不妨单纯些

在一次常识教师技能比武中,有这样一道题目:如何把长颈鹿装进冰箱?如何再把一头猪装进冰箱?这可难倒了这些经过层层选拔出来的“精英们“,大家面面相觑,一时间不知所措.但毕竟都是“久经沙场“的高手,经过一番思考后,大家还是拿出了一套又一套的方案,具体而周密.结果,却都被判为“错误“.……     

不妨单纯些

在一次常识教师技能比武中,有这样一道题目:如何把长颈鹿装进冰箱?如何再把一头猪装进冰箱?这可难倒了这些经过层层选拔出来的“精英们”,大家面面相觑,一时间不知所措。但毕竟都是“久经沙场”的高手,经过一番思考后,大家还是拿出了一套又一套的方案,具体而周密。结果,却都被判为“错误”。     

课堂导入不妨“活泼鲜亮”些

课堂导入是教学设计的第一个环节,是引导学生进入新课文、拉近学生与授课内容间距离很重要的部分。从教育心理学原理讲,课堂导入的重要性是“首因效应”在教学设计上的应用体现。     

不妨更另类些

强调"另类",是想让职业教育改变窘状,变得更加成熟更加自信;是想让职业教育改善社会环境,在技能和工程人才培养方面赢得应有的尊严和地位。     

不妨来点幽默

“叮铃铃”，伴随着清脆的铃声，我迈着轻盈的步子来到教室，检查学生的晨读。刚进教室就感觉气氛不对，班里乱哄哄的，还没等我弄懂怎么回事，快嘴的郭扬报告：“老师，王博和徐丽打架了。”听后，我只觉一股火气涌上心头，真想把当事者批一通。但当我看到满脸内疚的王博，还有趴在桌上哭得伤心的徐丽，火气顿时消了不少。我猜想，被称为我班“小品大师”的王博大概惹祸了，一问果然如此。原来王博拿徐丽的文具盒当惊堂木，在即兴表演呢，可怜那文具盒被弄得遍体鳞伤，里面的文具也遭了殃。一向老实的徐丽忍无可忍，上前争夺，铁盒落地，一…     

议论不妨形象些

谈到写议论文,不少学生总以为只有用概念、判断和推理等方式的抽象思维进行,其实不然。用形象思维的方式同样可以帮助我们说理,帮助我们议论。正如美学家朱光潜所说的那样:"我很相信说理文要写好,也还要动一点情感,要用一点形象思维。"     

不妨多想些点子

记得冯巩与牛群有一段关于点子公司的相声,大家在笑过之后,对成立点子公司的必要性与价值可能思考得不多,但一海之隔的日本,却将点子的重要价值考虑得淋漓尽致,     

巧用幽默，让课堂发出些笑声吧

语文教学步履维艰,在参加高考的科目中常处于尴尬境地。被边缘化了。语文课堂缺乏活力,尤其是高三学生,早已淹没在数理化生的题海中,语文课堂成了他们的休息场所,教者讲得累,学生纯应付。面对此种事件,适时来点儿小幽默,插科打诨,确实能激发活力,提高教学效果。     

不妨写点幽默小品

写点幽默小品,不仅可以调节一下紧张单调的学习生活,给作文注入一点快乐活 泼的气息,而且还是一种很好的思维训练。 写幽默小品,需要转换视角,乃至转换传统的写作理念。 一直以来,作文总是以反映生活中积极美好的东西为主,以正面说理、热情歌颂 为主,但这于幽默的写作是不合适的,因为幽默要把人事和物态的丑拙鄙陋当做一种 有趣的意象去“欣赏”。“幽默”一词是英语“Humour”的音译。《牛津词典》把它解释为 “一种能抓住可笑或诙谐想象的能力”。世上可笑之事可谓多矣,其实没有必要把它们     

不妨来一点幽默

何谓幽默教育艺术?简言之,它借助于幽默诙谐的语言、机智和谐的微笑和滑稽有趣的动作,设置一种心理相容的教育环境,使受教育者在说笑谈趣中进行严肃、认真的思考,从而得到启迪,受到教育.可惜的是,这种高雅、幽默的教育艺术,至今还没有为更多的教师所赏识,这的确是一种憾事.造成这种状况的原因固然很多,但分析起来,主要有两条:一是在千百年来封建传统文化思想潜移默化的影响下,人们产生了一种思维定势,即以谦谦君子的形象、不苟言笑的尺子来衡量教师;二是将幽默、诙谐混同于低级趣味的油腔滑调,等同于通常意义的挖苦与嘲笑,因而鄙视之.其实,这是一种极大的误会.     

