字理,让字义理解情趣盎然

"读准字音、认清字形、理解字义"是识字教学的基本要求.当前的识字教学存在着以下问题: 1,重字形,轻字义.课堂上,教师详尽分析字形,什么左右结构、上下结构;什么撇短一些,捺长一些;什么撇出头,捺出角……分析得细致入微.学生则10遍、20遍地抄写,写错了还要受罚.可对字义的理解,大多是蜻蜓点水,囫囵吞枣,不求甚解,甚至不了了之.     

字理,让字义理解情趣盎然

＂读准字音、认清字形、理解字义＂是识字教学的基本要求。当前的识字教学存在着以下问题： 1.重字形,轻字义。课堂上,教师详尽分析字形,什么左右结构、上下结构;什么撇短一些,捺长一些;什么撇出头,捺出角……分析得细致入微。学生则10遍、20遍地抄写,写错了还要受罚。     

生动活泼有趣高效--字理识字之我见

识字教学是语文教学的重要组成部分。小学阶段要求学生认识2500个左右的汉字,这么大的识字量,对于小学生来说是有难度的。在识字教学中,我尝试立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,把字形与字义、字音联系起来进行教学,让学生在理解的基础上掌握字的音形义,收到了很好的效果。     

生动 活泼 有趣 高效——字理识字之我见

识字教学是语文教学的重要组成部分。小学阶段要求学生认识2500个左右的汉字,这么大的识字量,对于小学生来说是有难度的。在识字教学中,我尝试立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,把字形与字义、字音联系起来进行教学,让学生在理解的基础上掌握字的音形义,收到了很好的效果。     

写字教学中如何避免、纠正错别字

《小学语文课程标准》规定:小学阶段必须累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写。因此,完成课标要求,促进学生识字能力的发展,消除减少错别字现象成为小学语文教学的当务之急。通过近几年的教学实践,笔者对如何避免、纠正错别字进行了一些有益的尝试。一、注重课堂教学的写字训练写字课是学生识字、写字、用字的重要途径。一般的写字识字过程是先让学生凭借拼音读出字音,接着通过词语理解字义,其次指导学生分析字形,最后掌握字形。这样,做     

字、词、句教学点滴

一、字的教学三步法第一步初读课文,解决字音,渗透字形、字义。学生接触课文时,要求学生正确使用拼音这个工具,用直呼音节的方法阅读课文。阅读中要把识字的重点、难点放在读准生字的字音上。第二步理解课文,解决字义,巩固字音,继续渗透字形。这一步是识字教学的重点所在。在理解课文的过程中理解字义,就是寓理解字义于理解语意之中。在讲读课文时,要通过词与词的     

香港初小学生识字测试报告

本文汇报了香港初小学生识字测试的工作。识字测试兼及汉字字音、字形、字义的认识。测试的汉字从香港小学语文大纲所列生字表分级随机抽出。测试结果显示香港初小学生对初小阶段的字,字音得分较高,字义次之,字形得分最低,表明学生对初小阶段的字的字音掌握较佳,字形掌握较低。当加入高小的字测试时,字音,字形,字义得分相对地下降,字音、字形、字义每项得分差别不大。识字测试结果也显示香港初小学生最先掌握字的音义,其次才掌握字的形义,最后才掌握字的音形。     

随文来识字 课堂更高效

在小学低年级语文教学中,识字教学是重点内容。在新课标中也重点要求教师要培养学生注重识字的兴趣。而作为语文教师,可以采用随文识字的方式教学,让学生在兴趣的指引下,在阅读文本的过程中学会字音,认识字形,理解字义,让识字教学落到实处。     

明晰字形字义 防范错字别字——低段错别字类型与纠正策略

小学低段承担着艰巨的识字写字教学任务,语文老师要在此阶段为学生打好扎实的识字写字基础。小学低段学生易出错的无外乎别字与错字。别字的错误类型主要有混淆字形,不明字义;错字的错误类型主要是误认读音。教师要按照汉字的特点,追根溯源,让学生分清字形,理解字义,认清读音。     

要注意小学中年级识字教学的特点

小学中年级是低、高年级的过渡阶段。识字教学在低年级的重点是字形,而在中年级的重点是字义。因而在帮助学生学会使用字典的基础上,我们注意指导学生预习,要求他们在课前自己找出生字词,查出字音,认识字形,初步了解字义。课堂上用大部分时间进行字义教学。在中年级识字课中加强字义教学,并不是对每个字都平均使用力量,而是要在重点、难点上下功夫。     

