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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正[案例题旨]在《水浒传》中,林冲是极具代表性的一个人物。《水浒传》第十回就是《林教头风雪山神庙》,内容要点便是林冲在被逼无奈的情下,由原先的委曲求全转变为勇于反抗、怒杀仇敌。整个小说的主题极具典型性,且情节丝丝入扣,牵动人心,让人读后感慨万千。[本案例研究的主要问题]1.熟悉、掌握文章中细节描写的作用。2.了解林冲由逆来顺受转变为勇于反抗、怒杀仇敌的思想变化过程,由此了解当时社会"官逼民反"走向的必然性。3.领悟文章中对景物、细节以及伏笔等的描写对树立 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格的分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化进程中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗,其间的情节不断推动着其性格的变化,而这一点正是教学的难点。为此,我设计了两个情景“假设”,帮助学生揣摩人物心理,剖析人物性格的变化历程。 相似文献
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王丰松 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(4):53-54
理性教学取点为林冲形象,着重分析林冲思想性格的动态发展。对林冲形象的解读由浅入深,由表及里,由宏观到微观,由现象到本质,层层推进,不蔓不枝。 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格的分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化进程中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗,其间的 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课课文。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格进行分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软 相似文献
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田浩 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(Z1)
紧紧围绕林冲人物形象及性格特征,抓住这个关键问题展开研讨,使学生认识了文本的思想意义,了解这部作品的艺术特色,提高了欣赏古典小说的能力,较好地实现了教学目标。长文短教的关键在于选好突破口,选好关键问题,不要面面俱到,只求突破一点,再由表及里,再由点到面,全面实现目标。这一点尤其适合语文基础较为薄弱的高中生的学习情况。 相似文献
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小说是一种叙述性的文学体裁,它以塑造人物形象为中心,通过展现故事情节,描绘具体环境来反映社会生活,使读者在审美愉悦中获得教益和启悟。可以说识文断句者均喜读小说,但不一定都会读小说;反映在小说教学中,教师要善于引导学生将小说基础理论知识与小说阅读鉴赏能力结合起来, 相似文献
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曹伯高 《中国小学语文教学论坛》1997,(3)
《林教头风雪山神庙》教学一得江苏曹伯高学生的思维是一条河流。课堂教学中，我们要学生积极思考，目的就是想让这条“河流”流得更有波澜、更顺畅，不至于凝滞而成“死水”一潭。《林教头风雪山神庙）教过几次了，可意想不到的是，一位学生当堂提出了这样一个问题：山神... 相似文献
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人教版高中语文教材必修第五册第一单元编选了风格迥异的三篇小说,分别是《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》及《边城》。在实际教学中,笔者观察,学生在阅读这些小说文本时,《林教头风雪山神庙》是他们阅读兴味最浓,但也是阅读速度最快、遗漏文本信息最多的一篇。据此,笔者思考,能否用一次阅读整理课的形式来重读文本,借此帮助学生有效阅读小说,准确把握内涵。笔者于于是选取了小说＂文眼＂及＂字眼＂两个角度切人,尝试从宏观和微观两条线对小说文本进行再梳理和再欣赏。 相似文献
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教学目标：《林教头风雪山神庙》在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上,历来为评论家所称道,因而应作为本文的教学重点。 相似文献
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一、说学情
2008年4月初，上海师大基础教育课题组的一次中学生课外阅读调查表明，通过影视作品来了解四大名著的学生占有较高比例。许多学生是因为看了正在热播的电视剧，才来读原著的。 相似文献
13.
高云飞 《中学语文(读写新空间)》1979,(5)
一、《水浒》的形成与作者生平简介元末明初,一部伟大的长篇小说《水浒》问世了,它是一个描写农民起义和农民战争的小说,它反映了封建社会人民群众的愿望与要求,歌颂了敢于对封建统治阶级进行大规模武装斗争的英勇业迹,赞扬了小说中一百○八名英雄人物,所以它问世五百多年来,一直为人民群众所喜爱,确是屹立在我国文学史上的一个高峰,是一部不朽的古典名著. 相似文献
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《水浒传》中林冲的性格实现飞跃,是在《林教头风雪山神庙》这一章节,林冲手刃仇敌,怒不可遏,既是对统治阶级的绝望和反抗,也有对结义兄弟陆谦的痛恨。 相似文献
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师:今天我们(公开课借班的学生)学习一篇脍炙人口的小说《林教头风雪山神庙》,它选自中国名著《水浒传》的第九回。大家在预习时,课文给你留下印象最深的情节是什么?生:林冲手刃仇人生:我也是,林冲雪夜奋起杀敌……众生达成一致:课文最后一段——血溅山神庙给人印象最深刻,是全 相似文献
16.
曾余 《中学生阅读(初中版)》2007,(2)
【前面的故事】林冲在野猪林被鲁智深救了以后,来到沧州牢城营内,由于有柴进关照,上下打点,因而颇受优待,并被派往天王堂做看守。但京城中的高太尉仍不放过他,又派陆虞侯买通牢城中的管营、差拨等人,仍然要置林冲于死地。管营等人设了一条毒计,将林冲改派至大军草料场管事。于是,一场新的灾难又将来临。 相似文献
17.
《中国小学语文教学论坛》1997,(4)
《林教头风雪山神庙》题解及教学上海／唐王英《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第九回，完整目录是“林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场”。关于“风雪”两字的理解，翻阅《辞海》、《辞源》、《古代小说词汇释》、《古汉语词典》，均无“风雪”一词的解释。课题实际告... 相似文献
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本课围绕题目“林教头风雪山神庙”,以三个设问展开:1.林冲的性格是怎样随着情节的推进而变化发展的？2.请找出课文中对“风雪”“山神庙”的描写并分析这些描写的作用.3.有人说林冲最后的彻底反抗也是偶然,倘若他不是在山神庙里听了那几个人的对话,或许就不会走上梁山,落草为寇.请结合文本内容,谈谈你的看法.授课以教师引导,学生阅读、圈点勾画、分组讨论为形式展开.教师适当补充《水浒传》有关林冲的故事情节,引导学生理解林冲.由逆来顺受到奋起抗争的转变过程,认识封建社会“官逼民反”的必然性. 相似文献
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核心素养导向下的高中小说教学必须在人物、情节、三要素解读法的基础上,进行积极有效探寻,找准切点,巧妙引导,让学生通过不同视角的解读、鉴赏剖析,对小说阅读产生浓厚兴趣,进而找到阅读突破点,抓住小说内容、主旨,厘清人物相关性,建构语文素养的关键能力。 相似文献
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为“议题”服务的群文阅读教学有利于学生在关联信息的前后勾连中、在差异信息的比对中,在同类信息中归纳和溯因中理解、建构“议题”,更有利于学生在全面的信息环境下构建系统性认知。 相似文献