班主任不妨幽默一点

晚自习已上课五分钟了，一个学生才端着一杯水慢腾腾地走来。我在教室门口喊住了他，而他竟振振有词地说：“端水来晚了，去年的班主任从来就没过问过。”我没有生气，没有大发雷霆，也没有向他重述班规班纪。总之，没有实行一般常见的严明纪律的做法，而是朝他微微一笑，说：“是啊，只是换了‘皇帝’了呀！” 本来准备跟我顶牛的这个学生，没料到我会来这一手，竟“扑哧”一声笑了。防备的网被撕开，我趁机让他再给我端一杯水来。这一次，他只用了两分半钟。我接过他端的水后，真诚地对他说：“谢谢，我感到很抱歉，又耽误你两分多钟时间…     

不妨留些好奇给孩子

在市里的美术公开教学活动中,一位老师为<风>一课设计了这样一个辩论环节: "老奶奶说风是天上神仙的喷嚏;小妹妹说风是电扇吹出来的;小明说只有跑得快才能遇到风;玲玲说风是空气的流动.你同意谁的说法?"     

不妨留些好奇给孩子

在市里的美术公开教学活动中,一位老师为《风》一课设计了这样一个辩论环节：＂老奶奶说风是天上神仙的喷嚏;小妹妹说风是电扇吹出来的;小明说只有跑得快才能遇到风;玲玲说风是空气的流动。你同意谁的说法？＂     

教育：有时不妨简单些

我们的教育有时真的很奇怪，一方面把本来复杂的教育现象化简了，譬如化简了培养对象精神上的东西，只剩下眼前能带来实际利益的“分数”；在教育目的上。完整的人被简化为功利的人等等。男一方面，我们又常把简单的教育哲理复杂化：教育理论遍地开花，教育中充斥着繁文缛节，教育研究异化得玄妙无比……不知不觉，我们迷失于自己亲手制造的教改森林之中。     

不妨多用些赞美的评语

根据小学生的心理特征与行为特点，他们对老师的评语非常关心，而且喜欢把老师的肯定、赞美、鼓励看做是自己积极行为的结果。因此，老师对学生的思想品德状况、行为表现、学习成绩等作出的客观评价，既可满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性。 首先，教师应认识到，在少年儿童身心发展的过程中，随时都可能表现出许多童稚的优点和智慧。对这些，学生自己有时是难以认识到的，而老师若能独具慧眼，适时地运用恰当的评价语（书面或口头的），则可使他们的优点继续发扬，潜在的优势得到发挥。 其次，有些学生在学习和生活中，取得了…     

教学中不妨加点幽默

著名教育学家洛克说:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力。”而在教学中加点幽默,会增加吸引学生的魅力。     

教师,不妨幽默一点

学生最喜欢什么样的教师?某大型教育杂志曾做过一个调查,选取了学识渊博、幽默风趣、温柔善良、沉稳等10多个选项供选择,其中近90%的学生选择了幽默风趣。苏霍姆林斯基指出:"如     

不妨让思路来得更自然些

正世间万事万物,自然就是最美的,数学解题亦是如此.而衡量解题是否自然,就要看其思路是否顺其自然,解法是否干脆利落,表达是否简洁明快,感觉是否朴实无华.本文从一道模拟试题及其参考答案出发谈谈试题的自然求解.1试题与参考答案呈现试题(江淮名校系列卷2014届高三冲刺     

家长不妨制订些“家规”

也许有人说，都什么年代了，还搞什么“家规”，是不是太落后了。但我却不这么认为。其实一些革命老前辈，也多有“家规”。周恩来的“家规”：晚辈来一律住国务院招待所；不许动用公家的车子；不可说出与总理的关系……刘伯承的“家规”是一张告示：“儿子们，这些电话是党和国家给你爸爸办公用的，你们私事绝对不许用这些电话。假公济私是国民党作风，不许带到我们刘家来。”董必武的“家规”是“约法三章”：不许向地方要东西；不许以他的名义在任何部门搞活动；不许接受礼物。彭德怀的“家规”是“三条原则”：自己不贪；别人不送；敢于…     

不妨让思路来得更自然些

世间万事万物,自然就是最美的,数学解题亦是如此．而衡量解题是否自然,就要看其思路是否顺其自然,解法是否干脆利落,表达是否简洁明快,感觉是否朴实无华． 本文从一道模拟试题及其参考答案出发谈谈试题的自然求解．