学员应掌握逻辑论证规则

<正> 在数学证明中,学员常常出现循环论证的错误,可怕的是学员往往意识不到自己的证明是错误的,对此教者必须引起注意。循环论证是用某个命题的自身来证明这个命题。主要有两仲形式,其一是在论证时,间接隐蔽地或直接明显地以待证命题作论据,来论证待证命题。其二是以待证命题的等价命题,来论证待证命题。产生循环论证的根源在于,学员缺乏逻辑知识,不掌握论证所应遵循的逻辑规则。因此数学教员应给学员补上这一课,使他们掌握在论证时必须遵循: 1.论题必须明确;2.在论证的全过程中保持同一论题,不许转变;3.论据必须是真实的;4.论据对于论题具有充足的理由,不孤单无力;5.不许循环论证。同时叫学员明确论证的结构:论题——论据——论断。论题是真实性要求证明的判断或命题,论据是论证论题正确而引用的一些判断,论断是借助论据说明论题真实性的议论。逻辑中的论证,是引用其它已知的正确判     

好课,学情应得到充分关注

就数学课而言,学情就是指学生在某一节数学课内或某一项数学学习活动中的学习状态.它包括对本节课的内容是否有学习兴趣、学习习惯怎么样、学习方式对不对、学习思路是否清晰、学习进程及学习效果如何等诸多要素.关注学情,其实就是关注学生的学,就是立足于学生实际情况开展数学教学工作.它注重的是以学生为本,着眼的是学生在数学课上能尽可能地实现数学知识与技能、数学能力和数学情感的发展.在数学课堂教学中,只有学情得到了充分关注的数学课,才有可能成为一节好的数学课.学生的学情怎么样才能得到充分的关注呢?一是课前关注.课前充分设想教学中可能出现的学情变化,设想一下学生在学习中可能出现的学习情况:会在哪遇上困难、有可能在哪产生问题与想法、解题上可能出现什么样的好例或经典错例等.这样,在面对不同的学生时,我们便能经常反复地质疑我们的具体教学策略和教学方法,才有可能使得我们在备课中所计划的教学方法与策略更符合学生的实际.例如,在教人教版七年级上册用等式性质解一元一次方程时,结合教材实际情况考虑,学生出现的学习难点有可能是解2-41x=3这样的方程.原因是既必须用等式基本性质解,又要知道多项式、单项式的知识.因此,解题中,在未知项移项时,系...     

好课，学情应得到充分关注

就数学课而言，学情就是指学生在某一节数学课内或某一项数学学习活动中的学习状态．它包括对本节课的内容是否有学习兴趣、学习习惯怎么样、学习方式对不对、学习思路是否清晰、学习进程及学习效果如何等诸多要素．关注学情，其实就是关注学生的学，就是立足于学生实际情况开展数学教学工作．它注重的是以学生为本，着眼的是学生在数学课上能尽可能地实现数学知识与技能、数学能力和数学情感的发展．     

高中历史教学要关注史料教学

随着中学历史教育改革的不断深入,历史教学越来越重视学生历史学科能力的培养。史料教学具有丰富的教学内涵,是历史教学不可或缺的重要组成部分,教师应该在教学中关注史料教学。在寻找、运用和思考史料的过程中,教师应以引导学生探究历史的本源为目的。一、寻找史料     

高中历史教学应重视史料教学

现行人教社高中历史教材（高一、高二年级）共４册,有７２.４万字。与过去教材相比,最大的特点是增加了很多的史料,据统计,四册教材引用的史料共达２０８处,其中高一年级《世界近现代史》有１１０条,高二年级《中国近现代史》有９８条,平均每标准课时达２条之多,这样,拓展了教材的深度,增添教材的难度和生动性,起到了培养学生的历史思维能力,在高中历史教学中教师要充分利用这些史料。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课中认真分析史料和思考题,在教学时…     

听课评课应充分关注师生的生命智慧

苏霍姆林斯基说,领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。校长的首要工作是教育工作,而教育最活跃的地方是课堂,那里有孩子,有教师,有教育现象的一切。课堂,是教育思想的源泉;课堂,是创造活动的源头,是教育信念的萌发园地。     