多效并举,循环递进——生字教学的有效策略

在小学阶段,识字历来都是语文教学的重要任务,也是打好学生语文基础的有效措施。教师通过多种措施共同使用,引导学生读准字音、记忆字形、理解字义,就能奠定学生的识字基础,循序渐进地提升学生的识字效果。     

识字教学的"分步"与"统一"

过去识字教学采用对每一个汉字读准字音,解析字形,解释字义,组词造句,抄写默写的模式进行,这样做保证了识字质量,有一定的积极意义。但是,这种模式未必适合于所有的汉字,而且对学龄初期的儿童来说,“四会同步完成”无疑使识字任务过于繁重。正是基于这点认识,语文课程标准提出:“认写分开,多认少写,识字提速,降低难度。”这一观念的转变是从识字实用,及早利用汉字阅读的角度提出的。它可以理解为,把识字分成两个阶段来完成,第一阶段是“要求认识”,第二阶段是“要求学会”。这样分步进行识字,并不能理解为识字时把汉字音形义三者分离:①“要…     

根据汉字特点强化字形教学

根据汉字特点强化字形教学○盐池县惠安堡中心小学刘汉玉识字是阅读和作文的基础,识字能力的培养是一项重要的语文基本功训练。小学语文教学大纲规定在小学阶段学生要学会常用汉字２５００个左右,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。这个任务是...     

分析字形应讲究策略

在小学识字教学中，分析字形占有很重要的地位，不仅能帮助学生掌握字形，而且有助于他们读准字音、理解字义，准确运用。分析字形应讲究策略，要符合一个基本要求，弄清两个基本概念，遵循两条基本原则。     

低年级字形教学的有效方法

识字,是低年级语文教学的重要任务。所谓“识字”,是指认清字形,读准字音,了解字义。在形、音、义的教学中应把字形教学作为重点,这是因为：（1）汉字的数目多,单是第一学段就要求学生认识常用汉字1500个左右,其中800个左右会写。一个汉字一个形体,     

汉字字形特点及识字教学

识字是阅读和写作的基基。在小学阶段,要使学生学会常用汉字三千个左右;前三年学会二千五百个左右,任务是艰巨的。但如能教给学生识字方法,培养识字能力,就可加快识字速度,提高识字效率,顺利完成识字任务。完成识字任务的关键在一年级第一学期。因为识字,要使学生掌握三个工具:一个是汉语拼音,它是帮助学生掌握字音的工具;一个是字义辨析,它是帮助学生掌握字义的工具;一个是字形特点,它是帮助学生掌握字形的工具。这三个工具在一年级第一学期就要让学生初步掌握,这样才能为提高     

“归类识字”辅导

一、教材内容及编排 归类识字分三部分编排,采用按事物或字形、字义归类的形式分为:(1)看图归类识字;(2)形声字归类识字;(3)形近字比较归类识字;(4)基本字带字归类识字;(5)量词归类识字;(6)反义词比较归类识字;(7)部首归类识字等。 二、教学要求 1. 复习巩固汉语拼音,能借助拼音识字。 2. 掌握192个字,能读准字音,认清字形,会用已有的识字知识分析记忆字形,能理解字义,会默写。 3. 学过的词语大部分能口头运用。 4. 能认识形声字,分辨形近字、同音字,认识反义词。     

第四册(六年制)识字写字复习建议

在小学低年级的语文教学中 ,识字、写字占了很大的比重。二年级正是识字的高峰期 ,第四册小语课本中就纳入了生字 360个 ,因而 ,在期末复习的时候 ,识字这一环节就成了复习的重点内容。对于识字、写字的复习 ,主要是帮助学生巩固识记生字的音和形 ,让他们读准字音 ,认清字形 ,了解字义。具体地说 ,就是能用较大部件识记字形 ,结合语境理解字义。基于此 ,我们的复习可以通过以下几种方法 ,对症下药地对汉字部分进行巩固复习。一、通过比较对照法来巩固学生对汉字的认识比较就是异中求同 ,同中有异 ,在比较中强化学生对汉字的认识。如在教学“…     

小学识字教学不能因形害义

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,因此,识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的读音、字形和字义,而掌握字义是识字教学的根本任务。学生对所学汉字不仅会读、会写,更主要的是会正确地理解和使用,但在实际的识字教学中,我们发现一些老师对汉字的读音和字形非常重视,而对字义和汉字所蕴含的文化往往是忽视的。     

在低年级识字教学中开发学生的多元潜能

"一切为了每一个学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。小学语文作为一门重要的基础学科,就必须在教学活动中为学生的发展服务。作为低年级学生,学习语文是从识字开始,一个字一个词的学习,辨清字形,读准字音,理解字义,因此识字教学成为教学工作中的重头戏。