继承传统,独辟蹊径——石皇冠“模仿·尝试”实验研究印象

<正>条件良好的城镇学校,没有一个敢于支持这样一个吃螃蟹的人。在这样一个偏僻的乡村,相关领导发现了他,并为他提供成长发展环境,其胸怀气度不同寻常。往小了说,为地方教育做出了开拓性贡献;往大了说,这是中国现代教育继承优秀传统的新突破。一、教法改革:返璞归真,高效实用模仿和尝试是人类学习的基本手段。人类最初获得知识是多次尝试总结出来的,下一代获得这个知识就有了两个途径,一个是自身尝试总结,一个是得到传授;得到传授是增长知识的捷径,人类进步的不断加快正是由于得到     

石皇冠课改实验引发的几点思考

<正>我国中小学语文教育存在的问题,直接影响着整体教育质量的提高,也影响着国民整体素质的提高,这是毋庸讳言的事实。石老师怀着高度的责任感,本着求真务实的精神,主动请缨,从探索语文教育的病根入手,对症下药,持续六年艰苦奋斗,克服了常人难以想象的困难,顶住了常人难以承受的压力,终于为根治语文教育上的顽疾做出了一定的贡献。     

石皇冠文言文教学尝试的价值

<正>简而言之,小学开展文言文教学的主要教育功能有以下两点:一是基于民族文化传承的需要,在小学高年段加强文言文教学,就如同为学生打开一扇面向民族历史文化的窗户,铺设了一条能够穿越时空的隧道,使学生能够历览先贤的言行思想,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这对学生的民族文化素养的积淀和形成民族文化认同感都非常关键。     

印象·启示·建议——我看石皇冠的语文教改实验

<正>石皇冠老师的阅读教学改革实验,我是一年前知道的。当时内蒙古自治区教研室的田万隆主任给了我一篇还没有正式发表的报道。看到文章后,我感到非常震撼,留下了深刻的印象。这次研讨会之前,石老师不断地给我传递一些材料,我都大致地看了。新中国成立以来,小学语文搞了很多教学改革的实验,其中也有不少是成功的。但这些教学实验大致是经历这么几个阶段:第一个阶段就是好评如潮;第二个阶段就是宣传推广,     

基于有效探究的教学尝试——初中化学“课外实验”栏目教学探析

＂课外实验＂栏目是义务教育人教版化学教科书实验的一部分,结合＂课外实验＂栏目的教学现状,提出了＂课外实验＂栏目有效探究的教学策略,以及做好＂课外实验＂栏目教学、发展学生探究能力的现实意义。     

概写·探究·尝试模仿——以“写”促“读”《红楼梦》新尝试

在指导学生阅读《红楼梦》的过程中,我采用了“以写促读”的方式来完成。这个“写作”过程,其实也是将归纳、领悟的《红楼梦》“阅读成果”转化为学生理解与表达的过程,最后用语言文字呈现出来。这样不仅强化了对《红楼梦》语言与思维的训练,也深化了对《红楼梦》内容的理解。我长期坚持用“以读促写”的方式引领《红楼梦》阅读,实现了有序、自主地建构《红楼梦》人物体系与情节体系的目标。     

演示·观察·思考——“连续退位的减法”教学尝试

退位减法的类型较多,计算的难度较大,学生在计算连续退位减法时,常常容易忘记“退1”而出现错误。因此,在教学时,要加强直观教学,使学生认真理解和掌握连续退位减法的方法,提高计算能力。一.计数器计算演示。准备一架算珠计数器和     

“模仿作文法”在作文教学中的尝试

作文教学中如何改变学生作文难的状况,并能够较快地提高学生的作文水平,取得立竿见影的效果,本文作者从多年来的作文教学经验中总结出了两种作文训练途径:一是充分利用课本上的名家名作,进行模仿作文训练,二是充分利用课本外的优秀习作,进行模仿作文训练。     

物理课改中“问题教学”的尝试

笔者有幸观摩了一些新课程改革背景下的示范课，感觉不少教师的“问题式”课堂教学最常见的形式有两种：一是教师的问题一个接一个，师问生答。二是学生看课本自主学习后，向教师提出问题，由教师或学生进行解答，表面上看是“师生互动”、“自主探究”，实际上是教师控制着学生的思维，没有真正摆脱传统的教学模式，实践后发现教学效果一般，于是好多教师对“问题式”课堂教学产生了怀疑：其实这些都不是“问题教学”出了错，而是教师提出的“问题”出现了问题。     

