如何提高高考传记阅读的得分率

<正>高考选考内容是2007年新课标考试大纲中最引人注目的部分,新课标的理念在这里得到了具体的体现。传记等实用类文本阅读是2007年之后高考新增的选考题。如何提高高考传记阅读的得分率,笔者几年来对高考语文的研究及实践如下:一、把握考点,解读考点在考试大纲中对选考内容中传记等实用类文本阅读相应的能力层级的要求是:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要     

新高考语文实用类文本阅读命题研究——基于2017—2023年新高考卷的分析

实用类文本阅读作为高考语文阅读中的必考内容之一,其重要性不言而喻。以2017-2023年新高考实用类文本为分析对象,探讨实用类文本阅读在新高考政策实施后命题会呈现出的新变化,从而对其测评趋势进行猜想,为一线教师和学生的实用类文本阅读教学与学习提供建议。     

现代人物传记之解题技巧与模拟演练

一、解题技巧和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢?通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。     

现代人物传记之解题技巧与模拟演练

一、解题技巧 和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢？通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。     

200年高考实用类文本阅读题解析

2007年实行新课标的四省区(广东、山东、宁夏、海南)高考语文现代文阅读题出现选做题,它包括文学类文本阅读和实用类文本阅读两种类型。实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传记和社科论文等不同的类型,其考查内容为"准确解读文本,筛选、整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神"。文学类文本的阅读主要考查阅读鉴赏,实用类文本的阅读主要考查阅读评价。     

高考语文全国卷实用类文本阅读研究

作为高考语文阅读题的重要题型,实用类文本已由最初的选考题变为必考题.在文本选择上,实用类文本多以传记、新闻、访谈、报告以及科普文章为主要对象,而在题型设计方面,实用类文本采用选择题与问答题相结合的模式,对学生理解能力、分析能力、概括能力以及关键信息获取能力进行综合考查.2020年新高考语文试卷出现以来,实用类文本的考查形式发生了全新的变化,对学生阅读能力、信息整合能力以及批判性思维能力的考查更为有效.     

浅析实用类文本的主问题设计

<正>依据2018年高考《语文考试大纲》,关于实用类文本阅读有以下一段说明:"阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本,应注重真实性和实用性,准确解读文本,筛选整合信息,分析思想内容、     

新高考背景下高中语文实用类文本阅读策略

在新高考背景下,实用类文本的价值重新得到了人们的重视,而实用类文本阅读教学策略也亟待被发掘与创新。现本文主要探究新高考背景下高中语文实用类文本的阅读策略,旨在提升高中生语文综合阅读能力的同时,切实提升高中语文实用类文本阅读的教学效率。     

以“非连续性文本”检验阅读能力实用类文本试题分析——2017高考语文新科标全国Ⅰ卷

2017高考语文新课标全国卷实用类文本阅读部分由选考改为必考,这一变化影响着整份试卷的试题结构,该部分的考查功能也随之改变。重新认识定位实用类文本阅读的考查功能,对基础年段的阅读教学和高三年的备考方向尤其重要。2017高考语文新课标全国Ⅰ卷显示,实用类文本阅读部分以"非连续性文本"作为阅读文本,注重考查对信息的筛选、分析综合能力。     

谈高考试题中的人物传记阅读

从近三年辽宁高考实际情况看,大部分学生把实用类文本阅读作为选考题答题的首选。因此引导学生正确阅读理解传记,成为高考文本阅读训练的重点。     

批注式阅读助解高考人物传记阅读题

<正>人物传记类文本阅读是高考选考实用类阅读文本形式的一种,是这几年的高频考点。传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。高考人物传记阅读题主要考察学生三方面的能力:筛选整合信息、把握传主形象、探究。在教学实践中,笔者发现学生做此类题存在筛选整合信息不全,传主形象把握不到位,不会探究等问题,有些学生"不动笔墨就读书",写出答案但文本卷面却十分干净,凸显出不能扎实地阅读文本以及缺乏有效的阅读方法的问     

探讨实用类文本阅读教学对语文核心素养的践行价值

<正>实用类文本阅读是现代汉语阅读的一个非常重要的组成部分。实用类文本阅读教学活动的开展有利于学生思维、能力、情感等多方面的提升。而语文学科的核心能力是从语言、思维、美学和文化四个角度来培养学生的关键技能。由此可见,实用类文本阅读教学对于促进学生践行语文核心素养有着积极的作用。现阶段,语文学科的核心能力已成为实用文本阅读的重要载体,所以作为教师,应对此有足够的重视并积极落实。     

