语文课堂教学拓展延伸的策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的关系,沟通与生活的关系,扩大学生学习语文的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该适当由课内向课外延伸,丰富课堂内容,扩充教学的容量,提高学生的语文素养。     

语文课堂教学拓展延伸策略管窥

语文新课标实施以来,语文课堂的拓展延伸受到了语文教育工作者们的空前重视。大家纷纷认识到,语文课程不再是孤立于象牙塔内的无根之木,而应是汇聚万千江河的大海。“语文即是生活,生活即是语文”就是在这个意义上提出的。语文新课标中也指出：     

小学语文课堂教学的拓展延伸策略

<正>基于大语文观的课程理念,语文主题学习实验把课外阅读纳入到课堂教学中来,围绕单元主题或者课堂教学中具体的听、说、读、写训练点进行了拓展。在教学中,教师必须从学生的认知水平、本学段目标、教学重难点出发,找准拓展点,让学生兴致勃勃地多读博读,带领孩子们享受语文,享受课堂。这样,提高课堂效益的目标才能够得以实现。一、基于学情,在知识盲区处拓展语文教材中有许多意蕴较深的文章,由于受     

深度语文课堂需要有效的拓展与延伸

语文教学中课堂是教学的主要阵地。语文教学中离不开适当的拓展和延伸,根据教学的需要,围绕教学重难点的拓展和延伸能帮助学生更深层次的理解课文内容,拓展学生的思维,深化对文章主旨和内涵的体验。     

语文课堂教学的延伸和拓展的策略

从传统的国学到现今的语文,文学始终有着缪斯般神圣而亲和的力量,正如诗歌适宜用左手写作才能充盈诗意一样,此文通过引证法和纵横比较的方法,从语文课堂课外延伸的意义及其基础、课堂延伸的方向和要求、课堂延伸的手段和方式等三个方面来论述对于语文课堂的延伸和拓展的看法。     

语文课堂教学“拓展延伸”的策略

《语文课程标准》中明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课的内涵。”同时还强调,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料,努力建设开放而有活力的语文课程。”     

论语文课堂的拓展延伸

<正>随着课程改革的不断深入,课程标准中明确指出:教师是教学活动的引导者和组织者,随着教育不断发展,教师需要改变传统教学理念,提升自身综合素养,通过拓展和延伸课堂教学内容,引导学生投入到语文学习中来。采用多种教学模式,提升初中语文教学的水平。初中语文课堂教学拓展延伸指的是结合语文课程内容,围绕主题,拓展学生的思维方式,引导学生深入理解语文知识。在实际教学中,拓展延伸语文课堂教学还存在很多的问题,拓展延伸还停留在表面,没有深入     

有效拓展激活语文课堂 适度延伸提升职业素养

随着社会的快速发展,五年制高职毕业生在各个行业中发挥的作用越来越明显。随之而来的就是社会对他们的综合文化素养有更高的要求。如何在五年制高职语文课堂中进行拓展教学,让学生养成更高的文化素养,就成为当前教改的热点问题之一。本文从教学实践出发,从拓展延伸的角度、课堂拓展的生成等方面,探讨如何有效拓展激活语文课堂,从而为更好地提高学生的综合文化素养和职业素养服务。     

语文课堂教学中拓展延伸的路径选择

拓展延伸随着新课程改革的理念进入课堂教学,开启了课堂教学的新天地,给课堂教学注入了生机与活力。我认为,拓展延伸就是把一切有可能进入语文课堂、并能与语文教育教学活动联系的资源,以适当方式呈现出来,帮助学生深入文本,提高语文运用能力,陶冶学生情感。[第一段]     

拓展延伸语文课堂学习空间

《全日制语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这一论述,拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置,便是实现这一标准的真正体现。那么在教学中如何开发利用综合性学习课程资源,提高学生学习语文的兴趣和能力呢?一、有     

中职语文课堂的拓展与延伸

在今天的中职语文课堂上,如果还有人满足于单纯地完成课本内容的教学,那就显得过于肤浅而不合时宜。因为,在重视素质教育、“大语文”观深入人心的时代,只有把课本内容合理地拓展和延伸,才能有效地提高中职学生对语文的学习兴趣,扩大他们的知识面,增强他们的语文综合能力。而能否适当地拓展和延伸学习内容,已成为当今课堂评价体系中的苇要标准了。下面是笔者对中职语文课堂拓展与延伸的’些探索与实践：     

当前语文课堂拓展延伸的思考

语文课堂的拓展延伸在小学语文教学中占据着举足轻重的地位,在调动学生学习语文的主体性的同时,能够增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度。不仅有助于学生理解与思维的需要,更有助于学生情感、态度、价值观的改变。因此,我们要以教材为依托,强化教学主题,引导语文课堂阅读和延伸,帮助学生更好地理解和把握课堂教学内容,做到“得法于课内,受益于课外”。     

语文课堂教学拓展延伸应有度

新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域,打破学科本位,注重跨学科的学习,以全面提高学生的语文素养。在这种背景下,语文课堂教学呈现出百花齐放的局面,拓展延伸训练成为课堂教学的一个重要环节。在平时的一些阅读教学     

立足文本,有效超越——谈小学语文课堂拓展延伸

课堂拓展应在立足文本的基础上,对文本进行有效的拓展与超越。教师要尊重教材的价值取向,要根据学生的实际情况确立教学目标,拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异,充分考虑不同层次学生的"最近发展区",多设置一些难度各异的学习内容,拓展延伸必须适时适度,语文课堂拓展要以"有效"为第一追求。     

探索小学语文课堂有效教学的策略

<正>在课堂教学中,教师要以学生为主体,根据学生学习的实际情况和教学内容的特点,引导他们积极参与学习过程,掌握并自觉地运用变化技能,调动学生的学习积极性,使之主动参与学习,改变教学方法、教学手段,从而提高课堂教学效率。一评价教学方法优劣的一个重要标志是学生在课堂学习中参与意识的强弱程度。在课堂教学中,为了使学生始终处于主体参与学习的亢奋状态,教师一定要充分发挥主导作用,根据不同的对象、不同的内容及不同的教学情境,选用不同的教学     

在语文课堂中有效拓展学生思维

在语文课堂教学中,教师要引导学生学会运用连动思维、批判思维、创新思维,提升思考问题的深度,促进学习的进一步深入,使教学收到更好的效果。     

语文课堂“拓展延伸”的误区

复习是中学语文教学中必经的重要环节,学生学习成绩的提高必须经过语文复习才能最终完成。本研究通过案例分析法、文献研究法、比较法,分析了实际复习过程中以＂题海战术＂为主打阵营,导致学生学不进,老师教得累的低效又不合理的现象与原因;同时分析了平时语文课堂教学中由于文本难寻、盲目跟风等因素导致拓展延伸无序进行的现象。     

浅谈语文课堂的有效拓展

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”拓展在时下的语文课堂中大放异彩,成为语文课堂教学的“流行风”。     

如何在语文教学中有效拓展延伸

作为学生每天都接触的课本,里面的课文就是很好的教育资源。教师如果利用得好,就能使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。那么教师怎样才能引导学生把课文内外的知识融会贯通呢?笔者认为在教学中适当进行拓展延