数学教学应充分展示思维过程

著名的数学教育家斯托利亚指出,数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学.因此,数学教学不仅要传授数学知识,更重要的要传授获取数学知识的科学思维     

化学教学应充分暴露思维过程

化学教学是思维活动的过程,在化学教学中应充分暴露思维过程,文章对在教学中如何暴露思维过程作了较详细的论述。     

课前应充分设计教学

教学设计是课堂教学非常重要的一环。课堂教学设计与课堂生成相辅相成,有效的教学设计使课堂生动活泼,能更好地提高课堂教学效率。本期编辑了几篇有关教学设计的文章,供大家交流学习。     

论史料教学的价值

史论结合是历史学习的最基本方法，是解决历史问题的基本手段，是历史思维品质的集中体现。作为历史教师，要充分认识史料教学的价值。具体包括以下几个方面。     

数学史料的教学价值及案例分析

微积分思想是微积分知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。只有充分认识和领悟微积分思想、方法的来源,学生才能真正地理解、领会与应用微积分知识来分析、解决实际问题。在《高等数学》课程教学过程中,实施融入数学史素材,挖掘微积分思想源头,充实教学内容、更新教学设计、丰富课堂教学方式和课后练习,以求达到降低数学内容抽象性和学生学习数学的恐惧感,提升学生学习数学的兴趣与应用数学的意识和发现、分析、解决问题的能力。     

美国史料教学中证据意识的培养

在教学中,美国历史教师重视史料的运用,注意利用历史资料帮助学生再现过去的面貌与形象,理解和掌握历史知识,十分强调史料的“证据”作用,重视培养学生的历史证据意识。     

构建和谐大学校园应充分关注大学生的心理和谐

高等学校是社会肌体的重要组成部分,构建和谐的大学校园是构建社会主义和谐社会的应有之义。大学生拥有健康和谐的心理是构建和谐大学校园的基础,只有充分关注大学生的心理和谐,分析影响大学生心理和谐的因素,才能进而提出维护大学生心理健康和谐发展的途径和方法,以促进和谐大学校园的建设。     

应充分重视“双基”教学

小学语文教改的重要意义,应该是通过研究教学实践形成良好的教学体系,疏通教学渠道,更新教学手段,使儿童能够把祖国的语言文字学好,从而健全和谐地发展。小学     

应充分重视“双基”教学

小学语文教改的重要意义，应该是通过研究教学实践形成良好的教学体系，疏通教学渠道，更新教学手段，使儿童能够把祖国的语言文字学好，从而健全和谐地发展。小学语文是基础工具课，它的基本任务是引导学生逐步掌握语文基础知识，培养语文基本能力，教学始终都应该注意抓好“双基”，包括在课程改革的各项活动中。     

口语交际教学应得到充分重视

全国基础教育课程改革现场会在福建南安召开期间，笔者有幸听到“课改先进个人”李芳老师的公开课《口语交际——交流格言》。课后的交流上，当问到为何选口语交际而不是选传统篇目来上时，李芳老师微微一笑，说：“上传统课文对我来说更有把握，但口语交际是我们的薄弱环节，我希望通过我的课引发大讨论——口语交际课该不该上，怎样才能上好口语交际课——旨在抛砖引玉，以求得到更多的金点子。”     

初中历史课堂史料教学的价值

在新课程观的指导下,初中历史老师在教学中越来越重视运用史料.史料在初中历史课堂上的合理运用,无论是对于学生历史学习的兴趣,认知历史事实,还是培养学生的能力,都起着非常重要的作用.史料是学生学习历史的重要中介条件,历史课堂必须善于借助史料,发挥史料的价值.     

语文课堂教学应遵循教学逻辑

江苏省苏州中学黄厚江在《中学语文教学》2007年第6期发表了《语文课堂教学应该遵循教学逻辑》一文,文中指出,随着课程改革的深入和人们对语文教学思考的逐渐冷静,课堂教学的有效性成为一个热门话题。应该说,这是语文教学研究理性化的表现。而要保证语文课堂教学的有效,首要的是课堂教学必须遵循教学逻辑。语文课堂教学中,教学逻辑无处不在,最主要的体现在以下几个方面。第一,课堂教学[第一段]