牵一点而动全文——高中语文阅读教学切入点微探

随着我国经济的发展,对于国人的综合素养的要求是越来越高,而现阶段我国的义务教育中,高中作为学习语文的一个重要的阶段,高中语文老师需要牢牢地把握住高中语文教育的切入点,目前看来阅读是现阶段高中语文教学中的一个难点和重点,不管是散文形式、议论文形式还是实用类的文字形式,都需要进行有效的学习,旨在促进高中阶段的学生的语文的综合素养。作为高中语文老师需要充分的研究其教学中不同的切入点以及切入点的条件,从而有效的培养学生对于文章的整体的认思能力。     

牵一“点”而动全文

所谓“点”，即一篇文章最敏感、最关键的部分。它可能是一个词、一个句子，或者是一个小段落；它如同象棋对垒中的一个关键子，动一下这个关键子就能救活全局。阅读教学时，教师若能抓准文本中的“点”，并以此为突破口，然后逐步延伸、扩展，直抵文章要旨，从而更好地解决学生阅读中的疑难问题，提高阅读的质量。因此，教师在备课时就要通盘考虑各方面的因素，之后依据文本、依据学生实际定准每一课的“点”，让学生更容易地对文本进行有效的解读，从而与作者产生情感的共鸣。     

道而弗牵，开而弗达——高中语文阅读教学初探

语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。（《普通高中语文课程标准》）然而,在具体阅读教学过程中往往出现学生主体的淡化和文本的缺失的现象。针对这种情况我们应当尊重学生的主体地位,授之以渔,重视文本,指导学生和文本成功进行对话,将课内阅读与课外阅读有机统一,     

“找”突破口,“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探

为了有效提升高中生的阅读能力,教师必须在日常教学过程中准确把握阅读教学的切入点,让学生能够找到阅读的突破口。就高中语文阅读教学如何找准切入点,进而增强学生的阅读能力展开论述。     

寻找切入点——高中语文阅读教学方法一得

高中语文阅读教学需从整体上理解和领悟课文内容．而寻找合适的切入点是整体把握课文内容的有效途径。切入点的选择不拘一格,可以从内容的理解、艺术的欣赏切入．也可以从激发学生的兴趣切入。     

浅谈高中语文阅读教学的切入点

正随着深化教育改革的深化,高中语文阅读会越来越受重视,它是三大主要课程之一。高考考生若想取得优异成绩,进入理想大学就必须突破阅读这一难关。可现在很多老师为了应试而导致语文阅读课程教学模式僵化,学生也只是为了提高语文成绩逼迫自己学,这是语文阅读教学的可悲之处。原本,国文国学是中国的传统,应该是每个中国学子最擅长的学科,现在学生学习语文还不如学习英语来得主动,这极不利于高中语文阅读教学的开展,不利于中华优秀文化的传播。改变这种现状,需要多方面共同努力。教师在语     

浅探高中语文阅读教学

探究性阅读的理论建构和实践探索进行深入的探究,从而有效地指导阅读教学,以提高阅读教学的效率。     

高中语文阅读教学浅探

<正>在高中阶段的语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成阅读的良好习惯,将会使学生受益终生。在教学中,我非常注重学生兴趣的激发与培养。一、给足时间,触摸文本触摸文本最主要的方式就是读书,读书对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用。读能使主体和客体思想碰撞,情感相激,在特定的情境中,逐步使读者和作者实现心的交流,情的沟通,疑的化解,同时实现智慧的启迪,知识的构建,情感的陶冶,能力的迁移。要特别强调的是,读,要给足     

牵“一词”而动“全文”——《哪吒闹海》教学一得

<正>学生的语感如何,直接影响其对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素,语感正是通过对字、词、句的正确理解,深入体会而形成的。教学中,如何尊重学生的差异,抓住重点词语,培养学生的语感呢?笔者结合以下案例来说明。一、想象画面,丰富词语内涵【案例】《哪吒闹海》教学片段(三年级上册)片断1:教学第一自然段,理解词语兴风作浪和称霸一方。     

