减负增效，“预学”先行——谈“双减”背景下中年级语文预学作业实施策略

引导学生做好课前预学，设计预学单，改进预学作业的内容设计、布置时机、完成形式及评价策略等，把预学当作语文学习的一项重要“工程”。“保底工程”抓扎实：时间、方法、评价、展示一一落实，提高学生自主学习的能力。“提升工程”重思维：以“词语”为抓手，以“问题”为指向，以“导图”为驱动，促进学生思维能力的发展。“延展工程”显趣味：打通课文与生活的情境，由一篇带一本，开展丰富多彩的活动，让预学富有情趣、智趣和童趣。通过梯度训练，用实践性作业代替机械重复的作业，让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力；引领学生从理解运用走向分析评价，实现语文的深度学习、减负增效，提升学生的语文素养。     

预学有道 助推课堂深度学习

“双减”背景下,作业改革推动了教学方式改变,其中预学作业成为推进课堂深度学习的重要依据。教师既要针对关键字词、语文要素进行基础性预学设计,还要关注学生学习质疑和预学评价等进行发展性指导,切实构建以学定教的深度学习课堂。     

寻找预学作业的柳暗花明——(全科)浅述小学语文预学作业改进之路

《义务教育语文课程标准》明确指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,使学生成为学习语文的主人,有效地开展预学工作,提倡学生自主探究,在培养学生自学能力,张扬学生个性,展现学生自我等方面起到了独特的作用。在一次次预学作业布置的实践、尝试中寻找有利于学生的预学方法,提高学生学习语文的能力。     

例谈预学《真理诞生于一百个问号之后》

在农村小学中高年级语文教学中开展有效预学,首先要在预学中做到作业的"细化"和"趣化";其次,学生的预学和课堂教学要紧密结合;最后,预学作业的呈现和课堂的交流要求教师给出科学的激励性评价。     

浅谈思维导图在初中英语预学作业设计中的应用

思维导图作为一种高效的学习工具,具有灵活、高效、自然、快速的特点。运用思维导图设计初中英语预学作业具有非常重要的意义。它不仅能使学生的思维过程呈现可视化的特点,而且能促进学生综合语言运用能力的发展。笔者结合仁爱版初中英语教材,探讨思维导图在初中英语预学作业设计中的具体应用,同时试提出了一些建设性建议。     

基于科学核心素养的初中科学预学作业设计研究

分析当前初中科学预学作业的现状,通过具体预 学结合课堂的教学案例提出预学作业设计在提升学生科学核 心素养中的途径:设疑导入,提升科学思维;深挖素材,渗透科 学观念;组织线索,力促科学探究;巧设活动,聚焦科学态度与 责任。     

创生性预学的校本实践探索

注重预学源于学校对教学改革的深刻反思,即对预学价值认识、预学习惯培养、预学内容建构、预学指导不足的反思。为提高学生预学水平,培育预学创生能力,学校预学改革从三点发力：在新旧知识之间寻找联系、注重跨学科知识整合、联系学生实际生活,并相应建立和落实创生性预学流程。     

思想品德学科有效预学的策略

当"先学后教、以学定教"的理念日渐被大家接受时,对预学问题的关注度也就越来越高。预学好与坏,直接影响到课堂教学的起点、进程和效果。如何提高预学有效性,是众多教改者首先要攻克的一道难题。一、直面预学现状有效预学,要关注学生有没有预学,会不会预学,预学得好不好。有没有预学涉及态度情感问题,会不会预学涉及方法问题,预学得好不好涉及能力问题。综观学生预学现状,尚不容乐观。(一)课外预学的"泡沫"为指导学生预学,多数情况下教师会使用导学案,     

思想品德学科优质自主预学的策略研究

自主预学是学生学习的重要环节。优质自主预学不仅能增强课堂教学的实效性,还能充分展现学生的主体地位,培养学生终身学习的品质和能力。针对当前思想品德学科自主预学存在的主要问题,进行了优质自主预学要符合营造轻松预学环境、优化设计预学内容、灵活设置预学时机、适时指导预学方法、创新预学效果检测方法的实践探索。     

浅谈商务日语泛读教学中的预学策略

基于建构主义学习理论,聚焦商务日语专业日语泛读课程第二课时前的预学环节,开展预学策略研究。通过预学卡的设计,引导学生在查、读、画、思、问五个方面开展预学。通过合作预学,促进生生优势互补。有效将预学环节落到实处,可帮助教师了解学情,适时调整教学目标,进而提高学生自我学习能力。     

预学单——小学数学课堂教学的“名片”

作业是学生学习生活的重要组成部分,"预学单"的完成则是学生学习生活的前奏及"名片","预学单"设计质量的高低,会直接影响学生的学习兴趣和教学效果。本文通过教学实践,就如何针对性地设计、分层次地设计和及时有效地评价"预学单"展开讨论。     