例谈高考语文现代文阅读探究题解题技巧

现代文阅读探究题历来在高考语文中占据一席之地,即将到来的2017年高考把文学类文本阅读和实用类文本阅读均列为必考题,探究题尤显重要,估计分值在11分(实用类文本阅读探究题5分,文学类文本阅读探究题6分)。关于文学类文本阅读,2016《考试说明》要求:阅读鉴赏中外文学作品,了解小说等体裁的基本特征及主要表现手法。本篇文章中,笔者试图通过具体例题并结合若干学生的答题情况对探究题进行详解,力图让学生在2017年高考中做这一题型游刃有余,事半功倍。     

扣江苏特点,抓训练效率

一、整张试卷结构特点跟其他省市不同,江苏2008年新高考为文科考生设计了加试题。必考题和选考题的结构也和2007年广东、山东、海南和宁夏四省区新课程卷不同,2008年江苏现代文阅读的必考题选材为文学类文本,而非论述类文本。四省区选考题阅读材料为文学类文本和实用类文本,最后一题均为探究题;江苏在选考部分将用论述类文本和实用类文本,且均不设探究题,而将探究能力的考查调整至必考的文学类文本中。所以,江苏考生毋需在选考部分进行探究能力训练。     

高考实用类文本阅读技法

<正>语文高考的现代文小阅读,浙江省一直选用实用类(包括论述类)的文本作为阅读材料,通过选择题与解答题两种形式进行考查。对这块内容,学生往往觉得很繁琐,容易失分;教师也经常觉得难以复习,或感觉复习成效不大,以致复习匆匆走过场。笔者试图探索出一些实用类文本阅读的原则和角度,或曰阅读技法,给备战高考的师生以些许启发。一、命题思路与试题样式浙江省高考语文卷的实用类(包括论述类)文本的阅读考查,近五年来,一直延续了2009年新课改高考以来对考生的要求,注重对语文素养全面测试的同时,着重考查考生把握和应用语文基础知识的能力及阅读、     

相承稳定,不为雷同——与邹小飞老师商榷

邹小飞老师在《语文月刊》(学术综合版)2009年第9期上发表的《反思广东高考文学类文本和实用类文本阅读题》一文,对2009年的高考文学类与实用类文本命题作了深入细致的研究,并提出了自     

现代文阅读专题之七 实用类文本阅读题

实用类文本阅读主要有人物传记、新闻访谈等类型。人物传记类文本考题有两种形式,一是把传记当作一般的阅读材料考查:对重要词语、句子和内容的理解,作品风格的分析,人物形象的评价,感情的体验和感悟等等,考点和答题方法与文学类文本阅读题基本相同。二是结合传记的特点进行能力考查:如自传的真实性,传记作者与传主的关系,传记的真     

回答论述,实用类文本阅读题的四项注意

答好论述、实用类文本阅读题,考生可以从以下四个方面努力。高考论述、实用类文本阅读题的考查目的,侧重于让考生了解这些文体的基本特征和主要表现方法,主要是让考生借助语文学习的方法和规律,准确解读文本,筛选、整合信息,而不是去了解、掌握文本中的专业科学知识。     

阅读教学要做到的三个关键

高中语文阅读教学至关重要,在高考中有诗歌阅读、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读等。整个阅读分值也占据整个高考语文分数的大半壁江山。然而,当下的阅读教学可谓"百花齐放,各有千秋",也一直被学术界病诟,一线教师因缺少必要的解读方法,苦苦尝试却效果不佳。笔者多年来也对阅读教学做过多种尝试,有过失败的伤怀,也有过成功的喜悦,虽说现在取得一些收获,但是还要在前行的道路上继续探索。据我探索得到的经验就是"得法""有度""有效"。     

阅读教学要做到的三个关键

高中语文阅读教学至关重要,在高考中有诗歌阅读、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读等.整个阅读分值也占据整个高考语文分数的大半壁江山.然而,当下的阅读教学可谓"百花齐放,各有千秋",也一直被学术界病诟,一线教师因缺少必要的解读方法,苦苦尝试却效果不佳.笔者多年来也对阅读教学做过多种尝试,有过失败的伤怀,也有过成功的喜悦,虽说现在取得一些收获,但是还要在前行的道路上继续探索.据我探索得到的经验就是"得法""有度""有效".