智趣课堂:语文非指导性学习的有效模式

美国人本主义心理学家罗杰斯曾提出"意义学习"的假说,他认为人有自主学习的潜能和倾向,学习的过程就是"自我─主动"学习的过程,如果在教学中让学生自主地选择和确定学习的方向和目标,自己提出问题,自己发现和选择学习材料,并亲身体验到学习的结果,这将收到最好的效果。因此,我们以罗杰斯的这一学习理论为原型,提出"非指导性学习",指的是在创设宽     

让课堂呈现“真”学习

新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。小学生的数学学习不是被动地接受数学知识,而是主动探求知识,发展能力的过程。这就要求我们应明确学生学习的主体地位,构建良性的对话互动,设计灵动的学习活动,给予有效的方法指导,使学生经历从"想学"到"会学",再到"学好"的过程,让课堂呈现"真"学习,从而提升学生的核心素养。     

问题,让课堂呈现别样精彩

质疑意识是思维的动力,是创新的摇篮。培养学生的质疑意识,让学生敢问、善问、乐问,有助于学生创新思维的发展,有助于学生自主学习能力的提升,能够使语文课堂呈现出别样的精彩。     

创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬

<正>叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课,吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用,让课堂"智趣"飞扬。一、整体构建,数学课堂充满"知趣"数学是一门系统性很强的学科,新知是旧知的延伸和发展,也是后续知识学习的基础。吴老师能充分利用学生已有的知识经验,紧扣知识的生长点,精心设计教     

智趣语文,让阅读教学神采飞扬

目前,我们的阅读教学总脱离不了成人意志的控制,使阅读教学高耗低效。要改变这种现状,智趣语文是一种有效的策略。在课堂教学中,要专注儿童的视角、聚焦生命价值、关注心理意识,使智趣语文能促进儿童的发展,提升他们的生命质态,拓展他们的认知视野。     

让课堂绽放『智趣』之花

什么是教学的"智趣"?早在几年前,华东师范大学叶澜教授就曾对课堂教学如何能具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,使学生真正成为主人提出过自己的见解."智趣",即以语文教学发展学生思维为根本任务,让语文课堂充满智慧的趣味性.     

让课堂绽放“智趣”之花

什么是教学的＂智趣＂？早在几年前,华东师范大学叶澜教授就曾对课堂教学如何能具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,使学生真正成为主人提出过自己的见解。＂智趣＂,即以语文教学发展学生思维为根本任务,让语文课堂充满智慧的趣味性。     

融入情境,让表达智趣共生

写话是低年级语文教学的一项重要任务,也是训练学生语言表达能力的一种方式。在低年级的写话教学中,我们可以围绕教学目标,结合具体的教学内容体验生活情境、巧设教学情境、拓展课本情境、借助绘本情境。融入情境教学,让学生易于动笔,乐于表达,让表达智趣共生。     

合作课堂,让学习充满活力

夸美纽斯在《大教学论》中提到:"寻求并找到一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步。"在课堂中尝试"小组合作学习",正是建立在此基础上,鼓励学生自主合作学习,勇于质疑,乐于探究,在轻松的氛围中,教师勿用频挥教鞭,学生仍能前进不息。     

智趣共生,让语感训练更精彩

培养学生的语感,追求智趣共生,其目的在于激发学生听、说、读、写的兴趣,让学生积极、愉悦地参与语言体验,产生语言情感,提高语言水平。智趣性的语感训练能使语言活动趣味盎然、意蕴充溢。     

浅议小学科学非指导性探究学习

非指导性探究学习来源于当代美国人本主义心理学家、教育家卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”理论,它主张给予学生自主权和探究学习的自由权,认为教师应激发学生学习的兴趣,引起情感上的共鸣。非指导性探究学习并非不需要教师的指导,相反,在非指导性探究学习中离不开教师的参与、引领。     

践行非指导性思想 提升自主课堂品质

<正>美国心理学家罗杰斯倡导的"非指导性"教学思想,视角新颖,颇具代表性,且有心理学的实证基础,对高中思想政治"自主课堂"的建设实践具有指导意义。在"非指导性"教学思想的指导下,"自主课堂"不仅仅追求课堂教学的模式流程,更追求一种个性品质与文化境界。个性品质主要聚焦"自主课堂"理念下的教学个性,追求课堂情境中的民主与平等、自主与合作、探究与生成、开放与选择、质疑释     

建构信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”

信息技术课程的"指导性学习的非指导性教学模式"的主要内容包括学习目标分析、教学目标分析、考查与评价模式探讨等.     

探究学习,让数学课堂充满生机

<正>转变学生的学习方式,倡导以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主要特征的学习方式是新课程改革的重点之一。在小学数学教学中运用探究式学习,能充分调动学生参与学习活动的积极性,发挥学生自主探究的能动性。本文就如何在小学数学教学中引导学生进行探究性学习谈一些做法。     

自主学习,让课堂更精彩

一、案例描述南国初秋的下午,天空湛蓝得不带一丝杂质,和煦的阳光斜射入教室,温暖而明亮.这节课上,笔者正在上八年级<历史与社会>上册"变革与争霸"中第二课时--"战国篇".在学生静静地听着"商鞅立木取信"的故事的同时,笔者出示了"这个故事说明了一个什么道理?这个道理在今天还有没有意义?"的思考题让学生思考.思考题涉及了一个非常好的诚信题材,它也是本节课的价值观教学目标之一.思考题不难,果然不出我所料,故事讲完后就有好几个学生举手发言.     

翻转课堂,让学习更精彩

翻转课堂是一种新兴的教学模式。相对于传统课堂,它以课前自主学习单的形式指导学生自主学习,以学习任务为驱动,更有利于激发学生的学习兴趣。当学生带着对数学知识的思考走进课堂,通过多元互动,加深对知识的理解,最终实现学生通过自主学习提高探究学习的能力。     

让学习成为乐趣,让课堂成为乐园

高效课堂教学是学校教学活动的根本追求,是提升课堂教学质量的重要渠道。课堂是教学的主阵地,课堂教学的好坏,直接决定教学效果的优劣。让"课堂的每一秒钟都不浪费,让每一节课堂都成为高效的课堂"是我们的教育箴言,这是一种追求,是一种勇气,更是一种责任,需要教师付出大量的心血和汗水。本人在教学实践中,始终坚持以人为本的教学理念,在课堂上狠抓"高效"这一永恒主题,让学生享受学习的乐趣,让课堂成为孩子们的乐园。现结合自己讲授《长征》一课为例,谈谈如何打造中学历史高效课堂。一、高效课堂,贵在自主学习     

立足课堂,让学生主动学习

教学在于课堂,学习在于主动。立足课堂,发挥学生的主观能动性,让学生主动学习,提高课堂效率是我们的教学目的。本文结合自身的教学实践将从“想方设法,激发兴趣”“自主探索,体验成功”“把握时机,适时引导”“参与其中,引发主动”这四方面来简单阐述作为教师如何在课堂上引导学生主动学习。