为学生作出假设提供“支架”

针对科学问题,作出可以检验的假设,是探究活动中的重要环节。在生物教学中,教师可为学生提供"假设示范、半成品假说、概念图框架、工作单"四种"支架",从而培养学生作出假设的能力,为探究活动的持续深入奠定基础。     

为学生自主学习提供支架

学习支架是指为学生学习提供帮助和支持的有效材料，如提供学习方法、途径、方向，提供模仿的对象、范例，提供使用的工具，提供观察的实物等。支架可以教师提供，也可学生自己提供或相互提供。     

为学生自主复习提供支架

复习信息量大，而且学生各自的认知程度也不尽相同．因此，增加了复习的难度．也不适宜老师统一复习。否则，不是满堂灌．就是填鸭式，很难激起学生的兴趣。不如让学生自主复习。然而．这又容易造成放羊式，学生也不知从何下手．更不知道该如何复习。很难有所提高。因此，我们要为学生的复习提供支架。支架指的是为学生复习提供帮助和支持的有效材料。可以提供学习的方法、途径、方向；[第一段]     

为学生自主复习提供支架

复习信息量大,而且学生各自的认知程度也不尽相同,因此,增加了复习的难度,也不适宜老师统一复习。否则,不是满堂灌,就是填鸭式,很难激起学生的兴趣。不如让学生自主复习,然而,这又容易造成放羊式,学生也不知从何下手,更不知道该如何复习。很难有     

为学生自主学习语文提供支架

学习支架指的是为学生学习提供帮助和支持的有效材料。它可以提供学习的方法、途径、方向;提供模仿的对象、范例;提供使用的工具;提供观察的实物等。支架可以由教师提供,也可以是学生自己准备或相互提供。学习支架是如何帮助学生学习的呢?首先是可以帮助学生明确学习目标。对学习者而言,任何一项学习都应该是有目的的,而我们教师在教学设计中所写的目标往往只是给自己看,或是应付检查的。我们应该把目标明确地提供给学生,让他们明白自己通过学习要完成什么目标,比如课程标准、课文的知识目标、能力目标等。因为学生才是学习的主体,是学习的…     

“分层教学,分类提高”教学探索

初中数学中实施“分层教学,分类提高”,这一教学方法是教师把全体学生的发展看成一个动态的教与学的变化过程,根据学生的个体差异确定不同层次的教学目的,选用不同层次的教学形式,组织不同层次的训练。给予不同层次的辅导,实施不同层次的检测,使所有学生在各自的“最近发展区”不断获得成功。这是一种符合义务教育需求和教育学原理的教学策略。运刚这种教学方法,达到增强各类学生自主学习意识,全面提高数学教学质量的目的。一、在分层教学中,正确确定学生水平,精心实施教学目标。(一)正确划分学生水平层次。目前,初中生学习的分化现象是教学中普遍的现象,因为多种因素的差异都会影响他们的学习效果。要实施分层教学,首     

“分层教学、分类指导”实验

一 课题的提出 长期以来,我们的小学教育,特别是在农村,对好、中、差各类学生往往采取“一刀切”的教学法,很少顾及学生的差异,因而抑制了学生的学习兴趣和个性发展,也直接影响了基础教育任务的完成。1986年,我们作过一次调查,结果令人瞠目结舌。     

“分层教学 分类指导”教改探讨

所谓"分层教学,分类指导"就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从优、中、学困各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的检测,使各类学生人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质和教学质量。     

“分层教学分类指导”课堂教学模式

“分层教学,分类指导”实验研究,为江苏省教学科学“九五”滚动立项课题。这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载,我县和各地实验研究证明,它是面向全体学生,发掘学生创新潜能,大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。这里,笔者仅就“双分”课堂教学模式的指导思想、基本要求、操作环节、实施策略、理论基点作一介绍,以求教于关心、参与这项改革的领导、专家和同行。一、“双分”课堂教学模式的指导思想“双分”课堂教学模式的核心思想是：面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同的基础上都得到…     

为学生写作提供“积累”

写作是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的活动。写好作文不是一件易事。有位作家用这样一幅对联形容作文时的情景:苦坐苦等苦思苦想,苦茶入口苦不堪言;愁针愁线愁情愁理,愁眉苦脸愁断肝肠。横批:写不出来。现就对如何提高学生写作能力谈几点建议。     

为学生写作提供“积累”

写作是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的活动。写好作文不是一件易事。有位作家用这样一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想,苦茶入口苦不堪言;愁针愁线愁情愁理,愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。现就对如何提高学生写作能力谈几点建议。     

交叉分层教学 给学生提供适合的教育

美国教育实验家沃什伯恩说:"把能力非常不同的儿童铸在同一个模子里的强制教学,不仅没有效果,而且是有害的,甚至是残酷的。"许多孩子未能达到应有的发展,就是由于他们没有得到适合各自特点的     

为学生提供成功的“敲门砖”

也许是从未尝到过成功的喜悦与甜蜜,我接手的这个班的孩子普遍存在着一种对读写的恐惧与应付心理。如何让孩子们尽快转变观念,进而能对语文产生兴趣,让我大伤脑筋。万般无奈下,我拿出了自己平时在报刊上发表的一些东西在班里“炫耀”:你们看,老师把自己平时看到听到或想到的认认真真写下来,就能在报刊上变成铅字。其实写东西并没有多么神秘和高深,只要你用心观察了,并用心写了,就是好文章。谁愿意让名字出现在报刊上,就快写文章交给我吧。在我的“大肆蛊惑”下,有几个大胆的学生试探地把作文交给了我。我“大刀阔斧”地对文章进行了修改后,…     

“分层教学分类指导”教学的实践与探索

在以班级为单位集体授课的教学模式下,如何在教师的引导和帮助下,面向全体学生,让这些个性各异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生,都得到充分的发展,是全面贯彻落实教育方针,实施素质教育的重要研究课题．针对当前以班级教学模式为主的实际,我们对“分层教...     

分层教学 关注不同层次的学生

实行分层教学,是课堂教学改革的国际潮流.笔者分别从学生、教学目标、教学过程、作业及评价机制等方面谈谈分层教学在课堂教学中的实施.     

运用“分类指导”“分层教学”方法的探讨

本文以“摸底分类、制定教学计划以及教学过程”等方面探讨了在教学中使用“分类指导“分层教学”提高学生素质的方法。     

中学数学“分层教学分类指导”教学实验探索

农村中学教育基础差，师生比例低，学生发展极不平衡，传统的教学模式已不适应新的教育形势。根据教育要面向全体学生，全面提高教学质量的要求，市教研室提出“分层教学，分类指导”的教学思想，本人作为这一教学思想的实验老师，在市教研室有关人员的指导下进行实验，取得了一些阶段性成果。实验表明，这一教学思想符合学生认知规律，能使每一个学生得到全面发展与提高。一、面向全体学生建立互助学习小组芝加哥大学教育博士阿纳尼阿和伯克曾于１９８０、１９８１年对个别教学和群体教学条件下的学生学习效果进行了对比试验。他们发现，师…     

致力为写作提供支撑的分层语法教学

基于现行教材的编写理念,重点阐释了分层实施高中英语目标语法教学的策略。以案例形式,展示高中英语目标语法教学从"知道或识记"(Knowledge)、"领会"(Comprehension)、"应用"(Application)到"交际"(Communication)四个层面的定位与具体操作方法。