阅读教学微探

学生的阅读能力不是一朝一夕就能够提高的,应是一个漫长的、系统的、循序渐进的过程。培养良好的阅读习惯,对学生提高阅读兴趣和能力意义重大。     

一发不可牵,牵之动全身— —浅谈语文阅读教学中“切入点”的选取

阿基米德曾说过: “给我一个支点,我可以撬动地球。”在语文阅读教学中,切入点就相当于撬动地球的杠杆,是实现教学目标的有效途径。本文通过对低效阅读教学的现状进行分析,思考怎样有效地切入,以便让语文阅读教学合乎语文课程标准的要求,合乎学生认知和发展规律,以使语文课堂阅读教学达到形式优化、效率优化。并结合自己的教学实践,从题眼、主人公的精神品质、表现手法、中心句、线索、矛盾点、兴趣点等入手阐述如何选取语文教学“切入点”,以期提高语文课堂教学效率,实现阅读教学价值的最优化。     

高中语文思辨性阅读教学探赜

思辨性阅读是一种深层次的思维活动,强调学生主动思考、辨析阅读内容,即将"思辨"融入阅读活动中.目前,语文阅读教学存在学生的主体意识薄弱、缺乏问题意识,教师忽视阅读资源的利用,阅读教学模式机械化、程式化,教师设计的问题不科学等问题.基于此,在语文思辨性阅读教学中,教师要制定详细的思辨性阅读教学目标,积极拓展文本内容,深化...     

浅探高中语文阅读教学方法

近年来,各地报刊对中学语文教学展开大讨伐、大讨论,充分揭露其长期以来存在的严重弊端,同时也客观反映了社会各界对语文教学的强烈不满。静心思之,现今的中学语文教学确实到了非改不可的地步。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。新的课程,新的理念,促使我们的语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。我认为应该做好下面几个方面：     

高中语文阅读教学方法浅探

中学教育要以人的发展为中心。高中语文教育,要做到关注学生素质的提高,以人为本,重视个性化的阅读教学。为达成这一目标,一是要注意文体特点,针对议论文、说明文、诗歌、文艺散文、小说、戏剧等不同文体,选取相应的阅读教学方法;二是要尊重＂原始阅读＂,让学生对文章有一定的个性化的原始理解,从而培养其探究精神与创新精神;三是培养学生收集、整理、分析与综合的能力,让学生感受到学术性学习的魅力。     

找准切入点，有效开展高中语文阅读教学

教学切入点是课堂教学的脉络依据、点睛之笔。找准切入点能够有效开展高中语文阅读教学。结合统编版高中语文阅读教学案例,重点探讨四种切入点的运用策略,分别是以文章之“眼”为切入点,解析语篇题目,以文章之“骨”为切入点,探究行文框架,以文章之“心”为切入点,分析中心思想,以文章之“疑”为切入点,深化阅读思维。多样化阅读切入点的探究,能够有效提升语文阅读教学效益。     

对高中语文阅读教学的一点思考

阅读是信息的输入,是语文学习的不二法门。当前,高中语文教育仍然受急功近利的应试教育影响,有意无意地忽略了阅读教学,导致高中语文阅读环节出现了许多问题。本文对放弃阅读教学现状进行了分析,并提出有针对性的改善提案。     

牵一词而动全句

请比较下面三句话的意思:①Shegotaletterfrommotheronlyyesterday.她只在昨天收到了妈妈的来信。②Shegotonlyaletterfrommotheryesterday.昨天她从妈妈那儿收到的只是一封信。③Onlyshegotaletterfrommotheryesterday.昨天只有她收到了妈妈的来信。可以看出,一个词在句中的位置变化有时会改变整句话的意思,可谓“牵一词而动全句”。这就告诉我们,学习英语必须做到“词不离句”,否则,就无法掌握词语的确切含义。现再举几例予以说明。1.Thatboxistooheavy.那只箱子太重了。Thatboxisheavy,too.那只箱子也很重。分析:前一句中的too为副词,…     

高中英语阅读教学微探

<正>1.问题的提出《高中英语新课程标准》中对高中生英语阅读能力提出了明确的要求,高考英语试卷的分值结构更体现了在高中英语教学中,培养学生阅读能力的重要性。阅读教学的最终目的就是把学生培养成高效、独立的阅读者。故本论文所要探讨是如何运用图式理论与阅读模式来共同作用于高中英语阅读教学,并提高学生的英语阅读能力。2.理论综述2.1图式理论图式理论可以分为三种类型:语言图式、内容图