融学作业:推动小学语文学教方式的变革——以统编教材五年级下册第二单元为例

<正>2021年4月至今,教育部门不断出台加强作业管理、减轻作业负担的政策。“双减”背景下,小学语文学科应如何“减负提质”,如何以作业改革推动学教方式的变革呢?一、“融学作业”的设计思考(一)“融学作业”的定义“融学作业”即融于学习全过程的作业,它包含“预学”“辅学”“拓学”三个板块,能够推进课堂学教过程的展开,促进课堂学教方式的变革。在学生学习过程中,作业成为学生学习、教师组织课堂学习活动的“学案”。教师通过预学作业了解学生的认知起点,为辅学确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,进一步巩固拓展,拓宽教学视野。     

预学——在中低段语文课堂绽放别样美丽

随着教改的推进,一股"预学热"正在当下的语文课堂如火如荼地开展着,但预学在中低段语文教学过程中使用得较少。预学应始于中低段,教师应尽早发现中低段学生在预学过程中的困惑,正确认识预学的价值,指导具体可行的预学方法与技能,才能持续不断地促进学生自主学习的能力提高,从而帮助老师正确定位教学目标、合理选择教学内容、有效开展教学活动。     

自主预学 引领探究——“数与形”例1的课堂教学研究

“数”与“形”是数学研究的两大基本内容。对“数与形”例1的课堂教学研究,本文从对教材内容的梳理与反思入手,挖掘思考价值、丰富学习资源、制订教学目标。在此基础上,以“预学后教”为基本策略,设计可以让学生充分展示探究过程,暴露思维差异的预学作业。教师在对学生的“预学作业”进行适度分析的基础上,把提升数学表达能力作为基本目标...     

遵循认知规律，让学生从“预学”走向“会学”

教学经验表明，在小学语文教学中开展“预学”，课堂教学会变得比较轻松。但这必须建筑在理想的“预学”上，只有理想的“预学”，学生才可获取阅读感悟，也才能促使学生提高语文学习能力。     

小学高段语文预学现状与学习成绩关联性的调查研究

通过对某重点小学247名高段学生进行的语文预学情况调查发现,他们普遍都能认识到语文预习的必要性,并且也能参与到课前的预习中。进一步分析发现,预学对学生语文成绩的高低有很大影响;优等生更重视预学,预学所花的时间更多,预学更具针对性,更能体会预学对自身能力的提升。故此提出,教师要提升对预学重要性的认识,要加强预学案的设计和指导,建立合理的评价标准,注重对学生预学兴趣的培养,加强学生意志力的培养。     

初中物理有效预学设计初探

初中物理如何引导学生进行预学,使学生习得一种预学方法,提高自主学习能力;为课堂的师生互动奠定基础,真正提高课堂效率,这是许多初中物理教师长期关注并思考的问题。本文意图通过具体的教学案例分析,对初中物理有效预学设计的基本原则及有效预学设计的特征做一些阐述,以期为教师们提供一些可资借鉴的方法。     

巧设前置性预学单,实现学习增值

<正>当我们将目光从老师的"教"聚焦到学生的"学"时,当我们倡导"先学后教,以学定教"的理念时,我们一直在探索各种行动方式。预学单的出现为我们架设了一座连接教师"教"和学生"学"的桥梁。它以作业单的形式让学生预先学习,教师通过预学单把握一些课前难以预估的学情,基于学情起点再度调整教学内容。预学可在课前进行,也可在课中实施。本文仅涉及课前完成的     

由“预习”向“预学”转变

"预习"是让学生把所学内容事先看一遍,为教师的教打下基础,是对学习内容的预知。"预学"则是教师有目的地让学生对将要学习的内容做适当的学习准备与探测。两者对象不同,载体不同,要求不同,评价不同,作用不同。要实现预习向预学转变,必须从以下四个方面着手。据调查,90%的教师把预习当作业布置,但70%的教师只说"预习课文""课后将××看一下"。至于怎么看,看到什么程度不得而知,学生预习的目标是笼统、模糊的。借助预学单预学,可以让学生的学习有明确的目标。目标的根据是课程标准、教材特点、学一目标:从模糊走向明晰     

预学,提升“积累类练习”的语用价值——以五年级《语文作业本》使用为例

这里所说的"积累类练习"指的是《义务教育课程标准试验教材语文作业本》中的有关语言积累的练习。这类练习因为操作简单学生易于完成,往往被忽视。笔者以五年级《语文作业本》使用为例,意图通过提炼"积累类练习"的预学元素,寻找"积累类练习"的预学途径,从而凸显"积累类练习"的预学效果,达到最大限度地发挥"积累类练习"的语用价值的目的。