数学教学中如何培养学生的学习能力

<正>人常说"数学是思维的体操","数学课是培养学生创新思维的最合适学科之一",许多教育专家和教育工作者都认同这些观点,足见数学在培养、训练学生思维能力方面的重要作用。特别是在新课程标准和教学实践中,数学作为一种工具,一种语言,一种文化,将在一个人的成长发展中,发生不可低估的积极作用。有人曾说:"获得真理的方法比真理更有价值,甚至获取     

“过程”比“结果”更重要——浅谈小学数学课堂教学中的趣、活、韵

<正>学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创设良好的教学情境,构建有效的数学课堂。从这个意义上说,小学数学课堂教学的"过程"比"结果"更重要。     

如何提高高中数学课堂教学中的提问效果

<正>数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的."问题是数学的心脏."问题在数学教学中具有举足轻重的作用,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生活动的纽带.好的提问能引导学生获取知识,提高能力,积极思维,探索解决问题的途径.那么,如何提高高中数学课堂教学中的提问效果呢?一、教给学生提问方法,提高问题质量爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创新意     

为数学教学增添“发散思维”的翅膀

<正>在小学数学教学中,教师要多关注对学生发散思维的激发、培养和训练。因为这既能提高教学质量,更能培养学生的能力,发展学生的智力。发散思维是创造性思维的主要特点,是测定创造力的主要标志之一。因此,正确培养和拓展学生的发散思维能力,对强化其创新意识,提高其数学素质有着举足轻重的作用。《数学课程标准》中说,数学教育应实现"人人学有价值的数学","不同的人在数学上得到不同的发展",由此可见数学学习会因人而异。发散思维亦称扩散思维、辐射思维,是指在创造和解决问题的思考过程中,从已有的信息出发,尽可能向各个方向     

如何在小学数学教学中培养学生创造力

正《数学新课程标准》明确指出:"数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。"培养学生的创造力,就是创设尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生积极参与数学学习活动,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,为每个学生提供创造发展的机会,使他们获得成功的情感体     

倾听——孩子提高成绩的一味良药——浅谈乡村小学数学课堂上倾听品质的培养

汤姆·彼得斯说过:"倾听是礼貌的最高形式。"认真倾听是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出:应该让学生在数学学习活动中,"学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果"。倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听应该是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听。学生只有认真倾听老师的讲解、同学的发言,才能积极有效地参与学习活动,形成思维火花的碰撞,获取知识、培养各种能力,才能保证课堂活动有效地进行,并且做到活跃但有序,而乡村的孩子缺失的恰恰是这方面的教育和习惯培养。     

浅谈数学教学中学生思维品质的培养

<正>在数学教学中,数学不仅是传授给学生数学知识,更主要的是培养学生的能力,尤其是数学思维能力.数学教学的目的之一就在于训练学生的数学思维,培养学生良好的学习数学的品质,以及科学的世界观和方法论,使学生能面对客观现实,用数学的方法分析矛盾,解决问题.下面浅谈一些自己的观点一、激发学生的想象力,培养学生的联想思维爱因斯坦指出:"想象力比知识更重要,因为一个人的知     

小学数学教学热点问题探讨之六：浅谈小学数学学科品格的培养

数学学科在其历史发展过程中形成了独特的学科品格，如积极的思维态度、科学的思维方式、强烈的思维内驱力、密集的脑力当量等，这些品格都是人类社会以及个体发展所必需的。数学教育的目的不仅仅是传播数学科学文化知识，更是要培养全面发展的人。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学教学中，应该不仅关注学生数学知识技能的培养，更应注重学生数学学科品格的培养。     

运用多媒体辅助数学教学,促进学生自主学习

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要。在数学课堂教学中如果不能很好地发挥学生的主动性,学生就不会有积极的思维,他们的创新精神和创新能力就得不到培养。学生学习的主动性有:自主观察性,自由地表达自己的数学思想与方法,通过动手操作获取数学知识,按照自     

培养小学生的数学思维能力

《数学课程标准》“基本理念”中指出:“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用”;数学教学在“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”课程标准明确地指出了数学教学中培养学生思维能力的重要性.我们知道,思维是一种智力活动,需要有一定的知识,同时也是一种发现问题、积极探求的心理活动,是一种积极创造条件以解决问题的应变能力.在小学数学教学中,要想培养小学生的数学能力和水平,必须立足于全面发展学生的思维能力.小学生数学思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程.教师要有意识地结合教学内容进行思维训练.     

