对中学历史互动探究教学的评价与反思

新课程改革提出了"将课堂还给学生"的教学理念,这就要求在中学历史教学中必须改变传统的教学方式,以学生为主体,进行课堂教学。建立互动探究式的教学有利于优化教学过程,提高课堂效率。本文依据新课程理念,在查阅参考文献、调查课堂教学实际的基础上,对历史教学互动探究方式进行评价与反思。具体内容包括互动探究方式的主要优点;互动探究方式易出现的问题;改善课堂师生互动探究的策略。     

课堂教学互动的“异化”现象及“归化”策略

新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,教学互动出现了作秀化、功利化、封闭化、垄断化、特权化等异化现象。为了解决这一问题,我们历史教师要以理念更新为突破口,以"学习共同体"的构建为保障,以"学习互动场"的创设为依托,在平实高效的互动中实现教学相长。新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,我们不难看到教学互动在生动有序开展的同时,也存在着不少异化现象。一、当前历史课堂教学互动异化的表现1.互动作秀化。互动作秀化,指的是在历史课堂上,教学目的不是服务于质量,而是服务于形式。这首先表现在历史课堂上,封闭性有余,开放性不足,导致课堂教学低效。例如,教师问"鸦片战争的时间是什么时候",学生齐答"1840年",教师问"鸦     

政治课“三级高效课堂”教学模式的探索

<正>创新教学模式,构建高效课堂,让学生做学习的主人,是新课程背景下课堂教学改革的必然要求。本人以新课程理念为指导,以教学目标为统领,以学生为主体、教师为主导,以培养学生的自主、合作、探究能力为目标,以学生主动参与和合作互动为主要形式,以打造高效课堂、发展教师专业水平为宗旨,以"目标导航、自主学习、展示交流、精讲点拨、强化训练"为课堂流程构建的刚性环节,在此基础上形成了"三级高效课堂"教学的     

教师的人格魅力：实现新课堂教学的关键因素

新课程改革倡导改变传统的课堂教学,呼吁建立一种以学生发展为本,学生主动参与、师生互动、生生互动的互动、合作、探究的新课堂。而在新课程理念下,要求教师发起传统课堂中的"特权",在这种情况下,要实现并顺利进行新课堂教学,教师的人格魅力的作用就显得尤为的重要,它可以为学生树立榜样、建立学生对老师的信任、促进学生在课堂中的积极参与、有利于师生同心、共同发展。     

互动教学法在初中数学课堂中的运用研究

<正>传统的初中数学课堂教学采用的是"教师讲,学生听"的教学模式。这种陈旧的教学模式对于提高学生课堂参与的积极性是非常不利的,也不利于激发学生的数学学习兴趣。新课程标准实施以来,很多初中数学教师都在积极地探索新的教学方法,以不断适应新课程改革的要求。其中互动教学法成为一颗闪亮的新星。互动教学法的实施在一定程度上提高了学生的学习热情,让初中数学课堂逐步发展为"以学生为主体"的现代新型课堂。那么,如何在初中数学课堂中有效实施互动教学     

灵活运用"互动"效应,促进语文课堂教学

新课程背景下的课堂教学,必须全面贯彻"以人为本"的教育理念,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考,需要构建以学生为中心,以学生活动为主体的"师生互动""生生互动"的课堂.我们在教学实践中不断思考与探索着.     

化学实验教学中如何发挥学生主体性

新课程理念强调,教师要转变教育教学观念,充分体现"以学生为本"促进学生发展的要求,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。在教学过程中要注重师生之间、生生之间,教师与文本、学生与文本之间的多项互动,以激发和提高学生参与学习活动的热情,突出学生的主体地位,从而提高课堂教学实效性。本文从化学实验教学的角度谈谈如何发挥学生的主体性。     

构建互动课堂,促进学生持续发展

新课程改革以来,教师对课堂互动有了更多的关注。教师可以在课堂中多开展一些促进师生交流、生生互动的活动,有效落实"以生为本"的教育理念,促进学生有效地参与到课堂教学中,增强教学效果。为此,教师要以互动为核心,探索互动课堂的构建。     

新课程背景下,高中历史教学方式的转变

新课程背景下,高中历史教师必须深刻理解新课程理念--学生的发展是新课程实施的出发点和归宿,对传统教学方式进行优化,转变学生的学习方式.这就要求教师在历史课堂教学中改变以往"以教师为主体"的原则,突现"学生的主体地位",促进学生积极主动学习,使教学过程真正做到"教师为主导,学生为主体",从而实现"以学生为本,以发展为本"的课堂教学新理念,提高教学效率.     

