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高三二轮复习,是在一轮复习的基础上,对教材内容进行整合,对高考知识点进行巩固和强化的过程,是考生能力和学习成绩大幅度提升的关键时期,但是很老师二轮复习课上的和一轮复习没什么差别,给学生“烫剩饭”的感觉,效果很差,那么怎样上出二轮复习课的“新意”,现就政治学科的二轮复习,谈谈我的看法。 相似文献
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高三化学第三轮复习主要是综合训练和模拟测试,为了适应高考化学学科的试题特点(题量大,知识点多等),适应高考能力的要求,学生必须熟练掌握化学基础知识和基本原理,提高做题速度,训练各种能力。在第二轮复习过后,面对短暂的第三轮复课时间, 相似文献
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古吉平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
高三复习课是常态,如何上好复习课,提升复习效率,让学生从整体上把握高考学科(选考学科)的教学内容、凝练学科核心素养、聚焦核心价值,培养学生的学科思维和关键能力,是高三后期复习课教学的关键。教学中以训练学生的综合性、应用性、创新性能力为主,提高复习课的效率。 相似文献
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何兰芳 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
数学这个学科在整个教育的道路上是一直伴随着同学们的一门学科,对于小学毕业生来说,复习这一环节是非常重要的,复习课的教学和新课的教育是不一样的,复习课是对旧的知识进行总结,进行复习和理解。在新课标理念下,老师对于每个毕业班的学生都非常重视,数学的标准是:答案只要正确,过程都可以进行改变,不用一成不变,可以开拓自己的思维逻辑能力,数学教育就是让学生学会学习,而不是让学生只是会做题而已,主要是引导学生自主整理思路,自主整理相关的知识点。 相似文献
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关于农村初中语文教学中的当堂训练,事实上是需要学生当堂完成老师根据课堂上所学的一些知识给出的一些练习,或者说是作业。这是对学生在课堂上所学内容的一种再次的复习巩固,加强学生对于这些知识的记忆,当学生完成这些布置的任务以后,老师可以进行检查,通过检查的结果,老师可以根据学生当堂训练的最终表现情况,就作业的正确率上面. 相似文献
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<正>语文教学不仅是一门艺术,而且是一门科学。初中语文复习是以巩固学生初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识技能训练,提高学生应用、迁移知识的能力,以解决实际问题能力的学习过程。在众多的语文学习环节中,复习教学是提高学生综合能力的重要环节,不够轻视。一、复习课型的设计1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为:确立目标(教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法)—提示内容(由师生共同梳理知识,分析特点,把握难点)—实践训练(学生根据训练要求,或整理训练 相似文献
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<正>高三语文复习,可以说是高考语文决胜的关键。如何上好高三语文复习课,是每一位高中语文教师都需探讨的问题。我认为,要上好高三语文复习课,应该做到以下几点。一、树立"一年高考,三年备考"的全盘观念,为高三复习作铺垫语文高考的知识点很多,如果全挤到高三再灌输给学生,在不足九个月的时间里,他们肯定接受不了那么多,即使有的能接受,也未必能灵活运用。把众多知识点分解到高一、高二来传授,时间明显充裕很多,有了前 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
对于复习课老师和学生都有各种困惑,感觉复习课很无聊没劲。让学生自主命题不失为一种好办法,既概括复习了知识点,又对对应知识点进行了梳理,充分调动了学生的自主学习能力,在检查自己的同时,又检查了别人,同时也被其他同学检查,对于要面子的初中生来说,生生之间的督促效果更佳。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
进入高考复习,很多学生已经具备了一定的知识基础,急需把零散的知识点联系起来,迅速提升学科能力。因此,复习时,应找出知识点间的内在联系,让学生学会分析,而不是机械记忆。这就是高考复习中对于教材重新利用之目的所在——教材知识网络化。 相似文献
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生物高考前的冲刺复习对学生而言是非常重要的,这个时候临近考试,学生的心理压力非常大,对于还没有掌握的知识点需要及时弄懂,对于已经学会的知识点也要巩固练习。科学的备考策略能够帮助学生梳理所学生物知识,提高复习效率,取得理想的成绩。在生物高考冲刺期间,如何帮助学生在夯实基础知识的同时提高综合运用能力已经成为老师教学工作的重点。作者结合实际教学经验,提出几点关于生物高考冲刺攻关的基本策略,以供参考。 相似文献
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走上语文教师工作岗位,听前辈上复习课,教师在讲台上大汗淋漓地归纳知识点,认真的学生,恨不得将老师归纳的知识点全塞进脑袋里;不认真的学生,听得索然无味,耳朵似乎也挺辛苦的。教师又布置一大堆试卷作业,然后在学生的一片唏嘘中走出教室。第二节课讲练习,通过练习强化知识点。那些基础好又认真的学生基本能将知识牢牢掌握,而基础相对薄弱又不认真听讲的学生则是一片茫然。在语文教学中,复习课教学非常重要。它不仅可以帮 相似文献
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一、高三语文复习课中应用“活动单导学”模式的背景
步入高三,语文新授课基本结束,主要任务是语文基础知识的系统梳理和各类高考题型的专题复习。传统的复习课有两大弊病:一是学生做题多。一开始还有些效果,然而日复一日的练习使学生的兴趣和信心渐渐消磨殆尽;二是老师讲的多。学生听得很累,时间一长就昏昏欲睡,可谓高耗低效。《基础教育课程改革纲要(试行)》早就指出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”究竟如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平,给复习课插上一双轻灵的翅膀呢?笔者积极实践“活动单导学”模式,使高三语文复习课旧貌换新颜,带来了不少惊喜和收获。 相似文献