注重思维过程的数学教学——新视角下正弦定理教学过程设计

<正>著名的数学教育家斯托利亚指出,"数学教学是数学思维活动的教学,而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学".无独有偶,我国中学数学特级教师马明也说过:"数学教学的本质是思维过程",更确切地说:"是展示和发展思维的过程".因此,数学教学不仅要传授数学知识,更重要的要传授获取数学知识的科学思维方法,发展学生的思维,提高学生的数学素养,使学生由"学会"转变为"会学".而实现这一目标的一条重要途径就是在课堂教学活动中,充分展示数学思维过程.注重数学思维过程教学的具体做法:一是数学概念的教学要揭示概念的形成背景;     

数学也要大声“说”出来

提高学生的语言表达能力,不仅仅是语文教学的任务。在数学教学中,培养学生的语言表达能力也至关重要。数学是一种语言,语言是通过交流学习的,所以学生学习数学必须有机会"说",通过"说"理清思路、交流经验、获取知识。只有重视"说",才能激发学生的学习兴趣,培养其学习能力,促进其思维发展。     

数学新课标背景下的课堂教学

数学新课标在注重学生基础知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。就此,对新课标中课堂教学谈几点体会:     

培养初中学生数学直觉思维摭谈

直觉思维是数学发现过程中的一种创造性思维,一般通过归纳或观察、类比、联想等方式探索而提出猜想,其作用在于发现真理,预见证明方法和思路.教师在教学过程中应该有意识地培养学生的探索与猜想能力,对于学生的成长具有"点石成金"的意义.本文从原型问题出发培养学生的再造能力、养成善于猜想的数学思维习惯和指导直觉选择,进一步发展创造思维等方面探讨了培养初中学生数学直觉思维的问题.     

浅谈小学生数学创新思维的培养

<正>数学课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识,训练技能,更重要的是让学生学会学习,掌握学习方法,形成良好的学习态度,培养锐意进取、富于创新的品质。因此,教师在教学中,要注意从小培养学生的创新意识和创新思维。一、创设民主氛围,激发创新意识著名的教育学家陶行知先生曾说过:"只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发     

设计有效问题 提升思维能力

<正>美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的参与意识的基本控制手段。教师在课堂向学生提出有价值的、能激发学生思维的问题,往往比引导学生解决问题更重     

小学数学教学中如何渗透美育

列宁说过:"没有‘人的情感'就不可能有人对真理的追求。"数学的主要任务是发展学生智力,智力的核心是思维,而美育对培养学生的形象思维大有帮助,能使学生开阔视野,提高观察力,丰富想像力,发展创造力。在数学教学中,教师应适当挖掘数学美,以渗透美育,培养学生形象的、想像的直觉能力,激发学生的数学情感,促进学生全面发展。     

在数学课中培养学生“说”的能力

<正>俗话说,有说必有思,会说必会思。数学课堂促使学生积极地"说",有利于把教学材料转化为抽象的思维内容,调动学生学习的积极性和主动性。"说"是人的基本素质之一,是实施素质教育的重要内容。培养"说"的能力不仅是语文学科的教学任务,而且是数学学科的教学任务。在数学课中如何培养学生"说"的能力,我的做法是:鼓励学生敢说,训练学生乐说、会说,培养学生好说。一、沟通情感,使学生敢问敢说学生在课堂上能否积极大胆地说,与师生间的情感息息     

讲究提问艺术 增强提问效果

正课堂提问是教学中常用的一种教学技能,更是调动学生积极思考、主动获取知识、开发智能的重要教学手段,在教学中具有重要的意义和作用.我国著名的教育家陶行知先生说过:"行是知之路,学非问不明."英国哲学家培根说过:"疑而能问,已得知识之半."这些都说明"问"的重要性.那么,在初中数学课堂教学中,怎样提问才能收到最佳的教学效果呢?一、提问要把握时机性提问对启发和推动学生积极思维,促进加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用.提问有很多讲究,在     

培养学习兴趣 提高数学思维能力

列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中,兴趣是一种强烈而持久的动机,唯有学生热爱数学,有浓烈的感情,才能有积极持久的求学劲头,这就要求教师,要根据教材内容,抓住学生的心理特征,不失时机地捕捉学生最佳兴奋点,即充分利用数学教学特点,通过巧妙的语言,直观的教具,快乐的气氛,融洽的关系,来唤醒学生思绪,达到聚精会神,全神贯注之目的,引导学生思维与教师思维同步,从而有效地培养学生数学思维能力。一、利用新奇的教学内容,引发学习兴趣