英语词源文化与大学英语教学

本文讨论了词源信息的学习对英语词汇习得的作用,认为英语词源文化不仅有助于学习者词汇知识的加深,而且能够进一步调动学习者词汇学习的主动性,促进学习者积极主动地产出词汇,提高词汇习得质量.     

语言习得理论与大学英语词汇学习

阐述了语言习理理论、词汇板块学说对词汇习得的启示，同时指出探究词源的方法是在上述理论指导下的词汇学习模式的有益补充。     

自主学习环境下的大学英语词汇教学

在以学生为主体、听说为主导、多媒体网络为辅助的自主学习环境下的大学英语教学中,词汇教学的重要性往往被忽视。然而,词汇常常成为英语水平提高的瓶颈。综合了词汇习得、记忆、语义场和词汇板块四大理论,本文提出在自主学习环境下,学生应该通过交际拓展词汇、善用多媒体和网络技术多渠道、多元化地习得词汇,通过掌握构词法和了解词源来扩展词汇的数量、加深词汇习得的深度;同时教师也要加强词汇的深度教学、培养学生词汇学习策略。     

略论汉语流俗词源

词汇理解偏差是语言习得和使用中的常见错误之一,当这种偏差被语言系统所接受时,就会形成流俗词源。流俗词源的形成直接体现为原有词语在形音义等方面的讹变;作为词汇的组成部分,流俗词源有成语、俗语、外来语等不同的来源;流俗词源的形成原因则需要从语言本身、人类认知心理、语言文化等不同角度进行分析。     

词源和英语词汇教学

目前我国非英语专业大学生的词汇量非常不足,词汇习得深度不够。然而通过掌握构词法、了解词源可以有效扩展词汇量,加强对英语文化内涵的理解。     

词源教学在词汇教学中的功能

在传统的词汇教学观影响下，我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词，片面追求词汇量的扩大词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体，因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学。在本文中，作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径——词源教学。     

英语词汇习得中问题分析与习得途径

词汇习得研究已成为第二语言习得研究领域的一个热点,近十多年来,国内外研究者在二语词汇习得方面做了大量的研究,并取得了有价值的成果。通过分析学生在词汇习得中的问题与不足,提出如何提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得。     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

汉语环境中二外日语词汇损耗语言性因素研究

词汇学习是外语学习中最重要的一环。当二语习得出现损耗,二语词汇的损耗是必然的,也有必要对其进行巩固学习,保持必要的语言水平。该研究就是对二外为日语的英语专业学生在日语课程结束后10个月对过去的词汇损耗情况进行调查。研究表明,日语词汇的损耗存在很大程度的损耗。尤其在词汇本身的语言性因素等方面展开分析后发现,词汇的词性、词长和词源对于学生的日语水平的保持都有一定程度的阻碍。其中,形容词、汉语词和词长短的词汇易于习得。相反,连词、和语词和词长较长的词汇易于损耗。     

词汇附带习得在英语教学的运用

本文从词汇附带习得概念出发,结合词汇附带习得的相关理论,对影响附带习得的产生和习得效果的因素进行了分析,并探讨了词汇教学中提高词汇附带习得的方法和建议。     

英汉双语词典提供词源信息的途径及优化设置

词源信息对英语学习者起着很重要的作用,不仅可以帮助记忆词汇还能了解词的演变、历史等。因此,双语词典提供词源信息是必须的。为了让读者更方便地使用双语词典,有必要对词典一些不足的地方进行优化设置。本文筛选了需要添加词源信息的词汇类型并阐述了原因。     

词源知识在英语词汇教学中的作用的新研究——对大学英语六级词汇的定量分析

大多数教师与研究者都同意词源知识对英语词汇的教与学是有积极作用的,且对如何进行词源教学进行了探讨,但是到底有多大的作用一直没有作过定量研究。以六级词汇为范围,通过10%的样本分析得出了一些很有参考价值的数据,并在此基础上提出了词汇教学中词源教学的相应策略。     

大学英语词汇附带习得浅议

文章分析了词汇附带习得的理论和影响词汇附带习得的一些因素,并对学生在阅读中附带习得词汇提出了一些建议。     

词汇附带习得理论在英语阅读教学中的应用

本文针对英语词汇教学和学习过程中存在的问题,引入词汇附带习得的概念,比较了直接词汇学习和词汇附带习得的优劣,分析了在阅读过程中影响词汇附带习得的因素,并就教师如何引导学生通过阅读习得词汇提出了建议.     

英汉词汇化差异对词汇习得影响综合考察

词汇习得是二语习得的重要内容。在词汇习得过程中,受母语迁移的作用,英汉词汇化的差异影响着以汉语为母语的英语学习者的词汇习得。文章综述历来的词汇化对比研究,尤其是共时维度的英汉词汇化模式的差异及词汇化程度差异研究,探讨语言迁移角度下英汉词汇化差异对词汇习得的影响,并对英汉词汇化差异的进一步研究提出了建议。     

英语词法象似性分析

词汇在二语习得中占着举足轻重的地位,学好英语的关键是掌握和运用大量词汇,而词汇的记忆和应用往往是学外语者尤其是初学者最头疼的问题。由此,文章从词汇的语音、顺序、词形、词义、词源、数量、距离和对称象似性角度来分析词法中的象似性现象,希望通过对英语词法的象似性分析,发现词汇学中隐含的内在象似性规则,使学生能找到学习词汇的有效方法,教师能找到教授词汇的最佳途径。     

英语阅读理解中词汇附带习得探析

词汇是英语学习的基石,但英语教师不可能把大部分的时间都用来教学生词汇,近年来许多学者开始关注词汇附带习得,就是学生在完成别的学习任务时,并没有把注意力放在词汇学习上,却附带习得了词汇。文章通过纵览近几年词汇附带习得方面的研究,分析了影响阅读理解中词汇附带习得的因素,重点阐释了提高阅读理解中词汇附带习得的方法,如通过对阅读理解中生词不同方式的注释或者设置不同的与生词相关的任务,并探讨了这些方法的理论支撑,最后提出了一些对英语教学有益的建议,以更好的促进词汇附带习得。     

看美剧附带词汇习得

本文阐述了观看英美电影及电视剧对英语学习者词汇积累的影响。文章说明了二语词汇习得的过程,分析了美剧在词汇习得中的优点及存在的问题,并提供了一些如何通过观看美剧提高词汇习得的一些指导。     

词源学在大学英语词汇教学中的应用

扩大词汇量是大学生英语学习的主要任务之一,但是英语漫长复杂的发展史和它吸收的大量外来语给学习增加了障碍,而英语词源学有助于克服这些困难。从利用词源识记词汇、理解一词多义、掌握部分单词的发音,以及从词汇的词源角度进行文化教学等四个方面阐述了词源学在英语词汇教学中的应用,并提出要注意辨析流俗词源。     

词汇附带习得对大学英语听力教学的启示

近年来,词汇附带习得已经成为二语学习中习得词汇的重要方法。本文试图探究英语听力训练过程中学习者词汇附带习得的情况,并深入比较不同输出任务类型是否会影响词汇附带习得的效果。研究结果显示,学习者能够在听力训练过程中附带习得一定词汇,且笔头输出与口头输出习得附带词汇效果更佳。