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戴哲 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):97+101
体验阅读是一种新的阅读教学模式,能有效增强学生对文本的掌握加深理解。本文笔者在论述体验阅读教学含义的基础上,从引导学生参与阅读教学,让学生更好地体验文本;开展课堂活动,让学生在体验中加深对文本的阅读理解等两个方面对体验阅读教学在高中语文教学中的实施进行了论述。 相似文献
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黄献琴 《教学月刊(小学版)》2004,(3):5-6
《语文课程标准》以“对话”来界定语文阅读教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程”,其实质就是说阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”凸显个性呢?一、与文本“对话”文本是学习语文的依据。在阅读教学中,教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行“对话”。离开文本的阅读教学,没有与文本进行充分“对话”的阅读教学,就不是真正的阅读教学,就没有所谓的学生个性的培养。要让阅读教学走向“对话”,真正成为“学生、文本、教师之间的对… 相似文献
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高正红 《新课程导学(上)》2012,(18)
适时适度地拓展文本,让学生走进文本、超越文本是阅读教学的重要课题.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解,超越文本阅读教学会使阅读教学充满生命活力和创造激情.那么,如何走进文本,真正做到与文本进行灵魂交融呢? 相似文献
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阅读教学的核心是文本阅读,以人为本的阅读教学核心也是以文为本,其基础还是以文为本。学生是学习的主体,阅读教学要引领学生"阅读文本""走进文本""感悟文本""体验文本""再现文本",让"人"与"文"在阅读教学中顺利实现对接,使人本与文本在阅读教学中得到统一,实现阅读教学的"全线提速"。一、实现阅读教学"全线提速"的钥匙在于选准多维视角解读文本 相似文献
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刘运涛 《读与写:教育教学刊》2012,(5):93
文本是通过语言文字来表情达意的,对文本的深入解读,始终是阅读教学的重心。而阅读教学的关键是将学生带入文本情境。所谓课文情境也就是文本语境,借助文本情境的阅读理解才是"以身体之,以心验之"的体验式阅读。文本是作家生活体验的结晶,因而阅读活动就是让学生以自己的生活体验和阅读读体 相似文献
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阅读教学的载体是由抽象的文字组成的文本。教师要对文本进行开掘,拓展出学生生发体验的有效资源,如画面资源、角色资源、语境资源等,让学生深入体验,以提高课堂教学效益。 相似文献
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阅读是学生的个性化行为。阅读教学要突出主体的阅读回归,努力让学生走进文本,重视感受体验、整体把握。 相似文献
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针对当前阅读教学中忽视学生的个体阅读体验、淡化文本的自主研读、忽视阅读中思维能力的培养等现象,结合具体的教学实例,提出回归阅读教学的本真,强化阅读教学中的学生主体意识、文本意识、问题意识,从而让阅读教学更加有效,课堂教学更为精彩。 相似文献
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“阅读是学生的个性化行为。”阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,在自己前语文经验的基础上对教材、课文进行个性化体验。教材中的每一幅插图、每一个习题都是经过编者精心设计的,这些内容可以帮助学生更好地体验文本。所以,笔者认为,阅读教学应积极关注那些容易被教师遗忘的课文之外的教材内容,促进学生对文本进行有效的体验。这样,才能让学生的语文素养得以更好的发展。 相似文献
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阅读教学的最终目的是让学生能够“理解、鉴赏文学作品”。“发展个性.丰富自己的精神世界”,让学生“认识世界、发展思维、获得审美体验”。《语文课程标准》也明确指出:阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。作为语文教师.我们都深知上好语文课.解读文本是关键. 相似文献
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《浙江现代教育技术》2007,(4)
思维能力与情感体验能力是语文素养的重要内容。方智范在《关于语文课程目标的对话》中指出:"语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。要让学生从语文阅读教学中获得情感体验、发展思维,必须充分发挥他们的主体作用, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在小学语文课程教学中,阅读教学是核心主题。通过阅读教学,能够让学生认识与掌握语文基础知识,逐步提高阅读理解能力,这对于学生的语文素养发展可以起到积极的推动作用。在阅读教学中,需要实现文本精读,让学生可以深入理解课文。从把握字词句、情境体验等方面出发,提出了实现小学语文文本精读的具体策略,以供参考。 相似文献