中互补型反馈模式探究

写作评改即反馈是写作中的重要环节。传统的教师反馈和同伴反馈各有优缺点。本文通过实证研究,提出以同伴反馈为主、教师反馈为辅的互补型反馈模式,旨在充分发挥两种评改模式的各自优势,提高反馈效率,促进学生英语写作水平的提高。     

英语写作中同辈反馈研究

本文拟调查研究学生在参与同辈反馈的过程中产生了怎样的认知活动,使用了怎样的调节策略,并分析了这些是如何影响反馈的效果的。     

英语写作同伴反馈研究综述

在英语写作课堂中,同伴反馈指学生以书面批改、课堂讨论等方式对同伴写作初稿进行评价和修改,从而更直接地观察写作中常出现的问题,学习他人长于自己的优势。本文总结了国内外关于同伴反馈的相关研究,尝试为进一步探索和发展英语写作课堂同伴反馈提供理论和实证支持。     

英语写作教学中整合反馈模式的实验研究

本实验研究探讨了融教师反馈、同级反馈、会谈式反馈为一体的整合反馈模式在英语写作教学中的有效性。研究表明:整合反馈模式能提高学生写作的主观能动性,能提供多角度的即时反馈,能提高反馈利用率。因此,其比单一教师反馈更能促进学生在作文语言形式和语篇层面能力的提升,其中在语篇层面表现得更为突出。本研究能为教师从单一反馈方式朝多角度多次反馈模式转变的教学改革提供实验支持和建议。     

大学英语写作同级反馈训练模式及其有效性研究

同级反馈在过程法写作教学中起着重要作用,但前人的研究表明同级反馈如果没有经过培训则是低效的。为了充分发挥同级反馈的作用,文章提出“错误归类修改-教师评讲-同学互改”的同级反馈训练模式。该反馈训练模式经教学实践证明有效,主要表现为：1．经过培训后进行的同级反馈在质量上得到了较大程度的提高;2．经过同级反馈训练后学生作文的语法错误程下降趋势。     

浅谈英语写作教学实践中的反馈

如何有效地进行写作教学是一个长期困扰广大英语教师的问题.在我国中学英语教学界一直占统治地位的写作成果教学法,是根据写作的最终成品来判断写作的成败,这样做的结果使教师将大部分精力放在了写作的技术性细节的讲解和批改上.即使经过一段时间的训练,学生仍然感到难以掌握写作的奥妙,想写出优秀的习作却不知如何着手.     

英语写作教学中的有效反馈评改

本文回顾了目前国内学者对过程教学法的研究及应用情况,以及对过程教学法中信息反馈环节的研究应用情况,指出在学者们的研究和英语写作教学实践中缺乏如何对信息反馈方式进行具体实施的意见和做法;详细阐述、介绍了同级反馈、会谈式反馈和批语式反馈这三种信息反馈方式,以及在写作教学实践中如何具体开展不同类型的信息反馈,提出将这三种方法结合起来的信息反馈方式的合理性、有效性和必要性。     

同伴互评反馈模式在独立学院大学英语写作教学中的实验研究

同伴互评是英语写作教学的重要方法,同伴互评充分调动学生间的交流和互动,改变了学生在学习文章写作中的被动地位。通过实验研究发现,同伴互评较好地提高了学生英语写作的水平和评阅文章的能力。教师在此后的英语写作教学中应充分运用这种方法,力图使不同层次的学生都能受益。