“观察·实验·思考”栏目教学探讨

1 问题的提出在以往的生物学教学过程中,授课多采用结论式教学,实验多是验证式实验,传统的教法便于教师组织教学,学生完成实验时比较顺利。但这样上课学生容易形成上课记笔记,下课背笔记的不良习惯,特别是普通中学学生在不同程度上存在厌学情绪,因而课堂     

三个“不同”和两个“疑虑”——我看石皇冠的阅读教学实验

<正>在经常性的听课活动中,我常常是听了上个环节,便知下个环节,甚至师生对白,都能推测个八九不离十。并非我的预测能力有多强,而是全国的阅读课如出一辙,这些课的教学环节、教学设计、训练重点、情感升华,甚至导语、过渡语、评价语都大体相似。即使冠以各种不同的名堂,阅读教学却没有根本性的变革。直至了解到石皇冠老师的阅读教学,才知道什么叫另辟蹊径,什么叫特立独行。他完全颠覆了我以往对阅读教学的全部认知。我相信,大多教研员和老师会感到震惊与疑惑,甚至会想:这也叫阅读教学吗?     

实验“双语教学” 走近二期课改

在上级主管部门的关注和支持下，我们学校在上海的二期课改进程中，以“双语教学”为突破口，坚持实践，三年大胆探索，走出了一条新的教改之路：     

基于Bb平台的“古代汉语”实践教学探索——上海大学“3+1”教学模式课改尝试

高校"古代汉语"课程开展实践教学已成趋势,为探索如何更有效地进行"古代汉语"课程的实践教学,上海大学实行了"3+1"教学模式改革,即将每周4课时课堂教学分配为3课时课堂教学和1课时课外实践教学。在注重信息"多对多"传播的社会化媒体时代,上海大学"古代汉语"课程1课时的实践教学主要依托Bb教学平台来实施。充分利用Bb平台讨论版等功能,设计合理的实践教学步骤,有效地调动学生的自主学习积极性,极大地拓展了教学广度和深度,启发了学生的思维,也培养了学生读书、发现问题并解决问题的能力。     

探索·体验·交流·建构——“分数的意义”教学尝试

“分数的意义”是九年义务教育人教版六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”第一小节的教学内容。学生在学习第七册时,已借助操作、直观对分数(基本上是真分数)有了初步的认识,会读、写简单的分数。本节课是要在这个基础上使学生从感性认识上升为理性认识,建立单位     

领会 模仿 应用——“终于”教学

《乌鸦喝水》(苏教版一年级下册)是一篇经典童话故事,通俗易懂。文中有一个词——终于。"终于"是一个副词,对小学一年级的学生来说是很抽象的,看起来容易,但要真正理解却不简单。因此,在教学这一难点词语时,教者循着"领会"到"模仿"再到"运用"这种"扶""放"结合的方式,使学生在理     

新闻传播实验教改尝试与思考——以“摄影·设计”实验项目开发为例

文科实验教学改革的力度和深度直接关系到人才培养质量。为深化实验教学改革,我校新闻与传播学院申报并立项了国家级实验教学示范中心建设项目:"摄影.设计"实验项目开发研究课题。该课题以高等教育课程改革为切入口,对课程结构、教学内容和实验方法等进行了改革和创新。并进行了"实验项目开发"的实训教学尝试,将实验教学转化为项目任务形式,使学生在实验室犹如置身于工作室。该项研究对提高文科实验教学效果的方法及成效进行了探索、比较与思考。     

“知·能目标尝试教学”实验报告──望城县“知·能目标尝试教学”课题组

一、问题的提出中国传统教育崇尚教师本位制，它与赞可夫的“教师中心、教材中心、课堂中心”合拍。中国几千年奴隶制、封建制和半殖民地半封建制文化是通过教育一代一代传播下来的，教育作为传播统治阶级声音的工具，决定了它必然把教师“灌输”、学生被动接受“知识”作为基本方法。这种旧的教育方法违背了教育规律，必须进行彻底的改革。素质教育强调一切教育行为必须遵循教育规律，教育应以培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展为核心，这是社会发展到今天对教育提出的客观要求。学校要实施素质教育，首先必须解决主阵地─—课堂教…     

教材体系向教学体系、认知体系递进转化的路径探析——基于高职院校“基础”课教学的思考

从学生对"思想道德修养与法律基础"课教材的接受状况及内心需求出发,在高职院校教学实践中探索教材体系向教学体系、认知体系递进转化的典型路径,理清该课程教材体系、教学体系、认知体系递进转化的理论依据,遵循其递进转化的基本原则,为高职院校思想政治理论课教师建构有效的教学模式和教学策略提供参考。