“演”好教师这一角色——学会转变,和谐课堂

新课程标准的实施,使传统的以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果的评价标准发生了变革。课堂上,学生是学习的主人,是主动求知、主动探索的主体,学生与教师的关系也在发生着微妙的变化。教师需要在这个大环境中转变观念,成为"课堂的主导者",努力成为"亲善大使",使课堂成为师生"互动交流","教学相长"的平台。     

浅议新课程课堂教学中的师生互动行为

教学过程是教师与学生、学生与学生之间的交往活动，活动中师生互动行为影响着课堂教学。新课程实施中课堂师生互动的主体由传统课堂的三主体（教师个体、学生个体、学生群体）发展为四主体（教师个体、学生个体、学生小组、学生群体），师生互动行为也发展为师个互动、个个互动、师组互动、个组互动、组组互动、师群互动、个群互动等七种类型。教师实施互动教学应做到：选择合适的互动方式；合理分组；培养学生良好的“倾听”、“建议”与“接纳”习惯；课堂评价合理、公正，并有艺术。     

高中信息课堂互动教学设计浅析

我们已经进入信息化时代,高中信息技术更是肩负着教学的重任。高中信息技术被重视的程度虽然有所提升,但是信息技术课堂教学模式比较落后,还是采取"满堂灌"的方式,以教师的教为主,学生在课堂中的主体地位得不到体现。因此,在新课程改革理念的倡导下,教师开始启动主体意识,通过多元教学手段,提升师生互动和生生互动,从而全面塑造信息技术课堂的互动品质。     

对数学教学误区的几点探讨

新课程改革以来,由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差,教学中出现了一些问题,甚至走入了"误区"。本文作者试图对几种常见的"误区"进行思考,并结合实际教学提出一些不太成熟的见解,与共行共勉。误区一:学生互动中教师"解放"现在的课堂教学强调以学生为主体,强调把课堂的时间和空间还给学生,尽一切手段调动学生的     

浅议讲练融合在英语课堂教学模式中的应用

<正>新课程改革的背景下,初中英语教师应当加强和学生之间的互动,彰显学生课堂主体地位,开展课堂实践活动,提高学生的英语综合能力,同时,发挥教师课堂讲解和引导作用,有效开展讲练融合活动。现阶段的初中英语课堂教学中,有效利用讲练融合策略,促使课堂讲解和学生练习有效结合,激发学生学习和探究欲望,构建充满生机和活力的英语课堂。作为初中英语教师,应当创设课堂教学情境,有效开展课堂指导和引导,加强师生之间互动和交流,实现课堂教学目标。本文以初中英语课堂教学为例,分析讲练融合在课堂中的应用策略。     

关注多元互动,彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学解析

高中物理新课程标准明确指出,必须高度重视学生在课堂教学中的主体地位,切实将教师的引领、指导、协助、参与作用发挥好,加强教学互动.本文就高中物理课堂教学中的互动问题展开探讨,提出要切实落实新课改理念,牢固树立学生的教学主体地位;积极引入更为优质的课堂提问,增强课堂互动魅力;紧密结合高中物理的实验性特点,丰富课堂互动内容;积极紧贴兴趣这一教学基点,激发课堂互动动力.     

课堂教学要注重教学方式上的变化

课堂要以学生为主体,这是新课标最显著的特点,如何做到完善课堂教学,确实需要一线教师深入研讨。以学生为主体还是以教师为中心,这一点需要教师在课堂教学过程中践行,证实一种客观存在的事实:以学生为主体在教学过程中就能体现开放性、民主性、轻松感,在交流中获取知识的切入。相反,以教师为中心,就会形成严肃过于紧张气氛,使学生仅仅为知道而学。由此可见,在课堂教学中必须把"以教师为中心"转向"以学生为主体",从"注入"式教学向"互动"式教学转移。     

在数学课堂奏响和谐的“先学后教”三部曲

传统课堂教学是教师教、学生学,先教后学或边教边学,整个过程以教师为主体,以教为核心,学生失去了学习主动性。新课程下的教学是教和学的和谐统一,是师生互动交往的过程,教学关系倡导教基于学,先学后教,以学定教,教学过程中以学生为主体,以学为中心,充分彰显生本的课堂、学的课堂。     

新课程背景下的英语课堂教学模式探索

新课程背景下高中英语课堂教学如何实现以学生为主体,培养学生的英语素养、提高学生运用语言的能力,是广大教师思考的重点。本文立足于当前新课程条件下高中英语的教学实际,综合运用文献研究、理论研究等,对高中英语课堂建立以"学生为主体"的教学模式作探讨。     

数学课堂中学生猜想能力的培养

在我们的数学课堂教学中,将猜想融入到教学,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高,也有助于我们在新课程理念下实现以学生为主体,教师为主导的互动课堂教育教学模式。     

有感于新课堂的“放”与“收”

新课程倡导探究性学习,提高学生的科学素养。在此指导下的课堂教学,学生是主体,老师是组织者、倡导者和引导者。新课堂呈现的是师生互动、生生互动等热烈活跃的场面。但是活跃之余,不免令人担忧,教师"放"得太宽,往往完成不了教学任务,